初中文言文專題復(fù)習(xí)——翻譯

1、初中文言文專題復(fù)習(xí)翻譯初中文言文專題復(fù)習(xí)一一翻譯文言文專題復(fù)習(xí)一一翻譯、直譯和意譯直譯和意譯是古文今譯的兩大類型，也是兩種不同的今譯方法。1.關(guān)于直譯。所謂直譯，是指緊扣原文，按原文的字詞和句子進(jìn)行對(duì)等翻 譯的今譯方法。它要求忠實(shí)于原文，一絲不茍，確切表達(dá)原意，保持原文的本來(lái) 面貌。例：“清榮峻茂，良多趣味?！笨勺g為：“水清，樹茂，山高，草盛，實(shí) 在是趣味無(wú)窮?！?. 關(guān)于意譯。所謂意譯，是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作 神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法。特別是文言文中的一些修辭格，如比喻、 互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將其意譯。、互文不可直譯?；ノ?，上下文各有交錯(cuò)而又

2、相互補(bǔ)足，交互見義并合而 完整達(dá)意。例：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”可譯為：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn), 有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋而歸?！?、比喻。例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或 “金屬修筑的城”，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅(jiān)固的城防”。、借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“萬(wàn)鐘于我何加 焉”中的“萬(wàn)鐘”代高官厚祿等?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中的“黃發(fā)”代指 老人，“垂髫”代指孩子。、婉曲。主要是避諱，如把國(guó)王的死說(shuō)成“山陵崩”，把自己的死說(shuō)成“填 溝壑”。、古文今譯的具體方法直譯和意譯是對(duì)譯文的總體分類，在今譯時(shí)還應(yīng)運(yùn)用具體的翻譯方法。具 體方法大體包括對(duì)譯、移

3、位、增補(bǔ)、刪除、保留等項(xiàng)。1.對(duì)譯。對(duì)譯是按原文詞序和句法結(jié)構(gòu)，逐字逐句地進(jìn)行翻譯。這是古文 今譯最基本的方法。古今漢語(yǔ)詞序一致，句法結(jié)構(gòu)相同的句子，今譯時(shí)不改變?cè)?句詞序的句法，只要對(duì)原句中的字詞，從現(xiàn)代漢語(yǔ)中選擇最恰當(dāng)?shù)挠袑?duì)應(yīng)意義的 詞語(yǔ)來(lái)翻譯就可以了。文言文單音節(jié)詞較多，要注意盡量譯成準(zhǔn)確的雙音節(jié)詞。 尤其要特別注意：結(jié)合語(yǔ)境選擇多義詞的意義；如果不能理解，看有無(wú)通假字、 古今異義詞和詞類活用詞。例：“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見?！笨勺g為：“【魯莊公】 十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我國(guó)。莊公將要應(yīng)戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)求接見。”除【】?jī)?nèi)是 必要的增補(bǔ)外，字詞，古今是一對(duì)一的關(guān)系；詞序、句法結(jié)構(gòu)，

4、古今相同。這種 翻譯方法就是對(duì)譯。對(duì)譯的好處是逐字逐句落實(shí)，便于準(zhǔn)確地表達(dá)原文內(nèi)容。由于古今漢語(yǔ)相 同之處頗多，所以對(duì)譯也就成了古文今譯的一項(xiàng)基本方法。 凡是能夠?qū)ψg的地方, 應(yīng)盡量對(duì)譯。對(duì)譯有困難或?qū)ψg后意思表達(dá)不清楚的，才可作適當(dāng)調(diào)整。2.移位。移位是指古代漢語(yǔ)某些特殊詞序，今譯時(shí)按現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣移 動(dòng)詞語(yǔ)位置。常見的倒裝句有：謂語(yǔ)前置：甚矣，汝之不惠。賓語(yǔ)前置：何陋之有!定語(yǔ)后置：馬之千里者狀語(yǔ)后置：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺3. 增補(bǔ)。增補(bǔ)是指古代漢語(yǔ)省略的地方，今譯時(shí)作必要的增添補(bǔ)充。常見 的省略句有：省略主語(yǔ)：【漁人】復(fù)前行，欲窮其林省略謂語(yǔ)：一鼓作氣，再【鼓】而【氣】衰，三【鼓】而【氣】竭省略賓

