班主任應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)-心得體會模板

1、班主任應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)班主任應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)班主任是班級的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著舉足輕 重的作用。班主任又是班級工作的領(lǐng)航人， 學(xué)生的年齡越小，就越需要班主任的 領(lǐng)航。學(xué)生是走向勝利的彼岸，還是沉入學(xué)習(xí)的海洋，關(guān)鍵在于班主任這位領(lǐng)航 人，班主任如何領(lǐng)好學(xué)習(xí)之航呢？一、班主任要有“大學(xué)習(xí)”的觀念。班級授課的一個顯著特點就是不同學(xué)科教師交互向群體學(xué)生傳授知識。學(xué)生在同一個班級接受著不同老師傳授的不同學(xué)科知識，這就是班級學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)注意到這種學(xué)習(xí)的特點：分科學(xué)習(xí)，群體學(xué)習(xí)。而班主任教授的是一門學(xué)科 知識，指導(dǎo)的是群體的學(xué)習(xí)。那么，班主任就應(yīng)“風(fēng)物長宜放眼量”，樹立“大

2、學(xué)習(xí)”的觀念。即要指導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)好各門功課，協(xié)調(diào)好各任課教師間的關(guān)系， 不要利用班主任的權(quán)威要生學(xué)習(xí)自己所教學(xué)科；要面對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指 導(dǎo)，不要只照顧個別學(xué)生；要重視學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。只有這 樣才能使班級的學(xué)風(fēng)純正，才能提高班級的整體學(xué)習(xí)水平。二、班主任要在班內(nèi)建立“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”的學(xué)習(xí)激勵 機(jī)制。人的行為是由一定的動機(jī)引起的，動機(jī)是推動人行動的內(nèi)在力量。學(xué)生 的年齡越小，其動機(jī)就越不明確，其行動也就沒有目標(biāo)。此時，班主任就應(yīng)為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)具體可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的行為，使之產(chǎn)生競爭意識。 而“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”就不失是一種好的學(xué)習(xí)激

3、勵機(jī)制。群體學(xué)習(xí) 為“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”創(chuàng)造了可能性，班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中就應(yīng)充 分利用這個特點盡快在班內(nèi)建立起學(xué)習(xí)激勵機(jī)制， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué) 生的求知欲。學(xué)習(xí)好的要使之突出出來，使之成為班級學(xué)習(xí)中的火車頭；學(xué)習(xí)不 好的也要使其看到希望，充滿必勝的信心，促其奮勇直追。從而形成好生猛跑， 學(xué)困生直追，好生帶學(xué)困生，學(xué)困生不掉隊的良好的學(xué)風(fēng)。三、班主任要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。只要正常的學(xué)生，都有著共同的學(xué)習(xí)心理，可以這樣說沒有甘當(dāng)學(xué)習(xí)差 的學(xué)生。其實原本沒有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，所謂的學(xué)習(xí)差都是在特定的環(huán)境中形成的。 比如，當(dāng)面批評學(xué)生說：“你不行”、“你真笨”、“你永遠(yuǎn)也學(xué)好”、“你

4、不 如某某”等等，一次，兩次，久而久之，終于使這些學(xué)生承認(rèn)了“笨”，甘于了“差”。（班主任工作）從而喪失了信心，失去了動力，害怕了學(xué)習(xí)，周而復(fù)始 終成學(xué)困生。這難道不是人為的制造學(xué)困生嗎？班主任理應(yīng)重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)指 導(dǎo)，摸清學(xué)困生形成的原因，喚醒學(xué)困生沉睡的“大腦”，使其揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆， 去摘取學(xué)習(xí)的明珠。具體做法試舉三例：1、建立學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案。即對學(xué)困生從思想品質(zhì)、心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力因素、家庭情況、交友等方面進(jìn)行追蹤統(tǒng)計記錄，以便找出學(xué)困 的原因，針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。2、開展“一幫一，差對好”的結(jié)對子活動。即讓班里的優(yōu)秀生和學(xué)困生 結(jié)成對子，同游戲，共活動，幫思想，助

5、學(xué)習(xí)，使學(xué)困生受到優(yōu)秀品德、良好學(xué) 習(xí)態(tài)度的潛移默化的熏陶。3、及時表揚學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)困生。學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅莫過于教師尤其班主 任的表揚，表揚勝于批評，它可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 尤其一直在批 評中成長的學(xué)困生，表揚是醫(yī)治學(xué)困生的“特效藥”。四、班主任要善于觀察，因事施教。一群年齡相差無幾的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不可能不發(fā)生碰撞，不可能不出 現(xiàn)這樣或那樣的事件。正是這許許多多的事件組成了一個多彩的班集體，形成了美麗的豐富的學(xué)習(xí)生活。班主任應(yīng)善于獲取發(fā)生在班內(nèi)的各種事件， 洞察事件的 真諦，因事施教。好事要使之光大，壞事應(yīng)使之消失影響，力爭使之形成從善如 流，視惡如仇，爭做好事的班風(fēng)，從而使全體學(xué)生能夠在思想上明辨是非，在學(xué)習(xí)上更加努力五、班主任要向?qū)W生講學(xué)法。下一世紀(jì)的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。“學(xué)會學(xué)習(xí)”應(yīng) 成為指導(dǎo)學(xué)生的一個主題，這就要求班主任不僅懂得教法，還應(yīng)懂得學(xué)法。只有 獲得正確的學(xué)法，才會有良好的學(xué)習(xí)效果。即學(xué)貴有法，學(xué)貴有得法。做為班級 領(lǐng)航人的班主任理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然不同的學(xué)科有不同的學(xué) 法，同一學(xué)科不同的章節(jié)也會有不同的學(xué)法； 不同的學(xué)生要指導(dǎo)不同的學(xué)法，同 一學(xué)生在其不同的年齡階段也要指導(dǎo)其不同的學(xué)法， 甚至不同的學(xué)期要有不同的 學(xué)