讓學(xué)生在文言文中“識趣”

1、讓學(xué)生在文言文中“識趣”文言文在初中語文課堂中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是初?語文教學(xué)之難點(diǎn)所在。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段基本不接觸文言 文，日常生活中也用不到文言文，使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基 礎(chǔ)非常薄弱，而進(jìn)入初中以后，面對艱澀難懂的文言文，學(xué) 生閱讀困難，與現(xiàn)代文相較，學(xué)生無疑更愿意閱讀現(xiàn)代文， 再加上初中文言文的教學(xué)過程中，更偏重于對文言文意思的 理解，在學(xué)習(xí)形式上主要以背誦和默寫為主，某種程度上更 加深了學(xué)生的厭學(xué)情緒，因而如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興 趣是搞好初中文言文教學(xué)的重中之重，筆者認(rèn)為做好文言文 的激趣工作是提高文言文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所 在。下面就以上問題談幾點(diǎn)自己的看法。一、由淺

2、入深，做好銜接（1）巧借古人故事，拉近古今距離 從小到大，許多學(xué)生都是聽著故事長大的，這些故事不 僅僅有外國的童話，還有許多是我們中國古人的故事，例如 “孔融讓梨”“孟母三遷”等等，這些故事學(xué)生們耳熟能詳， 甚至部分學(xué)生還能娓娓道來，故事本身就非常有趣味性。而 追溯這些故事的出處，就該涉及到古代典籍了。中華五千年 的文化博大精深，暢游知識的海洋，并不斷向更深處拓展， 能讓學(xué)生充分領(lǐng)會到探索的樂趣。在學(xué)習(xí)中，讓古仁人給我 們啟迪，伴我們成長，讓我們乘上時(shí)空機(jī)，將我們學(xué)習(xí)的空 間拓展到古代去。學(xué)生不斷克服字詞障礙，從中理解了前人 的經(jīng)驗(yàn)和智慧， 充分享受到古文學(xué)習(xí)的樂趣， 既有文字之美， 亦有內(nèi)容

3、之美，自然而然地就讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文言文的熱 情。（2）聯(lián)系學(xué)生所學(xué)，體會文言妙處 有一個(gè)故事說賈島因琢磨到底用“推”還是用“敲”太 過專心，以致沖撞了韓愈的車隊(duì)，韓愈不僅與他共同探討研 究，還與賈島這個(gè)平民詩人結(jié)為好友， 由此成就了一段佳話。 為何這一字之差卻讓賈島如癡如醉地反復(fù)琢磨，為何又讓韓 愈原諒了賈島的沖撞并結(jié)為好友？這樣的故事讓我們體會 到的是古文化的魅力。還有例如童趣 ，貼近學(xué)生生活， 很能引起學(xué)生的共鳴。 古人的 “物外之趣” 讓學(xué)生時(shí)時(shí)莞爾； 把蚊子想象成鶴，用煙噴蚊子來想象鶴群翔空，讓學(xué)生驚嘆 其想象力；能于花臺中看到叢林景象讓學(xué)生回憶起了自己童 年的趣事；尤其是癩蛤蟆一事

4、，讀著就讓學(xué)生笑了出來。學(xué) 生從中充分感受到了文言文中的樂趣，很大程度上激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言激趣，可以從日常學(xué)習(xí)中做起。二、由易到難，逐漸深入（1）從學(xué)生已知入手，逐步積累 文言文比之現(xiàn)代文濃縮而精煉，翻譯時(shí)常常需要補(bǔ)充出省略成分，因而學(xué)習(xí)文言文前做好擴(kuò)充訓(xùn)練是有必要的。古詩是文言精品，并且學(xué)生從小就接觸，學(xué)生有一定的理解基礎(chǔ)，這樣的難度學(xué)生樂于接受。翻譯古詩其實(shí)是讓學(xué)生用現(xiàn)代文的語言來記事、描景、抒情或者議論，把古詩中的內(nèi)容和意境通過自己的理解和感受表達(dá)出來，其中需要學(xué)生補(bǔ)充很多內(nèi)容，往往短短一首詩能寫洋洋灑灑一大篇，由此領(lǐng)會 文言文翻譯中所需的補(bǔ)充省略成分。除此之外，成語是我

