二下識(shí)字5教學(xué)反思

1、二下識(shí)字5教學(xué)反思篇一：二下識(shí)字5教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)?？扇绾伟盐蘸媒滩?，用好教材，使學(xué)生 不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識(shí)呢？這是我在備課中 反復(fù)考慮的問(wèn)題一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。 抓住他們的 心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。 1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。微笑可以拉2、創(chuàng)設(shè)充 因此，在 從而創(chuàng)設(shè)近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒 狀態(tài)。

2、在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、 安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。 為此，開(kāi)課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓，以微笑穩(wěn)定信心。 滿情趣的學(xué)習(xí)情境。新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)， 生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生， 使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意 力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化?！吧謱殞殹北阌纱嗽嗅j而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)新寶寶一一學(xué)習(xí)生字；為生字寶寶找家一一理解詞義；生字寶寶找伙伴一一詞語(yǔ)歸類(lèi)；生字寶寶的旅

3、行一一遣詞造句、 說(shuō)話訓(xùn)練。教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長(zhǎng) 久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們?cè)谌谇⒌?、充滿趣味 的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。二、強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài) 度與價(jià)值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生， 在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度， 從而使活動(dòng)

4、成為學(xué)生主動(dòng) 參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法： 小老師的忠告一一自主找出易讀錯(cuò)的字音；一起來(lái)幫忙一一小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；送生字寶寶回家一一為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。；爭(zhēng)取成功一一說(shuō)話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多 個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或一段話。收集冬天的詞匯，推薦給專(zhuān)家組一一拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開(kāi) 心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與

5、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)， 而且，有針對(duì)性地對(duì)全體 學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言， 在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論 交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一 步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒(méi)想好，下次來(lái)” 這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。 通過(guò) 這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了， 良好的學(xué)

6、 習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng) 探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)， 逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。 回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注， 尤其渴望 得到老師的表?yè)P(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 教師 注意傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，有意識(shí)為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展示他們的才能， 才會(huì)用情真意切、發(fā)自?xún)?nèi)

7、心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓他們獲得成功的體驗(yàn)， 不斷促使 他們?cè)谛睦镄纬梢还煞e極向上的力量。 我當(dāng)時(shí)在課堂上，因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生 學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，又婉轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表?yè)P(yáng)的需求得到了滿足， 同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo)，從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲， 樹(shù)立了學(xué) 習(xí)上的自信心。這樣，不同層次的學(xué)生課堂的交流活動(dòng)中都會(huì)有自己的收獲。這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各 種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能， 不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué) 生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學(xué)生各 種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場(chǎng)

8、所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！ 篇二：二下識(shí)字5教學(xué)反思我一直對(duì)如何上好詞串識(shí)字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的詞串識(shí)字 課識(shí)字5。講完此課，聽(tīng)了學(xué)員的點(diǎn)評(píng)和名師的指導(dǎo)后，深有感觸。成功之處： 1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，特別對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。 一句鼓勵(lì)和贊美，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更 加樂(lè)于學(xué)習(xí)，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟迪， 令 其學(xué)習(xí)和效仿，從而

9、促成整個(gè)班級(jí)和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上，我看到 受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動(dòng)積極。是的，正如于永正老師說(shuō)的，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與 理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神， 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。所以，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子帶著 賞識(shí)和鼓勵(lì)回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對(duì)話， 不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè) 情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和 諧的肢體語(yǔ)言，這一切無(wú)不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情

10、。 我就是用自己的激情 喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。 一節(jié)課下 來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效。3、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。賞識(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場(chǎng)，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué) 生求知的樂(lè)園，商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。在我的課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵(lì)的、商量探討的 語(yǔ)氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和建議， 為學(xué)生創(chuàng)建一種民主平等的課堂 氛圍，促進(jìn)了師生