5、語(yǔ)：可以【之】為師矣現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不再使用，也沒(méi)有類似的句法結(jié) 只要譯文已把原文的意思表達(dá)清楚了， 個(gè)別詞4. 刪減。與“增補(bǔ)”相反，刪減是指原文中個(gè)別詞語(yǔ)可以刪掉不譯。古代 漢語(yǔ)中某些表達(dá)方式和某些虛詞， 構(gòu)和相應(yīng)的虛詞，遇到這種情況， 語(yǔ)可以刪除不譯?？勺g為：“從那時(shí)以來(lái)已經(jīng)二十一年了。”例：“爾來(lái)二十有一年矣。”原文中十位數(shù)與個(gè)位數(shù)之間起連接作用的“有”字，今譯時(shí)可刪除不譯。再如“夫戰(zhàn)，勇氣也。”可譯為：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣。”“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，今譯時(shí) 可刪去不譯。又如：“孔子云：何陋之有？”可譯為：“孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的 呢？ ”“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，今譯時(shí)刪去不譯。5.保留。保留指原文中

6、有些詞語(yǔ)可以不譯而徑直保留在譯文中。凡古今意 義相同的詞語(yǔ)，特別是許多基本詞匯，如人、牛、山、草等，當(dāng)然可以保留不譯; 像一些表示已經(jīng)消失的古代事物的詞語(yǔ)，一些專有名詞，諸如人名、國(guó)名、歷史 地名、民族名及官號(hào)、年號(hào)、謚號(hào)、特殊稱謂、特殊學(xué)術(shù)用語(yǔ)以至專業(yè)術(shù)語(yǔ)等， 一般都可保留不譯。例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”可譯為：“慶歷四年的春天， 滕子京被貶到巴陵郡做太守?！薄皯c歷四年”為年號(hào)，“巴陵郡”是地名，可直 接保留。上述五種具體方法中，對(duì)譯是最基本的，其他幾項(xiàng)則是根據(jù)具體情況在對(duì) 譯基礎(chǔ)上的變通調(diào)整。我們?cè)诮褡g時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種方法，以求既準(zhǔn)確信實(shí)地 譯出原文內(nèi)容，又行文通暢，符合現(xiàn)代

7、漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范和表達(dá)習(xí)慣。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，平時(shí)練習(xí)中，要注意練習(xí)“操作程序”，這就是:第一步，對(duì)譯。將古文中詞的現(xiàn)代漢語(yǔ)的意義對(duì)應(yīng)著寫下來(lái)，要特別注意 結(jié)合語(yǔ)境選擇多義詞的意義。如果不能理解，看有無(wú)通假字、古今異義詞和詞類 活用詞。尤其要注意詞類活用詞。第二步，看有無(wú)需要調(diào)整的地方。如果按部就班，即使有難以理解的句子，一般都可以順利地解決。三、古文今譯產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因不認(rèn)真閱讀、分析原文，是產(chǎn)生誤譯的重要原因。如“其一犬坐于前”句， 前面已有“一狼徑去”，而根本沒(méi)有出現(xiàn)“犬”字，只要細(xì)心分析就會(huì)清楚：“其 一”是指其中一條狼，只不過(guò)“狼”字承前省略了。 “犬坐于前”的主語(yǔ)既然是“狼”，“

8、犬坐”當(dāng)然不是“狗蹲坐”， 而只能是“像狗那樣蹲坐”的意思。 誤 譯者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“犬”字是名詞用作狀語(yǔ)而導(dǎo)致誤譯。文章是個(gè)整體，字、詞、句 都是文章的有機(jī)組成部分。笆二;二三先汪案，高三機(jī)師結(jié)卩以師的教案n改：一 考業(yè)關(guān)首 -霊-的切價(jià)環(huán)輕學(xué)"積注教泛玄上遠(yuǎn)冒課課沃周疔:：二我S續(xù)：二致:勤主溝”二5A'"-,+_«”. .出色地-各項(xiàng)任"校Rib組織全組教師進(jìn)一步；習(xí)熟* 材的體系和特"索新教材教學(xué)模*.組好新教材的研究*"全0師師提供“ 學(xué)習(xí)的平臺(tái)和“。m:住指*.認(rèn)；習(xí)貫徹”改”神，以貫徹*基礎(chǔ)教程改革*核心，以研 9學(xué)重*促進(jìn)教* G根本，以»教*二三團(tuán)inyyim"Fi"三“”及時(shí)工作及析二."項(xiàng)學(xué)指標(biāo):主主活動(dòng).冬G師的示” “ B合,«慧”."組I圍繞探索效”課”高照文史綜合72加史對(duì)，科真學(xué)學(xué)科體知和思三習(xí)合感析態(tài)度=m：x = sS=i = 5SN N2S5問(wèn)於.學(xué)習(xí) 比較積極主動(dòng).后 也很自覺當(dāng)然與家 長(zhǎng)監(jiān) 督分不開部-:學(xué):然數(shù):整:數(shù)則二才三法根減數(shù)法正乘法：法含間：:系-找方法有的方）還相當(dāng) 的簡(jiǎn)捷。有的 學(xué)生只能接受老師教* 法.稍7 變動(dòng)的問(wèn)I就