體育合作性學(xué)習(xí)

1、 1 / 4 教學(xué)案例 教學(xué)背景 經(jīng)過這學(xué)期我實踐體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)以來，我深深地知道了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生創(chuàng)建一個接納的、支持性的、寬松的課堂氛圍，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。 同時逐漸地把教師的教學(xué)行為由知識技能傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)化。 教學(xué)片段一：（激發(fā)情感） 課堂帷幕拉開，老師情有獨鐘地問同學(xué)們：“想不想和我一起邊唱邊跳你們所學(xué)過的兔子舞？” “想、想”同學(xué)們興高采烈地回答。 “那讓我們唱起來、跳起來吧！”老師深情地說。 “左左、右右，向前跳跳跳，前踢，后踢，并步跳跳跳”同學(xué)們在輕松活潑的音樂聲中展示著優(yōu)美的跳躍動作，

2、別有心裁的熱身活動，形成師生互動式情感交流，凸現(xiàn)出了學(xué)生別具一格的激情，學(xué)生和老師真正編織起了人生的精彩。 在體育課堂教學(xué)過程中，堅信每位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，盡量給每位學(xué)生同等的練習(xí)機(jī)會。使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。教師的教學(xué)行為由學(xué)生的管理者向?qū)W生的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。 教學(xué)片段二：（綻放激情） 師：“同學(xué)們，我們來一起做剪刀、石頭、布的游戲吧，請同學(xué)們用腳而不用手行嗎？”師以磋商的語氣問道。 同學(xué)們洋洋得意地說：“好！這是我們課間經(jīng)常玩的活動?！?2 / 4 “那我們每兩位同學(xué)為一組分別站在兩條相對的線上，每贏一次向前跳一步，先到達(dá)對方線上的為勝。”師有的放矢地向?qū)W生提出要求。 同學(xué)

3、們迫不及待地找到自己的伙伴開始游戲活動。同學(xué)們有的動作快，有的動作慢，你追我趕的場面熱鬧非凡。 教學(xué)活動中，我大膽打破傳統(tǒng)的單一、機(jī)械的準(zhǔn)備活動方式，用學(xué)生喜愛的游戲取而代之。學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，課堂展示的大舞臺，學(xué)生在展示自己的同時贊賞別人。競技回歸到游戲，健身習(xí)慣在自由的玩樂中養(yǎng)成。課堂真正是師生自主自由活動與情感交流的生活世界。 教學(xué)片段三：（體驗成功） 同學(xué)們游戲活動玩得熱火朝天此時，我審時適度地向同學(xué)們提出：玩耍中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么呢？自由跳繩我最棒這一環(huán)節(jié)。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點燃起學(xué)生探究知識的新火種。同學(xué)們躍躍欲試，情緒高昂。游戲開始，同學(xué)們八仙過海，各顯神通：有的同學(xué)搭另一同學(xué)正

4、面搭繩跳，有的反搖繩搭人跳，有的兩人邊搖邊向前跳，有的交錯雙人搖雙繩跳整個教學(xué)活動開展得多姿多彩，跳繩技能在無限的情趣中得到淋漓盡致的延伸合作性跳繩學(xué)練激發(fā)了學(xué)生的全新思維活動能力；合作性跳繩教學(xué)最大限度地發(fā)揮教材的潛能，實現(xiàn)體驗體育活動中與他人合作教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)師生創(chuàng)造性地發(fā)展。同學(xué)們都沒有顯露出疲憊的樣子，個個精神飽滿，盡情分享著合作性跳繩的快感，也不知是學(xué)生感染了我，還是我感染了學(xué)生，師生都被濃濃的激情包圍著，這哪是在上課，分明是我與學(xué)生間的一種情感交流。同學(xué)們真聰明，能想出許多不同的合作性跳繩花樣。同學(xué)們跳出了水平，跳出了特色，跳出了團(tuán)結(jié)。 案例思索 整節(jié)課上完后我感到非常的輕松，自己

5、仿佛不是在上課，而是和同學(xué)玩耍，忘記了自己是教師而是作為學(xué)生當(dāng)中的一員。這節(jié)課給我記憶猶新的是學(xué)生那天真無邪求知的面孔和無限的創(chuàng)造能力。簡單的跳繩課，師生共創(chuàng)設(shè)為合作性跳繩大舞臺，滿足了學(xué)生的需求，體現(xiàn)了學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生的協(xié)作性和彈跳力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。 3 / 4 體育教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的活動作為教學(xué)改革的重心，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種活潑的開放局面。本次課的教學(xué)開放局面就是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，向自我挑戰(zhàn)。本課利用學(xué)生非常熟悉的體育資源，是對新課標(biāo)的一個重要堂試，也是學(xué)生主體的一種彰顯。本課無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方

6、法的更新，都十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持 學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育活動，激發(fā)學(xué)生去想、去看、去練、去比。本次課學(xué)生的運動興趣來源于比賽的刺激性，來源于新奇的蓋章形式、來源于伙伴的協(xié)調(diào)作戰(zhàn)這么多的興趣，學(xué)生怎能不向往？不去積極參與練習(xí)？ 體育課堂上合作性學(xué)習(xí)，是體育教師常用的教學(xué)方法，競賽、游戲等教學(xué)行為都需要合作。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該僅僅把合作精神和能力的培養(yǎng)停留在合作的表現(xiàn)形式上，而應(yīng)該利用合作性的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與他人合作的能力上。本課的合作性目標(biāo)一目了然，就是追求團(tuán)隊精神，為達(dá)到增知促技，發(fā)展體能與體質(zhì)，學(xué)生應(yīng)該共同合作，相互攜手前進(jìn)。合作性學(xué)

7、習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識出發(fā)，巧妙地運用學(xué)生之間的互動互補(bǔ)，把大量課堂時間與空間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會相互切磋，相互幫助，共同學(xué)練，共同提高。由此可見，課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在可以由學(xué)生共同來完成，教師真正成了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。學(xué)生由于主體地位的體現(xiàn)，自然而然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把合作性學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的新境地，使得體育課堂煥發(fā)出生命的活力。 體育教學(xué)中，教師只要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的需求、情感、心理，使每個學(xué)生都能真正體驗到合作性學(xué)習(xí)和成功的樂趣，讓學(xué)生與體育結(jié)下不解之緣，主動參與體育活動。這樣，教師才能教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教師和學(xué)生都在合作性的活動中去鍛煉、去體會、去升華。從體育合作學(xué)習(xí)中，我也深深地認(rèn)識到：立足體育學(xué)科本身實現(xiàn)與其它前沿學(xué)科交融，合作性學(xué)習(xí)有更為廣闊的天地，具備其獨特運作價值：1、讓學(xué)生認(rèn)識更廣闊的體育世界；2、讓體育運動凸現(xiàn)更活躍的發(fā)展空間；3、讓體育學(xué)習(xí)成為合作性活動的橋梁；4、讓合作性體育鍛煉面對生活的檢驗。但人非圣