5、國語言文字的精華所在，是古人智 慧的結(jié)晶。許多同學(xué)通過積累，已經(jīng)掌握了不少的成語，并 且在日常生活中，成語已經(jīng)成為他們表達(dá)中不可或缺的詞 匯。其實(shí)，每一個(gè)成語故事的背后都有一個(gè)非常精彩的古代 故事，深入探討每個(gè)成語的出處，就將成語和古代文言文聯(lián) 系了起來。（2）從簡短名篇深入，逐漸拓展“一口氣吃不成個(gè)胖子” ，做任何事情都要循序漸進(jìn)，再好的文章如果學(xué)生不感興趣也沒有任何價(jià)值。學(xué)習(xí)就應(yīng)該 由淺入深，逐步拓展。具體來說，半白話半文言作品比全文言作品易讀，耳熟 能詳?shù)墓适赂滓饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生對“孔融 讓梨”的故事非常熟悉，大致的故事情節(jié)都能講得出來。在 此基礎(chǔ)上，再出示原文，與之對照。

6、在了解了大意之后，學(xué) 生能將大意與原文一一對應(yīng)著來翻譯，理解原文就顯得簡單 許多。這樣，不斷向更高難度拓展，既讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的 任務(wù)，又讓學(xué)生體會到古文的魅力，使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中 始終保持高度的興趣，并且逐漸把這種興趣演變成為自覺學(xué) 習(xí)和主動學(xué)習(xí)的動力。三、由教到學(xué)，共同探討（1）教給基本方法，共同訓(xùn)練 文言文的學(xué)習(xí)并不是簡單的死記硬背，學(xué)以致用是最終 的目的，因而積累只是其中的一個(gè)方面。除了不斷積累文言 文的相關(guān)知識之外，還應(yīng)該掌握正確翻譯文言文的方法一一 翻譯文言文的原則是：忠實(shí)原作，字字敲定，直譯為主，意 譯為輔。 翻譯時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 補(bǔ)充省略部分； 調(diào)整語序； 適當(dāng)增減。以及掌

7、握文言基本的語言結(jié)構(gòu)，正確斷句等等。幫助學(xué)生掌握基本方法是教學(xué)文言文的重要任務(wù)之一， 也是幫助學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。學(xué)生掌握了方法才 能真正的學(xué)以致用。當(dāng)然這個(gè)過程中還需要教師配合方法提 供相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這些方法。（ 2）課外延伸拓展，共同提高 書本上的文言文相對比較簡單，同時(shí)數(shù)量有限，對文言 文的教學(xué)絕對不能僅限于書本上的內(nèi)容。當(dāng)教師激發(fā)起學(xué)生 學(xué)習(xí)文言文的興趣后，這些文言文也并不能滿足學(xué)生閱讀的 需求，這就有必要不斷向課外拓展延伸。當(dāng)學(xué)生有了一定的文言文基礎(chǔ)，掌握了一定的閱讀文言 文的方法之后，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊的文言世界，學(xué)生能 夠主動閱讀，教師提供交流的平臺，互相推薦好的作品，談 談閱讀體會，教師可適當(dāng)講解名篇佳作，參與討論，形成良 好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于文言文的學(xué)習(xí)不斷向更高難度邁進(jìn)。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，在學(xué)習(xí)中沒有絕對的老師，也 沒有絕對的學(xué)生。教學(xué)相長是必然的教學(xué)趨勢。在文言文的 教學(xué)過程中，越教越了解自身的不足，因而對于教師來說教 的過程也是學(xué)的過程。與學(xué)生