歷史二十世紀外國繪畫教案優(yōu)秀范文

1、 1 / 12 歷史二十世紀xx繪畫教案優(yōu)秀xx 下面是我為大家收集了二十世紀外國繪畫教案，希望你你們能喜歡。 歷史二十世紀xx繪畫教案優(yōu)秀xx一 設(shè)計思想：美術(shù)欣賞的教學，不僅要讓學生了解和欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，尤其要讓他們掌握如何去欣賞、認識和理解這些美術(shù)作品的方法，逐步提高審美能力和鑒賞水平。 外國現(xiàn)代主義繪畫是標新立異、多元化的藝術(shù)世界，從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界，表現(xiàn)形式也從具象轉(zhuǎn)變?yōu)橐庀蠛统橄?，與傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)在觀念和形式上都有很大的區(qū)別，欣賞難度較大。由于受傳統(tǒng)審美習慣以及我國特定的社會、政治環(huán)境的影響，我們在相當長的時期內(nèi)不能正確認識和理解外國的現(xiàn)代主義繪畫，特別對

2、廣大中學生來講，這是一個陌生的藝術(shù)世界，一個急切想了解的藝術(shù)世界。隨著改革開放，我們有機會更多的接肋外國現(xiàn)代主義繪畫的展覽和作品，但人們常常是許多人去看了，有些人竊竊私議，不說好，也不敢說不好，更不敢說看不伍，而事實是看不值。 (施蟄存語)我們有必要對現(xiàn)代中學生進行欣賞外國現(xiàn)代主義繪畫員基礎(chǔ)的啟蒙教育。外國現(xiàn)代主義繪畫種類繁多、流派紛呈，表現(xiàn)形式和藝術(shù)理論也各不相同，它的出現(xiàn)有其政治的、經(jīng)濟的、文化的、哲學的歷史淵源，對于外國現(xiàn)代主義繪畫，不僅在我國，就是在西方也是褒貶不一，眾說紡壇，要通過一節(jié)課讓學生真正了解和接受外國的現(xiàn)代主義繪畫是不可能的，因此本課的重點以轉(zhuǎn)變學生的欣賞觀念為主，以不能把

3、象不象，看懂看不懂作為美術(shù)欣賞的標準為線索，通過一些現(xiàn)代主義繪畫的代表面家自身從具象到意象、抽象的觀念和表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生理解現(xiàn)代主義繪畫的欣賞特點，初步學習用視覺藝術(shù)的語言去欣賞美術(shù)作品，開拓視野，逐步提高學生對外國現(xiàn)代主義繪畫的鑒賞能力。 教學目標： 認知：通過對外國現(xiàn)代主義繪畫的介紹，使學生能正確認識外國現(xiàn)代主義繪畫，初步學習用視覺藝術(shù)的語言去感受和欣賞外國現(xiàn)代繪畫作品，了解外國現(xiàn)代主義繪畫的藝術(shù)特征。 2 / 12 操作：以教師講解為主導(dǎo)，啟發(fā)學生在讀讀、議議、看看、談?wù)劦倪^程中逐步提高欣賞外國現(xiàn)代攝繪畫的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。 情感：培養(yǎng)學生欣賞外國現(xiàn)代主義繪畫的正確的

4、審美情趣，陶冶情操，激發(fā)學生的求知欲望。 教學重點與難點： 重點：外國現(xiàn)代主義繪畫的欣賞方法難點：正確認識和理解外國現(xiàn)代主義繪畫。 教學準備：電腦課件以及相應(yīng)的投影儀等 教學過程： 一、引出課題： 由于受傳統(tǒng)審美習慣的影響，我們常用栩栩如生這樣的詞匯來稱贊我們認為的 好作品。(通過提問由同學再補充幾個栩栩如生的近義詞，如：惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)) 但是，我們現(xiàn)在從畫冊上、展覽中看到的許多外國現(xiàn)代繪畫作品，其中包括世界級 藝術(shù)大師的作品，卻再也不能用栩栩如生這個標準去衡量了，有的畫得不象，有的讓 人看不懂，這些作品還算不算優(yōu)秀的藝術(shù)作品，應(yīng)該怎樣來欣賞，這就是本課要與同學們一起討論的課題-

