劉焱教授游戲——幼兒發(fā)展的一面鏡子

1、幼兒園工作規(guī)程提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。然而在當(dāng)前中國，很多幼兒園 對游戲的重要性缺乏充分的認(rèn)識， 在教育實(shí)踐中出現(xiàn)種種偏差和誤區(qū)。 為此，本 刊特別邀請中國學(xué)前教育研究會兒童游戲與玩具專業(yè)委員會主任、北京師范大學(xué)教授劉探撰文，深入闡釋游戲?qū)τ谟變撼砷L的意義， 幼兒園怎樣實(shí)現(xiàn)“以游戲?yàn)?基本活動(dòng)”，以及幼兒教師如何指導(dǎo)幼兒開展游戲。當(dāng)前，重視開展各種游戲活動(dòng)的幼兒園越來越多， 但是，長期以來在教育實(shí)踐中 普遍存在“重上課、輕游戲；重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲” 的傾向尚未得到根本的扭轉(zhuǎn)，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”難以落到實(shí)處，幼兒 教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。要避免和糾正幼兒園教育小

2、學(xué)化的傾向， 必須改變理論上、口頭上重視游戲，實(shí) 踐上、行動(dòng)上輕視和忽視游戲的傾向，幫助廣大家長和幼兒教師真正理解游戲?qū)?幼兒的重要意義和獨(dú)特價(jià)值，改變把幼兒的游戲與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)對立起來的傳 統(tǒng)觀念，在幼兒教師培訓(xùn)中，加強(qiáng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論與實(shí)踐的培訓(xùn)內(nèi)容， 提高幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲（學(xué)習(xí)）環(huán)境，組織和指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)， 在游戲中觀察和評價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。1 .游戲的重要性被嚴(yán)重低估游戲是一種古老的社會文化現(xiàn)象。 從生物演化的角度來看，游戲的歷史甚至比人 類的歷史更長。研究表明，游戲不是一種天生的、不學(xué)而能的“本能”，而是一 種經(jīng)由學(xué)習(xí)而逐漸發(fā)展、成熟的行為，游戲的發(fā)展本

3、身反映兒童的發(fā)展。游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。幼兒好動(dòng)、好奇，對周圍世界充滿了興趣， 他們自發(fā)地去探索和認(rèn)識周圍環(huán)境。 探究往往是幼兒游戲活動(dòng)的開端，興趣和好 奇是推動(dòng)幼兒游戲的直接動(dòng)因。游戲不僅是幼兒積極主動(dòng)地探索、 認(rèn)識周圍世界 的基本活動(dòng)形式，也是幼兒與周圍的成人和伙伴交往的基本途徑。在游戲中，幼兒不僅能夠獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)材料、 活動(dòng)伙伴、活動(dòng)內(nèi)容和方式 方法，決定玩什么、怎么玩、和誰玩等，還能創(chuàng)造性地表現(xiàn)和反映自己的生活經(jīng) 驗(yàn)，發(fā)明自己的游戲。從本質(zhì)上來說，游戲是幼兒能動(dòng)地駕馭活動(dòng)對象的主體性 活動(dòng)，是體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和社會性的活動(dòng)。近二三十年的腦科學(xué)研究認(rèn)為，

4、游戲在動(dòng)物和人類發(fā)展中的作用遠(yuǎn)比人們先前估 計(jì)的重要得多。游戲的重要性也許可以和食物、睡眠、性等人的基本需求相提并 論。納什（Nash）根據(jù)貝洛醫(yī)學(xué)院的研究報(bào)告指出，游戲不充分或很少被撫觸的 幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小 20%-30%布朗（S. Brown）對多 個(gè)成年犯罪者的童年生活進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)其中有75%勺人在幼年時(shí)期缺乏游戲 經(jīng)驗(yàn)，或沒有正常的游戲經(jīng)驗(yàn)。大量研究表明，游戲?qū)和纳眢w、認(rèn)知、社會性、情感、個(gè)性等各個(gè)方面的發(fā) 展都具有積極的意義和作用。游戲性越強(qiáng)的兒童，“外控性”越低，性情越隨和寬容，情緒越積極樂觀。游戲性強(qiáng)的兒童創(chuàng)造性強(qiáng)，他們喜歡探索，不墨守成規(guī)， 有自

