《走馬燈的奧秘》說課稿

1、.走馬燈的奧秘說課稿一、說教材1.教材簡析走馬燈的奧秘是六年制小學(xué)語文S版教材三年級(jí)上冊第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講述的是茅以升小時(shí)候?qū)依锏膬杀K走馬燈發(fā)生興趣，自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)和怎樣轉(zhuǎn)得快的故事，通過這篇課文告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)的道理。2.教學(xué)目標(biāo)(1)有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的， 知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。(2)學(xué)習(xí)茅以升認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。3.教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升

2、是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流，處在這個(gè)單元學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法有了一定的自學(xué)能力，但抽象思維還不是很強(qiáng)，這就更需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。三、說教法和學(xué)法為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法:1.情境教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助輕松談話、形象、生動(dòng)的課件,用充滿感染力的語言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).。2.朗

3、讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受'跳一跳,可摘桃'的喜悅.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話激趣導(dǎo)入走進(jìn)課文整體感知品讀課文讀中感悟總結(jié)全文拓展延伸。（一）談話激趣導(dǎo)

4、入（1）元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢？今天老師也帶大家看看花燈?。ǔ鍪净脽羝┱l能說說你剛才看見了什么？（2）剛才同學(xué)們都說有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì)這么神奇，這么惹人喜愛呢？看得出來，同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，下面我們一起來認(rèn)識(shí)本課的主人公茅以升。 （出示圖片，介紹茅以升）【設(shè)計(jì)意圖：興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過提問，圖片交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。】（二）走進(jìn)課文，整體感知。有的同學(xué)說這不就是一盞普普通通的燈嗎？對(duì)！ 就是

5、這樣一盞別人看起來 很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文走馬燈的奧秘。（板書：走馬燈的奧秘）(1) 檢測字詞的掌握情況。（出示生字）（2）指名讀生字。（3）齊讀。（4）生帶著問題默讀課文：（出示自學(xué)提示）1.故事發(fā)生的時(shí)間是？元宵節(jié)的時(shí)間是？2.走馬燈的樣子是什么？3.茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問題？【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性?！?三)品讀課文，讀中感悟。（1）解疑合探：1.誰能說說走馬燈懸掛的位置是哪里？2.課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩

6、個(gè)詞語（“懸”和“掛”）。 你知道“懸”和“掛”的意思嗎？它們有哪些不同呢？（出示幻燈片）懸：吊在空中，掛在天花板，沒有碰到四周。掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。（利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。）如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。3.說說走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。（出示幻燈片）（2）茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？1.指名回答。（出示幻燈片）2.哪幾個(gè)詞語可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢？（板書1善于觀察：仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯）3.理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會(huì)盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升

7、觀察得非常專心）4.感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。過渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢！（3）仔細(xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題？1.四人小組交流，討論，提問。2.幻燈片出示3.從剛剛的問題中我們可以看出茅以升不光愛觀察，還愛什么呢？（板書2：勤于思考：問 又提問）（4）茅以升只是提出這幾個(gè)問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？（“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問題很多。（5）在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢？?”中省略號(hào)表示什么？體會(huì)此處省

8、略號(hào)的用法。（6）茅以升發(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？找出本段描寫茅以升的動(dòng)詞。（出示幻燈片）從這些動(dòng)詞中，你又覺得茅以升是個(gè)怎樣的孩子？（板書3：勇于探索 取 吹 又拿 點(diǎn)燃）小結(jié)：茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀！（7）品讀最后一個(gè)自然段。1.指導(dǎo)朗讀。2.茅以升為什么會(huì)特別高興呢？3.同學(xué)們，你們知道走馬燈的奧秘嗎？4.你們知道和走馬燈一樣的事物還有哪些嗎？（出示幻燈片孔明燈等）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語言，內(nèi)化語言的目的?！?四)總結(jié)全文（出示幻燈片）正因?yàn)槊┮陨r(shí)候是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子，所以長大后成為了我國著名的科學(xué)家，對(duì)我國的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。（幻燈片出示武漢長江大橋圖片）(五)拓展延伸學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