構(gòu)建生物學(xué)高效課堂之我見解答

1、構(gòu)建生物學(xué)高效課堂之我見生物科學(xué)研究在 20 世紀取得了許多重大突破， 如克隆技術(shù)、 人類基因組計劃，這標志著 21 世紀人類將進入生物科學(xué)技術(shù) 的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力， 顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。 同時， 生物科學(xué)在解決人口增長、 資源危機、 生態(tài)環(huán)境惡化、 生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。 作為一名初中生物教師，有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好初10中生物課！當然，要讓學(xué)生學(xué)好初中生物課，必須注重課堂實效性，而課堂實效性要求我們首先要把握新課標新理念，即：1、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根

2、據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生學(xué)習(xí)需求， 實施因材施教， 促進每個 學(xué)生的充分發(fā)展。2、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動 、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué) 探究能力， 包括理解科學(xué)、 技術(shù)與社會的相互關(guān)系， 理解科學(xué) 的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，標準力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、 樂于探究、 勤于動手， 逐步培養(yǎng)學(xué)生收集 和處理科學(xué)信息的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力， 以及交流與合作的能力等， 突出創(chuàng)新精神和實踐能力 的培養(yǎng)。因此，認真研究教育教學(xué)規(guī)律，大膽探索課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂， 勢在必行。 如何在生物學(xué)

3、教學(xué)中構(gòu)建高效課堂 呢？個人拙見如下：、以情境激發(fā)學(xué)生的積極性，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見，興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花。濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他們興致勃勃地去思考、去研究。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，我對每 節(jié)課的導(dǎo)入， 都精心設(shè)計， 力圖最大限度地面向全體學(xué)生， 充分調(diào)動學(xué)生對每節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如： 在學(xué)習(xí)花 的結(jié)構(gòu)和類型時，我將學(xué)生常見的一些花，如：桃花、月季、 南瓜、油菜花、玉米、槐花、菊花等圖片做成連續(xù)的幻燈片， 以比賽的形式， 看哪位同學(xué)認的多？同時， 教師指出： 在我們 的周圍，一

4、年四季都可以看到許多植物的花，它們五顏六色、千姿百態(tài)， 給人們留下了道不盡的詩情畫意。 那么， 同學(xué)們能否記起古人描寫花的詩句呢？同學(xué)們競相發(fā)言：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”； “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”； “沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”；忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。學(xué)生吟誦的聲音回蕩在課堂上， 學(xué)生被祖國優(yōu)秀的詩文所陶醉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動。教師話鋒一轉(zhuǎn)， 植物的花都有哪些結(jié)構(gòu)和功能呢？我們今天就起來探究花的結(jié)構(gòu)和功能吧。 這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠積極參與、 主動體驗。 這就為生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下 了堅實的基礎(chǔ)。二、以直觀的教具啟迪學(xué)生的思維，是構(gòu)建高

5、效課堂的核 心。七年級學(xué)生以具體的、形象思維為主，八年級學(xué)生的思維 正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期。 也就是說， 中 學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的。即在而主進行抽象思維時需要具體、 直觀體驗的感性經(jīng)驗作支持。要的感性認識和經(jīng)驗是學(xué)生在親身經(jīng)歷、 直接體驗的各種實踐 活動中得來的。 生物學(xué)又是一門自然學(xué)科， 它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到 本質(zhì)、 從定性到定量的發(fā)展過程。 所以， 在教學(xué)中教師可以充 分利用模型、 實物、 標本等直觀教具啟迪學(xué)生的思維， 開發(fā)學(xué) 生的智力。 如：我在講授物質(zhì)運輸?shù)钠鞴贂r， 利用心臟的模型， 將心臟的四個腔展示給大家。 同時， 結(jié)合豬的新鮮心臟請同學(xué)

6、仔細觀察找出與四個腔相連的血管。 學(xué)生通過實物和模型相結(jié)合來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容， 既掌握了心臟結(jié)構(gòu)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力， 起到了非常好的教學(xué)效果。 再如： 學(xué)生在學(xué)習(xí)綠色植物的蒸騰作用時， 如果只記憶葉片各部分結(jié)構(gòu)的話， 照課本觀察葉片的結(jié)構(gòu)模式圖就可以了， 但這不利于學(xué)生良好 思維品質(zhì)的建立， 于是我就利用葉片結(jié)構(gòu)的模型， 與課本上的模式圖相結(jié)合， 請學(xué)生來自學(xué)這部分內(nèi)容， 這樣就能使學(xué)生既 能從平面結(jié)構(gòu)又能從立體結(jié)構(gòu)來綜合考慮問題， 有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、 分析問題的能力， 有利于啟迪學(xué)生的思維。 思維能力是人智力的核心因素， 恩格斯把思維譽為地球上最美麗的花朵”?？梢姡ㄟ^直觀教具的

