夏綺云《矛與盾》課堂實錄及設計理念

1、夏綺云矛與盾課堂實錄及設計理念1 、師：大家曾經(jīng)學過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達意。今天我們要學習的古代寓言兩則就向我們展示了文言文的獨特魅力。2 、就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧?？?，街上好熱鬧??！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言矛與盾去看個究竟吧！3 、老師板書課題。提醒注意矛 字和 盾 字。4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？生： 矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。(CAI顯示矛和盾)師：我們今天要學的古代寓言就和這兩

2、樣兵器有關?？鬃釉?: 知之者不如好之者好之者不如樂之者。課始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學生帶入到兩千多年前的集市，隨著作者韓非子逛集市，設置懸念，激發(fā)學生求知欲望讓學生入情入境地學古文。二、初讀課文，讀通讀順。1. 師：古人云：書讀百遍，其義自見。這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25 課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。2. 誰愿意讀給大家聽聽？你們4 個人來讀吧，1 人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文3. 師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事一卷在手，書聲朗朗。文言文

3、的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）4. 師： 怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生， 兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。5. 師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。 （學生讀得有點味道了。）文言文拗口，要反復用心讀，不讀錯字。給學生充分的讀書空間，自由讀、個別讀、教師范讀、聽讀、齊讀，讀的方式多，讀的面廣，學生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味。三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。1. 師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：千里之行，始于足下。咱們先靜下心

4、來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。2. 學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）你可真會學習！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個好方法！這個同學把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目了然，快速方便，你真聰明！大家還可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！3. 小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。4. 全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？一一吾盾之堅，物莫能陷也。生： 楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。楚國

5、有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：我的盾很堅固，什么東西都穿不透，師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？譽 是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。學生在個性化學習中自主探索學習文言文的方法，教者注重提煉方法，借助注釋、圖文對照、聯(lián)系上下文猜讀，這些方法都是學生學習文言文不可缺少的拐杖。可以提高學習文言文的效率。師： 這面盾堅固嗎？看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情?？涞眠€不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。（學生自主練習朗讀）想象是

6、理解和創(chuàng)造的原動力，文言文中的想象更為精彩！它讓陌生變?yōu)槭煜?，晦澀變?yōu)橐锥b遠變?yōu)橛H近。使學生更易于理解文言文。師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。師：口氣還真不?。〔粌H夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾物莫能陷也。誰再來當當楚人，吆喝吆喝？（生搖頭晃腦讀此句，強調 莫能陷 ）師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！男女生分讀。教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。（小結過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀

7、他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多但很有用意這個楚人很會做生意!不信 ?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？吾矛之利，于物無不陷也生：又譽其矛曰： 吾矛之利，于物無不陷地。 又夸耀他的矛說： 我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。師： 嗯你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！誰再來讀這句夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。師：他讀得好，你評得也好。無不陷 沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。師

8、：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒 都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。師 :這支矛真是銳不可擋爾等真會譽矛也.。生動詼諧的情境化語言，身臨其境的再造想象，激情投入的師生配合讀，塑造了栩栩如生、鮮活飽滿極富個性的人物形象。師： （小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽盾接著又譽矛，大家再讀一讀這兩句話仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。生：夸盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。師： 楚人用 無不 這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！分組讀 1 、 2

9、 句。 以子之矛，陷子之盾，何如？在比較中學習語言，感受古人遣詞用語的精妙，感嘆祖國文化的博大精深。師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？生： 沒人買。 旁邊有人懷疑他說的話是不是真的問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？師： 嗯用你自己的矛去刺你自己的盾，會怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？生：以子之矛，陷子之盾，何如？師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？生讀。師：這是一個秀氣的姑

10、娘在問呢，看你賣不賣得出去？生讀。師：喲，是個健壯小伙子在質問呢，看你待會兒怎么收 場？生讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！20師：來咱們一起來問問他小結過渡（教師引讀前三句）其人弗能應也。師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢?生：那個人啞口無言。師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？生：其人弗能應也。那個人不能回答。師： （引導學生說）弗 就是 不 的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態(tài)）師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。（生讀得比較到位）閱讀是學生個性化行為。 個性化朗讀可以將無

11、聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂，教者之樂也在其中了！師： 面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。5. 師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。生：有個廣告詞：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。（教師補充事例）引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會

12、。6. 師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！學古文就是需要反復的品味，讓我們共 同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。熟讀成誦，學生在反復誦讀中達到其詞若出吾之口，其情若生吾之心的境界。四、熟讀背誦，進行語言積累。1. 師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們再次走進這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。2. 學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。指名背。大家隨著音樂一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。3. 學生用自己的話講這則寓言故事？

13、4. 師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。 誰能向我們再現(xiàn)當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學生的表演）表演是興奮劑，是催化劑，學生只有把文中關鍵句琢磨透了，內化成自己的語言，表演才會越逼真。學生的表演讓人如臨其境。五、總結全文，拓展延伸。1. 師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了矛與盾，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53 個字讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！2. 師：課后大家可以選擇性地做做這幾項作業(yè)。課件出示：向親朋好友復述故事，聆聽他們的

14、體會設計廣告詞自讀文言寓言刻舟求劍教師力圖通過多種途徑給予學生積累運用的舞臺，積淀文化的空間。以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，都體現(xiàn)了學生學習的延續(xù)性， 正確處理好古文學習的繼承和發(fā)展的關系。讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學生心智成長。設計理念：文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。 在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶， 鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、 去思考、 去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關鍵的作用。

15、矛與盾是人教版小語第十二冊最后一組古代寓言兩則里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點睛之筆蘊含寓意。憑心而論，學生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學生讀起來就容易多了， 加上在第十一冊已接觸過文言文，學生多少有了一些學習基礎和經(jīng)驗。因此，文言文的教學仍應堅持以自讀為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、積累的策略。不過， 矛與盾這則文言寓言將理解古文的意思，領悟寓言的寓意兩者加在一起，為學生學習古文提出了更高的要求。以前教學這樣的課文時，教師往往教學生弄懂文言詞句和整篇課文的

16、意思，懂得講了一個什么道理就行了，這種只關注知識和能力的雙基 目標以及簡單的德育目標，在新課改背景下是遠遠不夠的。如何借助文言文的文本特征進行教學設計與實施教學呢？如何讓學生經(jīng)歷文言寓言學習的過程，并在體驗學習過程中領悟寓意呢？我們仔細研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設計，嘗試了情境引領，讀為根本，拓展積淀的特色教學方法，力圖使學生充分體驗到學古文的樂趣。一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。文章不是無情物，一字一句總關情。文言文教學中的聽說讀寫同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境。矛與盾是文言寓言，具有寓言生動可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設適合學情的教學情境，使情境 貫穿教學始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學。1 、導語引渡未入文辭先入境孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在教學伊始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學生帶入到兩千多年前的集市，順勢設置懸念，激發(fā)了學生的求知欲望，打動了學生的心扉，一下子拉近了學生與文言文的距離。學生興趣盎然，輕松自如地走進了古香古色的文言世界。2 、模擬表演身臨其境品意境課堂上，我模擬古代集市，讓學生自由組合，進入角色表演。孩子們帶著角色轉換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內心體驗，內化了語言文字。憑借這種