《掌聲》教學(xué)設(shè)計一

1、掌聲教學(xué)設(shè)計一掌聲一課寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講 時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的 勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽陳愛心的筆墨，用樸素?zé)o華 的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng) 以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣 題眼一一掌聲，將兩次掌聲的出現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌 聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味 小英的情感變化，并通過與生活的聯(lián)系進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而充分 領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：第一步：

2、讀題導(dǎo)入、找出重點(diǎn)段。通過讀題導(dǎo)入，回憶掌聲前后小英個性的變化。引出學(xué)生的 質(zhì)疑：掌聲怎么會有如此魔力，讓一個自卑的小英變?yōu)橐粋€自信 的人？通過快讀課文，找出第四段描寫掌聲的重點(diǎn)段落。第二步：扣住兩次掌聲，激發(fā)情感。一讀掌聲，思考，掌聲響了幾次？扣住“熱烈、 持久”、“經(jīng) 久不息”讀好兩次掌聲。二讀：思考：這兩次掌聲分別是為什么而響起來的？第三步：潛心品讀，讀中感悟。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對

3、課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會小英由自卑、膽怯感動感激自信這樣的一種內(nèi)心變化。第四步：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。對于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，我安排了一個說話訓(xùn)練，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙, 可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！”拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對別人的關(guān)愛和鼓勵，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)

4、計以實(shí)際行動給身處困境的人以鼓勵和幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。21 、掌聲（第二課時）一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，感受小英在掌聲前后的情感變化。背誦并抄寫課文最后一段。2、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。二、教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。三、教學(xué)設(shè)計：一、揭示課題、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21 課掌聲，齊讀課題。讓掌聲再熱烈些。 （再讀課題）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，這掌聲是同學(xué)們送給小英的，掌

5、聲之前小英是怎樣的？（板書：自卑）掌聲之后的小英又是怎樣的？（板書：自信）過渡：掌聲竟然有如此大的魔力，讓小英從一個自卑、憂郁的小姑娘變?yōu)橐粋€自信、開朗的人。課文中就有一段具體描寫了演講課上小英得到的“掌聲”？請同學(xué)們速讀課文，找一找，用做標(biāo)記。二、感受小英的內(nèi)心世界，掌握“掌聲”的內(nèi)涵（一）學(xué)習(xí)課文第4 自然段，找出兩次“掌聲”。1交流出示：（剛才我轉(zhuǎn)了一圈，看到同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，出示課文第4 自然段）一讀：請同學(xué)們拿起書讀讀這一段，思考：這段話掌聲出現(xiàn)了幾次？二讀：請同學(xué)們再讀這段課文，思考：這兩次掌聲分別出現(xiàn)在什么情況下？（聲音越來越小，看來大家準(zhǔn)備好了）交流：A、第一次掌聲出現(xiàn)在什么情

6、況下？你能找出相關(guān)的句子嗎？（板書：站定一刻）B.這是怎樣的掌聲？（板書：熱烈、持久）C、 第二次 （板書： 演講結(jié)束經(jīng)久不息）指導(dǎo)讀好這兩個詞（熱烈、持久經(jīng)久不息）剛開始的時候掌聲是怎樣響起的？出示（“驟然間”）指導(dǎo)讀好突然間響起。停的時候是“漸漸平息”（ 卡片出示詞語） （驟然間、漸漸平息對比讀）放入句子中讀好。3、男女生合作讀好這兩次掌聲。女讀：就在小英，不知是在誰的帶動下，男讀：驟然間。那掌聲。女：掌聲漸漸平息，小英也。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，生：班里又。男：小英（體現(xiàn)”靜一一揚(yáng)一一靜一一揚(yáng)”的過程，理清文脈）（二）學(xué)習(xí)2男 4，感悟掌聲前小英的情感變化。1、 剛才同學(xué)們說第一次給小英掌聲

7、是因?yàn)樗苡赂业卣镜脚_上，但小英不是一下子就走上去的，老師覺得她走上講臺上是很不容易的。（板書：上講臺前）（出示）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。請同學(xué)們自讀這三句話，用上“先接著最后”說說小英走上講臺的過程？（板書：低、站、走）請三名同學(xué)分讀三個過程。指導(dǎo)讀。小組比賽讀，老師要看看那個小組最能讀出小英矛盾、痛苦的心理。2、小英雖然走得很難看，可她最終鼓起了勇氣，甚至是豁出去了，怪不得在小英剛剛站定的那一刻不知是在誰的帶動下，引讀此時此刻，

8、你就是小英班上的同學(xué)，請問通過這掌聲，你想告訴她什么呀？3、看來，小英一定是聽懂了同學(xué)們掌聲中的話語，感受到了同學(xué)們的真情，因?yàn)樗ㄖ刚n件引讀一感動得流下了眼淚）。4、引讀第二次掌聲師：掌聲漸漸平息，當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又同學(xué)們，此時，你又想通過掌聲告訴小英什么？掌聲讓小英發(fā)生的天翻地覆的變化，第一次掌聲讓小英鼓起勇氣，第二次掌聲讓小英重拾自信，讓我們再次品讀那非比尋常的掌聲吧?。ㄈW(xué)習(xí)書信，了解掌聲的神奇力量。過渡：掌聲讓自卑的小英變得自信和勇敢，所以后來小英雖然離開了我們學(xué)校，但在給我的來信中是這樣說的，引讀：“我永遠(yuǎn)”（指導(dǎo)讀好：永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)）指導(dǎo)：把這兩次掌聲對小英刻骨銘心的感覺讀出

9、來。是啊，多么難忘的掌聲啊！所以從那次演講以后，引讀：小英（出示第5節(jié)）小結(jié)：讀到這兒，你們有什么感想？在顧老師心中，覺得掌聲就是，因?yàn)?，發(fā)揮你的想象，在你的心中，你覺得掌聲是什么？前后討論一下，也用老師的句式來說一個。說話訓(xùn)練：掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！掌聲是， ！過渡：是啊，掌聲是多么的重要，多么的美妙，所以我們要向文中的小英一樣，當(dāng)別人給你掌聲的時候，要懂得珍惜。同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。三、總結(jié)升華，揭示主題1、 女同學(xué)， 請輕輕地把課文的最后一段話告訴自己。（課件：課文最后一段）男同學(xué)， 請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。（課件：課文最后一段）全體同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。（課件：課文最后一段）2、 是啊， 掌聲有無窮的魔力，我們要珍惜別人的掌聲，同時，也要毫不吝嗇地獻(xiàn)出自已的掌聲。因?yàn)椋巳诵枰坡?。（?/p>