7、應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的思維是構(gòu)建生 物學(xué)高效課堂的核心。、利用多媒體教學(xué)，促進構(gòu)建高效課堂。多媒體的應(yīng)用，使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便快捷地實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。同時，聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激， 能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，從而對課堂教學(xué)的高效性起到了積極的作用。生物學(xué)有許多比較抽象的知識，學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解 件，將抽象的知識具體化、 形象化， 有利于學(xué)生思維能力的培 養(yǎng)，有利于高效課堂的構(gòu)建。往往出現(xiàn)偏差， 這就要求教師要審時度勢，精心制作多媒體課比如：在學(xué)習(xí)傳粉與受精時，可以制作受精過程的動態(tài)課 件，使綠色開花植物雙受精的過程清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們面前， 有利于學(xué)生深刻理解受精

8、的概念和受精過程。再如：在學(xué)習(xí)尿的形成和排出時，關(guān)于血漿、原尿、尿液 的成分初學(xué)學(xué)生是很難區(qū)別的， 只靠死記硬背， 既不符合課程 標準的要求， 也不利于學(xué)生理解， 更不利于減輕學(xué)生過重的課 業(yè)負擔(dān)。因此，教師可以嘗試，利用多媒體課件，將血漿的五種主要成分： 水、無機鹽、 尿素、蛋白質(zhì)、葡萄糖用不同顏色、部分不同大小的顆粒表示出來， 然后利用課本尿的形成示意圖做背 景，做成尿形成的動態(tài)課件。 即當血漿通過腎小球時， 水、無機鹽、尿素、葡萄糖等不同顏色、不同大小的顆粒進入 腎小囊腔， 形成原尿， 而大分子的蛋白質(zhì)不能濾過。 當原尿流 經(jīng)腎小管時， 會看到全部葡萄糖顆粒、 大部分水和部分無機鹽 顆粒

9、進入腎小管周圍的毛細血管，而從腎小管最終流出的水、 無機鹽、尿素等顆粒則成為尿液。這種動態(tài)過程突出了血漿、 原尿和尿液的成分變化， 使血漿、 原尿和尿液的成分很好地區(qū)并能分開來， 使學(xué)生能對尿的形成有一個完整、 清晰的認識。 將抽 象的知識具體化、 形象化， 適合七年級學(xué)生的智力水平， 促進其發(fā)展。熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識， 是生物課程標準對情感態(tài)度與價值觀的要 物、 植物的意識。 在教材的編著過程中， 根據(jù)課程標準的這 要求，編著者將一些動物解剖實驗相應(yīng)的取消，比如：魚類、 鳥類、哺乳動物的解剖等； 或者將部分實驗改為分析與討論等， 例如： 脊蛙反射

10、實驗。 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時， 我請同學(xué)們對照 課本來分析討論， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想， 學(xué)生難以理解， 可 要做實驗又不符合課程標準的要求，于是我上網(wǎng)查閱有關(guān)視 頻，制作好脊蛙反射實驗的多媒體課件， 課上配合分析與討論 來使用， 收到了非常好的學(xué)習(xí)效果， 提高了生物學(xué)課堂教學(xué)效 率，有利于生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建。求。因此，在生物學(xué)教學(xué)過程中要注意滲透保護環(huán)境，保護動復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時間緊，要想提高課堂效率，可以適量減 少教師的板書， 設(shè)計好多媒體課件， 利用課件的大容量， 來提 高課堂的復(fù)習(xí)效果。 如：我在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)綠色開花植物的 生時，發(fā)現(xiàn)利用多媒體課件輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式可節(jié)省課時， 復(fù)