5、標新立異的外國現(xiàn)代主義繪畫。 (課題：標新立異的藝術(shù)世界-外國現(xiàn)代主義繪畫) (翻開課本P42) 二、xx現(xiàn)代主義繪畫簡介： 3 / 12 西方現(xiàn)代主義繪畫，是指西方國家從十九世紀末、二十世紀初發(fā)展起來的現(xiàn)代繪畫 中的某些流派-野獸攝、立體派、未來派、達達派、表現(xiàn)派、超現(xiàn)實主義、抽象主義、波普藝術(shù)等的統(tǒng)稱。 現(xiàn)代主義或現(xiàn)代派是和某種新的、非傳統(tǒng)的、區(qū)別于過去的藝術(shù)思想聯(lián)系在一起的。 (投影以上的文字，加深印象。) 現(xiàn)代主義的產(chǎn)生并不單是一種藝術(shù)現(xiàn)象，它也有一定的社會歷史背景，有思想根源和哲學基礎(chǔ)。 (看課本P48，請同學朗讀第二段) (教師概括講述) (瀏覽外國現(xiàn)代主義繪畫作品，介紹作品名稱、

6、流派、作者。通過提問，引導(dǎo)學生了解和認識各類作品的表現(xiàn)形式，由教師進行適當歸納。) 藝術(shù)分三類：具象、象意、抽象。而外國現(xiàn)代主義繪畫是以意象和抽象作為主要表現(xiàn)形式的。(提問：與傳統(tǒng)購具象繪畫相比較，同學們更習慣或容易接受哪一類作品，用一、二句話說明一下理由。出示傳統(tǒng)和現(xiàn)代主義繪畫作品) 三、要正確認識xx現(xiàn)代主義繪畫 欣賞外國現(xiàn)代主義繪畫，要有一個觀念轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過程。 四、xx現(xiàn)代主義繪畫的特征 (引導(dǎo)學生找xx現(xiàn)代主義繪畫的特征) 1.從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界 (P43有關(guān)文字處劃橫線) 4 / 12 藝術(shù)家不再以畫得與客觀世界逼真肖似為能事，而是以描繪的對象為媒介，表現(xiàn)自己的情感

7、、意趣、意念、思想等主觀世界為主，甚至包括潛意識、夢幻、夢境等，為此而將對象按照主觀意圖子以變形和抽象化處理。(作品配合) 2.表現(xiàn)形式從具象到意象、抽象 (作品配合) 客觀物象并非是繪畫藝術(shù)必不可少的因素; 客觀物象的描繪反而會損害繪畫藝術(shù)，于是只有抽象的描繪才是最完美的藝術(shù)。 投影：xx牛的變形過程 徐悲鴻剛到法國留學時，只欣賞古典主義寫實的繪畫作品，當學成回國前，已轉(zhuǎn)向欣賞印象派或以后的現(xiàn)代主義畫派了。 五、xx現(xiàn)代主義繪畫的欣賞 (提問：你覺得應(yīng)該怎樣欣賞現(xiàn)代主義的繪畫作品?以畢加家三個音樂家為例，進行適當討論。) (每一排由一位同學發(fā)言，希望出現(xiàn)一些不同意見。) 關(guān)鍵在于要學會用視覺