11、互動(dòng)的順利進(jìn)行。美麗的語(yǔ)言充滿著教師的愛(ài)心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬， 呵護(hù)了學(xué)生自尊，也開(kāi)啟了他們智慧 的錦囊，使他們?cè)谟鋹傊型度雽W(xué)習(xí)，輕松地走在探索求知的道路上。 魅力語(yǔ)言讓 我們看到了孩子參與的快樂(lè)、求知的主動(dòng)、探索的投入，讓我們收獲了語(yǔ)文課堂 的高效與精彩。待改進(jìn)之處：1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒(méi)有及時(shí)指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧 到每個(gè)學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。2、時(shí)間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書(shū)識(shí)好字上處理的很到位， 但占時(shí)間多了一些，致使最后的寫(xiě) 字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后，在給學(xué)生留出

12、描紅的時(shí)間。篇三：二下識(shí)字5教學(xué)反思識(shí)字5是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要 動(dòng)腦筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法”。猜謎語(yǔ)是寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于 一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本課所選的三首謎語(yǔ)，生 動(dòng)、有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓 學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動(dòng)中輕松識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門(mén)。反思教學(xué)流程，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教教學(xué)這一課，我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。無(wú)論是課前的談話，教學(xué)中的猜謎識(shí)字， 還是最后的指導(dǎo)寫(xiě)字，我均是先引導(dǎo)學(xué)

13、生自己觀察、思考，在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基 礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生在疑惑處豁然開(kāi)朗。二、體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色總體來(lái)看，這節(jié)識(shí)字課，我較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色。1、注重了識(shí)字方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”教學(xué)中，我特別注 重方法的指導(dǎo)，以達(dá)“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀 文，圈出生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識(shí)字方法， 再讓同學(xué)們用自己最 喜歡的識(shí)字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳帧?這一看似平常的回憶識(shí)字方法的環(huán)節(jié)， 不 僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培養(yǎng)了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意 識(shí)，以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎

14、語(yǔ)之后， 我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中 的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生意 識(shí)到，做任何事情都得注意方法。漸漸地，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí) 慣。2、做到了在語(yǔ)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是非常枯燥的。為了讓枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，我選擇了利用語(yǔ)境。如出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ) 中識(shí)字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩 子們?cè)谧x文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)字。這樣，學(xué)生沒(méi)有了硬性的識(shí)字任務(wù)，卻在反復(fù)與 生字見(jiàn)面的過(guò)程中記住了它，可以說(shuō)做到了 “字不離詞，詞不離句，句不離段?！?3、把識(shí)字與生活

15、緊密結(jié)合。識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，但教學(xué)中，我們不能 為識(shí)字而識(shí)字，而應(yīng)在引導(dǎo)識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，活躍學(xué)生的思維。識(shí)字5中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ)，如：團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊 重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活。 如：利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”； 利用每天上課時(shí) 的師生問(wèn)好場(chǎng)景幫助理解”互相”和“尊重”；用做手勢(shì)的方法引導(dǎo)理解“相 遇”；用天天見(jiàn)面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”這樣， 把理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生 活聯(lián)系起來(lái)，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語(yǔ)就想到與之相應(yīng)的生 活畫(huà)面，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，提高口頭表達(dá)能力。4、

16、隨時(shí)滲透生活中識(shí)字的意識(shí)，拓寬學(xué)生識(shí)字的外延。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的游 戲。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心， 處處可以識(shí)字；其二，學(xué)會(huì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛 好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語(yǔ)時(shí)，我以給“青”字加偏旁的方法， 拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的， 此時(shí)，孩子品嘗了 生活中識(shí)字的快樂(lè)，今后會(huì)更加積極、主動(dòng)。三、注重了語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我沒(méi)有止步于識(shí)字，而是利用識(shí)字培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。如教完第二則謎語(yǔ)后，我出示了一幅秋景圖，讓 學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片想到了哪些詞語(yǔ)。 這 一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表 達(dá)能力。指導(dǎo)寫(xiě)”最”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成，再模仿“量” 的謎語(yǔ)，給“最”編個(gè)謎語(yǔ)。這一編謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，又在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言 的能力?？傊?，這一節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓枯燥的識(shí)字課接近了生動(dòng)和有趣，自己感覺(jué)還比較成功