5、信心和主見。他們不僅在現(xiàn)時(shí)可以擁有一份輕松自如的快樂童年，而且較強(qiáng)的游戲性還預(yù)示著他們在未來也可以擁有一份健康幸福的成年生活。著名心理學(xué)家維果茨基指出，游戲能夠創(chuàng)造學(xué)前兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。在游戲 中，幼兒可以做到他們在日常生活中做不到的事， 他們在游戲中的發(fā)展水平高于 在日常生活中的表現(xiàn)。游戲猶如放大鏡，凝聚和孕育著幼兒發(fā)展的所有趨向。游戲?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展具有如此重要和獨(dú)特的價(jià)值，要求我們必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這體現(xiàn)了以幼兒為本的要求，體現(xiàn)了我們對幼兒游戲權(quán)利和身心 發(fā)展規(guī)律的尊重。2 .如何實(shí)現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、寓教育于游戲之中，是學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育的重

6、要 標(biāo)志。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園教育， 把幼兒看作是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體， 把發(fā) 展幼兒的主體性作為幼兒園教育的核心目標(biāo)；承認(rèn)并尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體 差異性；把教學(xué)活動(dòng)過程看作是在成人與幼兒之間發(fā)生的社會性相互作用過程。主動(dòng)性原理、個(gè)別化原理以及社會化原理，是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園教育依 據(jù)的基本原理。那么，幼兒園怎樣才能要做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”？確保幼兒每天都有充足的自由游戲時(shí)間幼兒園要做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，首先要保證幼兒愉快的、有益的自由游戲 活動(dòng)。幼兒的自由游戲活動(dòng)是幼兒真正的游戲， 如前所述，對于幼兒的童年快樂 和身心健康、全面發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。自由游戲活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)

7、立決策、 獨(dú)立思考與獨(dú)立行動(dòng)的能力，有助于幼兒主體性、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。要保證幼兒愉快有益的自由游戲活動(dòng)，就要在一日活動(dòng)的安排中確保幼兒有充足 的自由游戲時(shí)間。幼兒的自由游戲包括戶內(nèi)和戶外的自由游戲活動(dòng)。在每天兩小時(shí)（冬季為每天一小時(shí)）的戶外活動(dòng)中，除了教師組織的集體活動(dòng)（如早操、集 體游戲等）以外，應(yīng)當(dāng)注意為幼兒留出自由游戲的時(shí)間，讓幼兒自由地奔跑跳躍、 嬉戲探索，滿足幼兒自由自在活動(dòng)的欲望。在安排戶內(nèi)活動(dòng)時(shí)，要保證幼兒每天 至少有一個(gè)整段時(shí)長為1小時(shí)左右的區(qū)域自由游戲活動(dòng)時(shí)間。 我們對三省市108 個(gè)學(xué)前一年班級的調(diào)查顯示，部分班級（城市、縣城、農(nóng)村分別為 % %幾 乎沒有戶內(nèi)游戲時(shí)間

8、，%勺班級為幼兒安排的每日戶外活動(dòng)時(shí)間不足 2小時(shí)。保 證充分的自由游戲時(shí)間，是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的基本條件。除了確保幼兒每天都有充足的自由游戲時(shí)間以外，還應(yīng)在過渡環(huán)節(jié)和戶外活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)亟M織集體游戲活動(dòng)。集體游戲也是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。例如，“老狼老狼幾點(diǎn)啦”、“丟手絹”、“切西瓜”等都是幼兒園常見的集體游戲活動(dòng)。集體 游戲活動(dòng)可以讓幼兒體驗(yàn)游戲的歡樂，學(xué)習(xí)游戲的技能，鍛煉人際交往的智慧， 而且可以培養(yǎng)幼兒對于集體的認(rèn)同感和歸屬感。在戶外活動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)等時(shí)段，要恰當(dāng)合理地組織幼兒進(jìn)行集體游戲活動(dòng)， 滿足幼兒游戲娛樂的需要，使活動(dòng)順 利轉(zhuǎn)換、動(dòng)靜交替，減少幼兒消極等待的現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)良好的、反映

9、幼兒興趣的游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、反映他們興趣的游戲環(huán)境是支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。除了要保證幼兒在一日活動(dòng)中有充足的自由游戲活動(dòng)時(shí)間，幼兒園還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、空間充足、結(jié)構(gòu)合理、材料豐富的游戲活動(dòng)環(huán)境，為幼兒自由游戲提供 空間和材料方面的保障。當(dāng)前，我國幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上普遍存在的問題是重墻面美化， 輕幼兒操作材料； 重功能室裝備，輕活動(dòng)室玩具圖書游戲材料配備。相當(dāng)多的幼兒園非常重視幼兒園墻面的美化，不惜花費(fèi)資金、聘請專業(yè)人員在幼 兒園園舍的外立面、走廊墻面、圍墻等墻面噴繪各種卡通畫；相當(dāng)多的幼兒園在 班級活動(dòng)室以外建設(shè)各種功能室， 例如科學(xué)活動(dòng)室、美工活動(dòng)室、建構(gòu)游戲活動(dòng) 室、角色游