8、藝術(shù)的語言來欣賞外國現(xiàn)代主義繪畫。(放錄像片視覺藝術(shù)語言的構(gòu)成) (放投影片文字) 藝術(shù)所要表現(xiàn)的是人們對于生活的種種獨特的感受，當我們面對一件藝術(shù)品的時 候，重要的并不在于去弄明白它描繪的是一件什么東西，而在于去體驗作品歷引起我們內(nèi)心的感受是什么。 5 / 12 (請同學前后左右四人互相討論，分析和欣賞課本中提供的圖例，每小組推一位同學準備發(fā)言：首先，哪一幅最能打動你，讓你最感興趣。作者想表現(xiàn)什么，這幅面給你帶來什么感受。) (教師根據(jù)學生的發(fā)言，穿插介紹作品和對作品的理解和感受，同時注意引導(dǎo)學生用視覺藝術(shù)的語言來談感受，調(diào)節(jié)課堂氣氛，及時發(fā)現(xiàn)討論中的熱點。) 六、課堂總結(jié) 我們初步和欣賞了

9、外國現(xiàn)代主義繪畫，了解到不能把象不象，看懂看不懂作為評價的標準，學習了用視覺藝術(shù)語言去分析作品，這還剛剛是開始，西方現(xiàn)代主義繪畫中確實有消極、荒誕和藝術(shù)趣味不健康的東西。還要進一步學會鑒別和欣賞，開拓視野，逐步提高審美能力，真正地感受外國現(xiàn)代主義繪畫的藝術(shù)魅力。 列寧說過：一句話，那一切科學的(正確的，鄭重的，不是荒唐的)抽象，都更深刻，更正確，更完全地反映著自然。 歷史二十世紀xx繪畫教案優(yōu)秀xx二 一、本課的結(jié)構(gòu) (一)導(dǎo)入 張蕾老師以南寧市一個爬樓梯比賽活動的攝影作品以及樓梯的立體模型引出荷蘭埃舍爾的作品樓梯，并通過作品中呈現(xiàn)出的在現(xiàn)實生活中完全不可能的現(xiàn)象使學生產(chǎn)生疑惑，進而提出藝術(shù)作

10、品可以達到生活中不能到達的藝術(shù)效果，提出希望學生能自己在學習中自己尋找出答案。至此引出本節(jié)課的學習內(nèi)容“20世紀外國繪畫之奇妙的圖形藝術(shù)”。 (二)新課教授 1.xx課銜接 在新授課的環(huán)節(jié)張蕾老師首先是讓學生回顧了20世紀外國繪畫的各個畫派，這對本課起到了承上啟下的作用，既復(fù)習了之前的學習內(nèi)容又給我們交代 6 / 12 了本課教學內(nèi)容在這單元中的先后遞進的關(guān)系及構(gòu)成，同時也起到了調(diào)動學生學習積極性的作用。 2.重難點的講授 通過展示學生收集的奇妙圖形的電子圖片，把奇妙的圖形中“圖底共用，圖底互換”的實質(zhì)作為“引子”提出來。進而提出本節(jié)課的重難點，即作品產(chǎn)生奇妙效果的關(guān)鍵以及畫家運用什么手法進行

11、的創(chuàng)作。 在對待重難點這個環(huán)節(jié)上張蕾老師運用了講授法、演示法、對比法，討論法;并設(shè)置了三個知識點。 知識點一：同一場景，同一角度的矛盾視差 知識點二：同一個場景不同角度的多重透視 知識點三：多個空間不同角度空間的變化 教學中張蕾老師對每一個知識點都逐個進行講授、分析、演示。為了配合重、難點的學習，張蕾老師把學生分成了四個組，讓每一組的同學逐個小組分別對三個知識點逐一進行討論，然后要求每組各選擇一幅同類作品，讓學生對奇特圖形產(chǎn)生矛盾的原因進行討論。每一組安排一位同學到講臺上對圖片上進行分析，在這個環(huán)節(jié)上學生使用了合作性學習，探究性學習和研究性學習方法。 3.授課形體語言的運用 在講授的過程中張蕾