11、習(xí)效率顯著提高。 可見， 多媒體在構(gòu)建生物學(xué)高效課堂中具有重要的作用。四、精講多練是構(gòu)建高效課堂的有效手段。精講就必須做到三備，即備教材、備教法、備學(xué)生。課程 標準的設(shè)計是遵照 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 的基本精神， 在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上， 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和 學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、 能力以及情感態(tài)度與價值觀等方 面的基本要求， 著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力， 體現(xiàn) 義務(wù)教育階段生物課程的普及性、 基礎(chǔ)性和發(fā)展性。 它是教材 編寫、課程資源的開發(fā)和利用以及教學(xué)和評價的基礎(chǔ)，因此， 研究生物課程標準，對指導(dǎo)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。教育規(guī)律， 重視對學(xué)生進行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育

12、，體現(xiàn)國家對生物課程標準也是編寫教材的依據(jù)，但不同的編著者對課 程標準的理解可能略有不同，編著者的學(xué)識水平也存在著差 異。因此，編寫的教材，智者見智，各有不同。所以，教師要 依據(jù)課程標準對本地區(qū)所使用的教材進行仔細研讀，吃透教材。只有這樣才能知道如何將它們進行有效的整合， 這就是備說：“教材。 教師只有了解學(xué)生， 才能做到有的放矢， 蘇霍姆林斯基 盡可能深入地了解每個孩子的精神世界， 是教師和校長 的首條金科玉侓。 ”教師必須把認識學(xué)生放在重要地位， 教師 可以通過與學(xué)生的交流、 談心，學(xué)生課外活動的表現(xiàn)和日常觀 察等多種途徑了解學(xué)生的身心發(fā)展狀況， 學(xué)生對知識與技能的 掌握情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)

13、態(tài)度與價值觀的發(fā)展水平等。我通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)， 不同學(xué)段的學(xué)生有著不同的心理、生理和學(xué)習(xí)的特點： 初七年級學(xué)生的好奇心特別強，但自信心不足， 他們對自己的每一點小小的進步都非常在乎， 渴望得到 教師的肯定。 教師要注意保護學(xué)生的求知欲， 用真誠的贊揚激 發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。 八年級學(xué)生， 已能初步根據(jù)事物的本質(zhì)特 征和內(nèi)在聯(lián)系進行恰當?shù)呐袛唷?歸納或演繹。 有的還能根據(jù)資 料，進行分析，作出判斷和推理，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。針對學(xué)生的這些特點， 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、 生活中發(fā)現(xiàn)的問題， 提 練出課程資源，促進學(xué)生發(fā)展。這樣通過三備，相互結(jié)合，制定出符合學(xué)生實際的三維發(fā)展目標。并通過三備，做到“三

14、法、講技巧、講規(guī)律?！叭恢v”，即學(xué)生一看就會的不講， 學(xué)生通過討論就明白的不講， 教師講了學(xué)生也不會的不講。>J_L ”“講”、“三不講”，以達到精講的境界?！叭v”是指講方過“三講”、“ 三不講”，最終做到精講，使每個層次的學(xué) 生都能學(xué)有所得，使每個學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力， 多練是打好知識、 技能基礎(chǔ)的有效手段。 在精講的基礎(chǔ)上， 教 師可以利用較充裕的時間，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成典型題目的訓(xùn) 練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧， 發(fā)展學(xué)生合作能力、 實踐能力和創(chuàng)新能力， 使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思 維的習(xí)慣。 如：我在引導(dǎo)

15、學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時， 特別強調(diào) 該部分內(nèi)容的重點是圍繞人體最基本的生命特征新陳代謝 來進行的。請同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個 系統(tǒng)的題目， 課上請同學(xué)們上臺展示自己找到的資料， 并給出 正確的解答。 教師適時指出， 有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四教師展教師再大系統(tǒng)結(jié)合在一起進行考查， 而這樣的題目大同小異。示出典型的例題， 并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。給出變式題， 請同學(xué)解答， 從而做到觸類旁通， 提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)效率?？梢?，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。五、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，服務(wù)于高效課堂的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，是一種嶄新的嘗試，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。 教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自 己所需要的知識，以及掌握獲得知識的工具和處理信息的方 法。當同學(xué)們遇到有爭議或不易理解的知識時， 我會指導(dǎo)他們 去網(wǎng)上尋求答案。 對網(wǎng)上資源的即時利用， 使課堂教學(xué)真正地 活起來， 教學(xué)不再局限于師生、 生生之間， 而是通過上網(wǎng)與更 多的人對話、 討論。 這使得生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更豐富、 更具選擇性。同時，借助于這種讓學(xué)生自己去網(wǎng)上尋求答案的方法，可以有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生的視野更加開闊， 學(xué)習(xí)的