10、戲室、電腦室等。但是，在每個(gè)班級的活動(dòng)室里，圖書、玩具和游戲 材料卻少得可憐。在一些幼兒園，班級規(guī)模超過國家規(guī)定的班額標(biāo)準(zhǔn)，班級活動(dòng) 室擁擠不堪。但是，卻在班級以外建了各種利用率極低的功能室。在班級以外不計(jì)辦園成本建設(shè)名目繁多、華而不實(shí)的功能室，不符合“基本、有質(zhì)量的學(xué)前教 育”的普惠性幼兒園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。這種不計(jì)辦園成本、追求奢華的傾向到了該扭 轉(zhuǎn)的時(shí)候了！“兒童化”不能“化”在墻上，應(yīng)該“化”在幼兒的手上。玩具或游戲材料是幼 兒學(xué)習(xí)的“教科書”。幼兒園應(yīng)當(dāng)保證必備的資金，為幼兒提供豐富多樣的玩具 和游戲材料。幼兒班級活動(dòng)室是幼兒在園生活、游戲和學(xué)習(xí)的基本場所。幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要把“豐富班級活

11、動(dòng)室”作為首要任務(wù)，不要盲目模仿中小學(xué)的功能室， 去建設(shè)華而不實(shí)的功能室。非游戲活動(dòng)中注入游戲的因素在幼兒園一日生活中，除了游戲活動(dòng)外，還有許多“非游戲活動(dòng)”，例如生活活 動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等。為了調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性， 教師可以利用游戲因素（例如游戲的口吻、角色扮演、競賽性游戲等）和游戲的方式（如手指游戲等） 來組織非游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，增加非游戲活動(dòng)的趣味性和吸引 力，使非游戲活動(dòng)游戲化，提高活動(dòng)的效果。綜上所述，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，實(shí)踐含義在于：保障幼兒的游戲權(quán)利，滿 足幼兒游戲的需要；把游戲活動(dòng)所體現(xiàn)的主體精神與 “有社會文化內(nèi)容”的教學(xué) 因素結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)造與

12、提供豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)與機(jī)會；在幼兒的自由活 動(dòng)與教師計(jì)劃發(fā)起的活動(dòng)之間保持適當(dāng)?shù)钠胶猓?讓幼兒在游戲和游戲化的活動(dòng)中 生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。3 .教師能否干預(yù)幼兒游戲在幼兒游戲問題上，存在兩種不正確的傾向：一種是盲目崇拜幼兒游戲的自發(fā)性， 反對對幼兒游戲加以任何干預(yù)， 把幼兒游戲神圣化；一種是無視幼兒游戲的主體 性，把成人的意志強(qiáng)加于幼兒，把游戲變成變相的“上課”。反對教師干預(yù)幼兒游戲，把游戲活動(dòng)神圣化的主張，表面上看起來是在維護(hù)游戲 的純潔性和幼兒的快樂，實(shí)際上是在把兒童世界和成人世界完全分離和對立起 來，把兒童和成人之間的關(guān)系看成了水火不容的關(guān)系。 崇拜幼兒

13、游戲的自發(fā)性屬 于浪漫主義的教育傳統(tǒng)、它把游戲中幼兒的“學(xué)”和教師的“教”加以人為的分 離和對立，要求對幼兒的游戲采取自由放任的態(tài)度： 游戲雖然被提升到幼兒“學(xué) 習(xí)”的高度、但是卻只要求教師做幼兒游戲的旁觀者、 反對教師對游戲進(jìn)行任何 積極的干預(yù)、支持和擴(kuò)展幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)。幼兒并不?；钤跉v史的荒原上和社會的沙漠中： 他們的牛活和游戲與成人有著密 切關(guān)系。反對教師干預(yù)幼兒游戲的人忽視了一個(gè)某本事實(shí)：幼兒喜歡成人和他們一起游戲：因?yàn)槌扇烁鼤妫簳o他們提出挑戰(zhàn)。既然游戲是幼兒的學(xué)習(xí)：對干 幼兒的學(xué)習(xí)和成長負(fù)有引導(dǎo)責(zé)任的成人就不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任。人們很早就認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)利用幼兒喜聞樂見的游戲活動(dòng)