12、老師運用了很多不同的肢體語言以及很生活化的語言與同學們進行交流，例如她在讓學生分析埃舍爾的樓梯時，讓學生在作品中尋找矛盾空間形成的共同視角，她說“好、好，你們數(shù)一數(shù)有多少視角組合在一起了，除了樓梯和樓梯對上之外，是不是還運用了其他的一些手法，找到了其他共同形、共同點，大家數(shù)一數(shù)，大概有多少個，數(shù)不清楚了吧，有的說十個、有的說十一個，好了，用你們慣用的一個詞，N個，是不是”,這樣生活化的語言引起全班同學的笑聲，縮短了與同學們的之間的心理距離，活躍了課堂氣氛。 7 / 12 (三)實踐環(huán)節(jié) 在這三個知識點都學習完后，張蕾老師對這三個知識點進行的小節(jié)，引出了課堂實踐環(huán)節(jié)。 探索一：請同學們將圖形補充

13、完整 探索二：將三個立體圖形組合在一起產(chǎn)生共用面，在視覺上形成四個立體圖形。 探索三：空間的旋轉(zhuǎn) 在這個環(huán)節(jié)上張蕾老師設(shè)置的這三個探索點分別針對三個知識點，通過對實踐環(huán)節(jié)中探索環(huán)節(jié)的學習，進一步鞏固了對三個知識點的學習。 (四)課后拓展與總結(jié) 本環(huán)節(jié)張蕾老師首先是回顧了三個知識點的討論結(jié)論。選取了在知識點三上“莫比烏斯帶”的原理，說明了“多個空間不同角度空間的變化”現(xiàn)象，并且希望在假期同學們能帶者以上問題，思考二個問題1.中國科技館大廳的旋轉(zhuǎn)雕塑“神奇的單面體”神奇在哪?2.平面折疊成一個三棱柱或四棱柱需要怎樣旋轉(zhuǎn)，扭轉(zhuǎn)不同的角度結(jié)果又會是怎樣? 二、本課的亮點 (一)加強課前學生參與 本課中

14、張老師多次提到授課所用的相關(guān)圖片是學生收集上來的，這種方式既在課前調(diào)動起了學生的參與意識，也讓學生在準備材料的過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，使得課堂上學生產(chǎn)生自豪感，能更加激發(fā)起學生的學習積極性、參與性。 (二)采用“自主研究”、“小組合作”的學習方式 美術(shù)教學隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”是一種必然。張蕾老師在本節(jié)課的教學過程中，也著力營造一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，通過學生“自主研究”、“小組合作、”的學習方式來讓學生自 8 / 12 己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主探索問題，目的是使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性。 (三)強調(diào)多學科、不同專業(yè)的的融合

15、 一是教學中通過講述一個數(shù)學家觀看畫展中埃舍爾作品“瀑布”的故事，引出了數(shù)學中的“高維的非歐幾里德空間”理論，通過不同學科間的一種交融，提出奇妙圖形作品如何形成矛盾空間。讓同學們理解了本課中的奇妙圖形的作品，是運用數(shù)學理論知識賞析美學與數(shù)學結(jié)合的藝術(shù)品。二是讓一個學生在黑板上繪制作品，把學生畫的作品與美國先鋒公司標志及意大利Zanotta公司的標志做對照，引入了標志設(shè)計的概念，贊揚學生是設(shè)計師，分析了標志設(shè)計的語言和空間形式與探索三原理是一致的。 (四)強化“自主評價”方式的運用 本課中張蕾老師除了自己對學生學習進行了評價，在重點、難點的學習以及小組實踐練習的過程中也引導(dǎo)同學相互之間進行評價，

16、通過不同的學生對問題的評價來完善結(jié)論。并把學生評價的的結(jié)束作為另一個問題的開始。 (五)引導(dǎo)學生從生活發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美 授課中，張蕾老師一是播放同學們收集到的體現(xiàn)矛盾空間原理的標志設(shè)計、海報設(shè)計作品，提示同學們把課堂學到的知識運用到了平面設(shè)計當中。她認為學生“更棒”，鼓勵學生們將來從事相關(guān)方面的工作。二是引用“蘇霍姆林斯基”的名言：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到這就是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，她鼓勵學生在生活當中用這種探索的精神去做生活一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 三、值得探究的地方 盡管這堂課是一個完整、精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學

