蓓紅我的伯父魯迅先生案例分析 (2)

1、我的伯父魯迅先生教學(xué)內(nèi)容：我的伯父魯迅先生中魯迅“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1.1會認(rèn)讀“遺體、挽聯(lián)咳嗽”等詞語1.2有感情朗讀課文，“我呆呆地掉下來”讀出傷心、難過的心情?！拔仪迩宄乜匆?嘆了一口氣”讀出魯迅當(dāng)時沉重的心情。過程與方法：2.1能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子, 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。2.2會抓住人物語言、動作、神態(tài)、引入詩句、想想畫面等方法進(jìn)行批注。3.學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人

2、想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前學(xué)生通過多種途徑有關(guān)資料。2、利用多媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、 揭題導(dǎo)入（1）我們以前學(xué)過有關(guān)魯迅的哪些文章？他給你留下了怎樣的印象？（2）出示課題：齊讀課題“18.我的伯父魯迅先生”這篇本章的作者是魯迅的侄女周曄。在周曄的眼中，魯迅先生是一位怎樣的伯父呢？就讓我們隨著作者的思緒走近文本，從字里行間去感受吧。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧以學(xué)的課文中小時候魯迅先生的形象，激起學(xué)生對長大后的魯迅先生是一個怎樣的人的探究欲望。二、 小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況：1字、詞2作者回憶了魯迅先生的那幾

3、件事？試著用小標(biāo)題概括每件事。3提出自己想研究的問題設(shè)計(jì)意圖：很好的體現(xiàn)了情知教學(xué)我先學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。檢查預(yù)習(xí)情況課文我們都預(yù)習(xí)了，文中的生字詞都會了嗎？老師來考考大家出示詞語：點(diǎn)讀從字音和字形上提醒注意同桌互查反饋設(shè)計(jì)意圖：及時了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中還存在哪些問題，查缺補(bǔ)漏。同時通過有目的的讀書，歸納、概括小標(biāo)題，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點(diǎn)。三. 重點(diǎn)研讀，自主探究（一） 初步感知人物形象1. 通過讀文，你概括地說說魯迅先生是一個怎樣的人？（尊重學(xué)生初步體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說話有理

4、有據(jù)）。設(shè)計(jì)意圖：通過整體感知，引導(dǎo)學(xué)生多角度評價魯迅，為學(xué)習(xí)文本做好情感鋪墊。（二）學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受人們對魯迅的愛戴。就是這樣一位先生離我們而去了，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)追悼會現(xiàn)場，去看看人們追悼伯父的情景。出示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的大禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 自己讀讀這段描寫

5、，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，說說你讀后的感受什么？匯報：1你感受到什么？2今天就讓我們隨著小周曄的思緒再次走近魯迅先生，走近他的內(nèi)心世界。就是這樣一位和藹可親、幽默風(fēng)趣的伯父走了，特別是作者小周曄，再也不能和伯父笑談水滸傳、“趣談碰壁”了，怎能不叫她悲痛萬分呢？指名讀。（出示）我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。3、師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來?！睍r，你讀得很輕，語速變得很慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情吧！是嗎？4、師引讀：讀得多好啊，是啊，面對這突如其來的噩耗，小

6、周曄木然發(fā)呆，不知所措，來（齊讀）設(shè)計(jì)意圖:簡練的提問便緊緊抓住課文中心，進(jìn)而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，蓄勢待發(fā)，教師通過有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。為整堂課的基調(diào)一錘定音。三、細(xì)讀感悟主線問題“魯迅先生為什么受到那么多人的愛戴？”是的，看到此情此景我們感受到人們對魯迅先生的愛戴，魯迅先生為什么受到那么多人的愛戴？讓我們再次走進(jìn)文本，從語言文字中深入感受他的形象。出示：為什么魯迅先生受到那么多人愛戴？默讀課文，畫出讓你感觸很深的句子，寫上批注。此時此刻，魯迅先生深深地嘆了一口氣，他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車；師：同學(xué)們，你想啊小周曄當(dāng)時清清楚楚地看見伯；師：短短

7、的兩句話，它卻包含著不盡的情絲；-此時此刻，魯迅先生深深地嘆了一口氣，他可能在想些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：故意提出問題，設(shè)置懸念，讓他們?nèi)ゲ聹y，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文起到積極的促進(jìn)作用。也使學(xué)生與魯迅的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生走魯迅的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生回答：他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，生活是多么的困苦，伯父由這位車夫又想到千千萬萬的勞苦人民，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，而又無能為力，無法解除窮苦人民的痛苦，因而臉變得嚴(yán)肅設(shè)計(jì)意圖：用深情的話語把學(xué)生帶進(jìn)文本，與作者同喜同悲、同愛同憎。師：同學(xué)們，你想啊小周曄當(dāng)時清清楚楚地看見伯父

8、那嚴(yán)肅的表情、動作和嘆氣聲，那直到現(xiàn)在成人之后，直到現(xiàn)在，她還“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父嚴(yán)肅的面龐嗎？她“清清楚楚”地還有什么？（交流匯報：她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心）師：短短的兩句話，它卻包含著不盡的情絲。我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。齊讀師：直到伯父去逝多年以后，直到小周曄長大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她漸漸地老去，但，這時候，再讀設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。本片段的教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，并結(jié)合魯迅的動作讓學(xué)生合理的想象，使學(xué)生讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合，實(shí)踐了語文閱讀教學(xué)“以朗讀為中心，以情感為核心”的先進(jìn)教學(xué)理念，

9、促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)了學(xué)生語言的積累，學(xué)生語文素養(yǎng)得到了進(jìn)一步地提高。學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”1、魯迅先生除了給小周曄、黃包車夫無私的愛外，他又是怎樣關(guān)心女傭阿三的呢？我們接著學(xué)習(xí)下面這個故事。出示問題：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三，又是怎樣對待自己的？師：根據(jù)回答，出示：她說：“周先生自己病得那么歷害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難愛。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睅煟寒?dāng)女傭回憶起先生拖著病重的身體三更半夜地寫文章，工作那么辛苦，卻還時時關(guān)心她，她感激地對周曄說，齊讀設(shè)計(jì)意圖：此時的課堂節(jié)奏則顯得明快簡潔，一筆帶過，干脆利落，

10、簡簡單單。但其中的“魯迅先生拖著病體”和“魯迅關(guān)心女傭，不讓她干重活”通過引讀后，映入學(xué)生的精神世界。師：現(xiàn)在你能告訴老師魯迅先生為什么受人愛戴嗎？根據(jù)回答，板書：“為自己想得少，為別人想得多”師：是的，正如周曄在課文最后寫的那樣，齊讀的確師：這是我們每個人真真切切地感受到的，再讀的確師：總之，正因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以他深受人們的愛戴，在魯迅先生的追悼會上，有那么多人來吊唁他。設(shè)計(jì)意圖：明確第一部分與其他部分是因果關(guān)系的聯(lián)系四、拓展延伸，總結(jié)全文。1、這節(jié)課我們先學(xué)到這，同學(xué)們你們誰能說說這節(jié)課你有哪些收獲？（學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容） 2師：是的，魯迅先生愛憎分明，他為自己想得少，為別人想得多，他對舊社會是那樣痛恨，對勞動人民又是那樣深切熱愛。他用自己的行動詮釋了“橫眉冷對千夫指