讀書體會 (3)

1、讀高效課堂理論與實踐我們的教育學一書心得體會                                              &#

2、160;                    李冬嫻  面對新課改的大浪潮，作為一線教師，我們一直在追隨著新課改的步伐，在研究，在實踐，可是總會感到很迷茫，有時都不知如何上課才好，上著上著，雖打著“高效課堂”新課改的旗號，可又穿舊靴子重走老路一言堂，“高效”變成“低效”。其實我們很多一線教師有時缺乏的不是新課改的新理念，而是在新課改新理念下如何提高課堂教學的“高效”本領。一直以來我對這

3、個問題也比較困惑，當我一口氣讀完了李炳亭所著的高效課堂理論與實踐我們的教育學一書，一下子被作者的新見解、新理念所吸引，它是對我們實踐過程中的又一次升華。認真讀完此書，讓我的思維有了些清晰，讓我更懂得高效課堂的魅力所在?？春喗楦杏X這本書相當厚重，讀完全文亦是如此。高效課堂不是“技術流”，而是符合人本理念和科學精神的、體系完備的“教育教學系統(tǒng)”。我們一直在講高效課堂，可是很多時候只停留在“講”，實際的教學環(huán)節(jié)或是課堂并不高效。我認為高效課堂不單單是將課堂預設完成生成，而是老師和學生之間的互動是否體現(xiàn)了“以人為本、尊重生命”的人本教育主張。李炳亭說“課改就是從油鍋里撈孩子！”真是犀利又精準，這話折射

4、出一個教育人的良知和信仰。但課改不是簡單的教學方法升級，正如書中所言：“課改不僅僅是改課，也不僅僅是重寫教學關系，而且是在書寫全新的人本教育學?！闭n改其實很簡單，解決了觀念問題，其他問題只不過是技術問題而已。在高效課堂的研究與探討中，我們越來越清醒的認識到高效的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥。然而，高效課堂的成功與否，關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教材的精心提煉，在于從學生角

5、度設計出學生能高效自主學習的活動抓手，讓學生能長時間的充分實踐活動，又有大量的積累，老師又能不失時機的提升，該講的時侯講，不該講的一句也不講。理論都清楚，可實際課堂中有時卻往往事與愿違，如：課上我們也主張學生的自主、合作、探究，可同學圍成小組，有些同學還沒弄清問題怎樣就開始你說我說，老師這時也無力對每個小組作有針對性的指導，課堂上自然有些失控，使得“合作”教學在課堂上僅僅是讓學生討論討論走走形式過場而已。“自主”變成了放羊式的學習，全然沒有了教師的指導有些問題是否有必要討論？期望在課堂上看到的真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辯的火花卻很少甚至沒有，一節(jié)課學生自主下來，收獲顯然不大。李炳亭在

6、書中為我們提供了一系列的“問題解決方案”，如課堂流程設計要找準切入點，在課堂學習中如何真正的發(fā)揮小組合作學習的積極性就讓我思考良多。小組合作學習是一種新型的學習方式，體現(xiàn)組內異質，組間同質，達到相互交流，相互促進，共同提高的學習目的。教師引導小組之間進行交流,提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計,對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解,此間盡可能地讓學生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,充分利用組與組之間的競爭,

7、最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。同時，在具體指導學生的過程中，也使教師的自身素質得到了提高，通過因材施教，課內課外互補，師生教育方式更加多元，為師生共同成長創(chuàng)造了環(huán)境和條件，實現(xiàn)了教師發(fā)展和學生發(fā)展的雙贏。站在高效課堂構建的角度，李炳亭先生提出了好課的6個標準：學生的課堂：獨學、對學、群學；動靜結合的課堂：三動即身、心、神俱動；展示的課堂：大展示與小展示；符合流程需要的課堂：自學、展示、反饋；師生相生的課堂：兵教兵、兵教官；快樂的課堂：N個45分鐘=生命。一言以蔽之“只要是圍繞學習和學生的課便是好課”。李炳亭先生對“高效課堂”的總結性闡釋歸結為十個層面。十個字：知識

8、的超市、生命的狂歡；九個字：主動性、生動性、生成性；八個字：學會、會學、學樂、創(chuàng)學；七個字：把學習交還學生；六個字：自主合作探究；五個字：以學生為本；四個字：揪住兩惟；三個字：搞舒服；二個字：自學；一個字：學。但無論課改如何進行，高效課堂很關鍵的一點是“一切的學習都是自學，要讓教師成為同學。” 每個孩子都是天才，創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)，要在真正意義上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識、思維能力、動手實踐能力?？傊敖淌菫榱诉_到不教”，在課堂上教師思想要解放，體現(xiàn)學生主體地位，要充分相信學生、依賴學生、挖掘學生、發(fā)展學生，甘當學生的配角、引導者、組織者、促進者，只有這樣做，高效課堂教學才能實現(xiàn)真正意義上的“

9、高效率、高效益、高效果”。讀了這本書，使我深刻地體會到，教師精深的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗和良好的心理品質密切相關。     在以后的成長中，我要學習更多的業(yè)務知識，積極提高各項技能，做一個稱職的人民老師。