17、習。但依然有值得探究的地方，一是“課后拓展與總結(jié)”與學生“實踐環(huán)節(jié)”前后順序交換下課程結(jié)構(gòu)能更加顯得有條理性;二是教學中板書設(shè)計太過單獨，標題設(shè)置位置不盡合理。 歷史二十世紀xx繪畫教案優(yōu)秀xx三 9 / 12 一、說教材 走進意象藝術(shù)屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，意象藝術(shù)屬于三大美術(shù)類型之一，是介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類型，兼有兩種藝術(shù)的特點，也為學生后續(xù)學習難理解的抽象藝術(shù)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。 二、說學情 高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術(shù)學習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。但是對于大部分學生而言，絕

18、大部分學生對美術(shù)作品的判斷標準普遍都只有一個標桿-就是“像”或者“不像”，所以吸引學生興趣點，使學生以客觀的態(tài)度學習欣賞意象藝術(shù)是教學中值得注意的問題。 三、說教學目標 【知識與技能】 初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)。 【過程與方法】 通過比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過對意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征。 【情感態(tài)度與價值觀】 理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開闊眼界，理解多元化藝術(shù)。 四、說教學重難點 【重點】 物象多視角表達的兩種方法即平面表達和立體表達。 【難點】 10 / 12 能理解物象多視角表達的方法，

19、并用手繪線條的形式表達物象的多個視角。 五、說教法、學法 依據(jù)新課標的要求“美術(shù)教學以學生為主體，以學生發(fā)展為本，為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境”，我采用了以下的教法與學法：教法為情境法、展示法、實踐練習指導(dǎo)法，而學法則用自主探究法、比較分析法。 六、說教學準備 “工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為我做了如下的準備：PPT課件。 七、說教學過程 從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下： 環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

20、 精心設(shè)計好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此，我將展示布羅格利公主像與帶帽的婦人，引導(dǎo)學生觀察其中的不同。在學生對意象藝術(shù)有一個直觀感知后，繼續(xù)引出這樣的一個故事：當年有一位女士看到帶帽的婦人后，便問馬蒂斯“難道我們女人都像您畫的那樣子嗎”而馬蒂斯卻回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫”。通過設(shè)疑的方式激活學生的思維，激發(fā)學生學習意象藝術(shù)的興趣，讓學生把精力集中到課堂中來。 環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究意象藝術(shù) 根據(jù)費德門教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述分析解釋評價”，我確定我的基本環(huán)節(jié)為：感知怪異分析怪異理解意象藝術(shù)

21、。 (一)感知怪異 11 / 12 在感知怪異環(huán)節(jié)，我或多媒體展示一系列的意象藝術(shù)作品，引導(dǎo)學生欣賞并談一談對這些作品的第一印象是什么?在學生答出怪異時我會繼續(xù)追問：為什么會有“怪異”的感覺?師生共同總結(jié)出畫面夸張。在這一環(huán)節(jié)通過對名畫的認識，激發(fā)學生的思維，讓學生認識意象藝術(shù)的特別之處。 (二)分析怪異 在學生感受了意象藝術(shù)的“怪異”后，展示圣維克多山油畫和圣維克多山實景照片，引導(dǎo)學生對比賞析，師生共同探討出藝術(shù)家表達傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之象，而是藝術(shù)家的“意”中之象，即“意象”，從而引出意象是畫家對客觀世界的主觀表達。通過老師設(shè)問，學生討論師生共同探討，增強師生互動，使學生理解什么是意象藝術(shù)，增強學生的合作精神。 對于本課的重點，我將展示學生較為熟悉的作品吶喊，并且引導(dǎo)學生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，通過對作品的內(nèi)容、形象、色彩、線條等方面的描述、分析掌握意象藝術(shù)的基本特征，比如主