14、很講幼兒的學(xué)習(xí)：“篩詵”、“改造”、“再造”是迄今為讓人們對待和利用游戲的三種某本策略。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)受到教師“教”的充分關(guān)汴、重視和支持。為幼兒 創(chuàng)設(shè)能夠激妗他們探索、想象、思考、表現(xiàn)、表認(rèn)、交流、合作的豐富的游戲環(huán) 境一支痔、引導(dǎo)、主富和擴(kuò)展幼兒在游戲中的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)；是教師在游戲中“教” 的重要任務(wù)和內(nèi)容。在幼兒的?；詈陀螒蛑?，教師要敏感地慌察到“教”的可能 件和必要性,不失時(shí)機(jī)岫介入幼兒的游戲并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和擴(kuò)展， 豐富幼兒的 湍戲和經(jīng)胎c同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)刊識到并不是所有的湍戲都加好的c 對兒童的湍戲應(yīng) 當(dāng)加以選擇和引導(dǎo)，計(jì)兒童遠(yuǎn)離那些才聊或有害的游戲，引導(dǎo)他們圻有益的游戲。近年

15、來，主張對幼兒的游戲加以干預(yù)和指導(dǎo)的觀點(diǎn)日益占據(jù)主導(dǎo)地位。 但是成人 參與和干預(yù)幼兒游戲的時(shí)機(jī)、方式方法等必須是審慎的、恰當(dāng)適宜的，否則斗不 成為對幼兒游戲的一種不必要的干擾， 變成對幼兒游戲的導(dǎo)演，甚至把幼兒的游 戲變成“游戲兒童”。4 .教師如何干預(yù)幼兒游戲要做到適當(dāng)?shù)馗深A(yù)幼兒的游戲而非干預(yù)過度，教師要遵循干預(yù)的基本原則，扮演 好自己在幼兒游戲中應(yīng)當(dāng)扮演的角色。游戲是幼兒主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)，幼兒是游戲的主體。因此，教師對幼兒 游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)以尊重和發(fā)揮幼兒的主體性、 促進(jìn)幼兒的主體性發(fā) 展為基本原則。尊重幼兒的主體性，首先要尊重幼兒游戲的興趣和需要。教師應(yīng)當(dāng)在尊重幼兒游

16、戲的興趣和需要的前提下，去考慮和計(jì)劃”教師的指導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境， 并根據(jù)幼兒的興趣和需要，及時(shí)調(diào)整游戲環(huán)境；其次，要鼓勵(lì)和支持幼兒自己選 擇、計(jì)劃自己的游戲活動(dòng)，決定自己要玩什么、怎么玩、和誰在一起玩，而不是 由教師來指派和決定；再其次，在幼兒的游戲活動(dòng)過程中， 教師要注意觀察幼兒 的興趣和需要，通過提供建議、與幼兒平行游戲等方式，激發(fā)和支持幼兒積極主 動(dòng)的探索，靈活地和綜合地運(yùn)用語言和非語言的方法來幫助幼兒擴(kuò)展游戲活動(dòng)； 最后，把握好對幼兒游戲干預(yù)的“度”，盡量減少不必要的直接干預(yù)，把對幼兒 活動(dòng)的外部控制降低到最小程度，對常規(guī)的維持應(yīng)以不破壞游戲氣氛為前提。如果不考慮幼兒的興趣與需

17、要、只按照成人的想法與愿望來設(shè)置游戲環(huán)境、 按照 成人心目中“好游戲”的標(biāo)準(zhǔn)去指揮幼兒游戲、那么、教師”設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)”的游 戲就不可能被幼兒認(rèn)同為“我們自己的游戲”、而是“老師要我們玩的游戲”。了解教師在幼兒游戲中應(yīng)當(dāng)扮演的角色， 教師才能處理好自己與幼兒的關(guān)系， 發(fā) 揮自己應(yīng)當(dāng)在幼兒游戲中發(fā)揮的作用?！爸С峙c引導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)”是幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的幼兒教師的七 大專業(yè)能力之一。該標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠：提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā) 展目標(biāo)的游戲條件；充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間， 提供豐富、適宜的游戲 材料，支持、引發(fā)和促講幼兒的游戲；鼓勵(lì)幼兒自中選擇游戲內(nèi)容、 伙伴和材料， 支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足；引導(dǎo)幼兒在 游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會性等多方面的發(fā)展一。在幼兒的游戲中，教師應(yīng)當(dāng)是：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：游戲是適宜于幼兒的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒探索的興 趣、想象和思考的游戲環(huán)境，就是在創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境。為促進(jìn)幼兒的 主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)材料豐富多樣的、結(jié)構(gòu)合理的游戲環(huán)境。幼兒游戲的合作者：教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與幼兒的游戲， 與幼兒共享游戲的 快樂，為幼兒的游戲營造寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍。幼兒需要的反應(yīng)者：在幼兒的游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過觀察了解幼兒的興趣與 需要