地理必修一氣壓帶與風(fēng)帶教案(供參考)

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我教學(xué)課題2.2氣壓帶和風(fēng)帶課標(biāo)要求繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、 移動規(guī)律及其對氣候的影響。教材分析本課介紹氣壓帶和風(fēng)帶的形成、變化及其對氣候的影響，是對上 一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運動的實際運用，乂是研究世界氣候類型、 自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材上中有承上啟下的作川。這些內(nèi) 容與人們的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，高考題經(jīng)常涉及，屬于地理教材中 的主干知識。該節(jié)課內(nèi)容較多，分為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)第一個標(biāo) 題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”，第二個課時學(xué)習(xí)后兩個標(biāo)題“北半球冬、 夏季氣壓中心”、“氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響”。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、明確大

2、氣環(huán)流的含義及大氣環(huán)流的基本特性。2、指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析三圈環(huán)流與 氣壓帶和風(fēng)帶形成的關(guān)系及氣壓帶和風(fēng)帶位置的移動規(guī)律，培養(yǎng) 學(xué)生動手能力。3、運用海陸熱力性質(zhì)差異原理，分析北半球冬夏海陸氣壓中心的 形成、分布及東亞季風(fēng)形成的基本原理，加強學(xué)生的理解。過程與方法1、通過繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。2、通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學(xué)生學(xué)會讀圖分 析地理規(guī)律和地理成因。情感態(tài)度價值觀1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度， 提高審美情趣。2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，應(yīng)用知識分析氣候的多樣性、 復(fù)雜性，樹立應(yīng)用知識為

3、生產(chǎn)生活服務(wù)的觀念。教學(xué)重難點重 點1、氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布及其運動規(guī)律。2、北半球冬、夏季氣壓中心的形成、分布及其影響。難點1、氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布及其運動規(guī)律。2、北半球氣壓中心冬、夏季變化規(guī)律。教學(xué)方法講授法、討論法、實驗法教具準(zhǔn)備多媒體課件、動畫學(xué)習(xí)方式讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等課時安排25分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課【講述故事】：“二戰(zhàn)”期間，日本釋放的眾多氫氣球 炸彈，飛落到美國本土，造成美國西部森林大火，引起 美國民眾恐慌?！咎岢鰡栴}：大家知道這些氫氣球炸彈是如何“飄” 洋過海，不遠萬里來到美國的嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)知識，幫大 家解開這個迷。聆聽和思考推進新課【過

4、渡】設(shè)問：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力 環(huán)流，在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流？為什 么？今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布一一全球 性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。 一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成請同學(xué)們快速閱讀教材P33第一段，思考：1 .大氣環(huán)流？是具有全球性的有規(guī)律的大氣運動。2 .大氣環(huán)流的成因？高低緯度間的熱量差異3 .大氣環(huán)流有什么意義？促使高低緯之間，大氣不斷的運輸、輸送和交換熱量。聆聽和做筆 記7【過渡”全球的大氣到底是如何運動的呢？ ”這就是 我們這堂課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。為了簡化起見，我們在 一些假設(shè)的前提下來研究大氣的運動情況。假設(shè)一：地表均

5、一地球不自轉(zhuǎn)不考慮太 陽直射回歸運動假設(shè)一（單圈環(huán) 流）回憶畫圖，見 活動“理想狀 態(tài)赤道與極 地間熱力環(huán) 流圖”（圖2.9） o假設(shè)二（三圈環(huán) 流）根據(jù)低緯環(huán) 流的分析方 法，閱讀教材 P34,先自主 探究獲取知 識，后聽講、 理解。圖中的赤道就是我們所說的A點，北極相當(dāng)于B兩點， 那就是一個簡單的熱力環(huán)流了。這個就是地球大氣環(huán)流 的基礎(chǔ)。綜上所述，赤道和極地間形成了 “單圈環(huán)流”?！具^渡】：但是我們現(xiàn)實生活中地球是不斷轉(zhuǎn)動的，去 掉地球不自轉(zhuǎn)的假設(shè)條件，仍假設(shè)太陽直射點不移動、 地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn) 偏向力，以北半球為例分析大氣的運動狀況。（1）赤道高空向北分流

6、的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的 影響下，最終的運動方向是在30° N附近高空偏轉(zhuǎn)為西 風(fēng)。（2）赤道高空的空氣不斷北流，在30° N附近高 空堆積，導(dǎo)致北緯30。N附近高空的空氣在垂直方向上 下沉,從而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動力原 因形成的高壓。）（3） 30° N附近的近地面空氣將向北（北、南）和 向直分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。通過上述分析，赤道（0。）和30。N之間形成了 一個低緯環(huán)流。（4）自30。N附近的近地面北流的空氣和自北極地 區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的 空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60。N 附近（

7、副極地）相遇后它們的運動狀況有何不同？（暖 氣流沿冷氣流向上運動，形成“極鋒因此在 60° N附近近地面形成副極地低氣壓。（注：動力原因形 成的低壓。）假設(shè)二 （三圈環(huán)流）中冢西風(fēng)篇（盛行兩金） 副熱帶高壓帶修縹信風(fēng)尹乙東北伊欠） 赤道低壓帶30N（5）在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30° N和60° N之間形 成盛行西（西南）風(fēng);在90° N和 60° N之間形成極地東（東北）風(fēng)。（6）在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、 南）和向亶分流。通過上述分析,30° N和60° N之間、90° N和60° N之間分

8、別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。（7）綜上所述，在北半球形成了 “三圈環(huán)流”，南 半球同樣也有?？芍喝蚪孛娣譃?個氣壓帶，6 個風(fēng)帶。【變式拓展或堂上練習(xí)】展現(xiàn)案例：貿(mào)易風(fēng)和珍珠港事件提問：如果選擇航海，你是選擇信風(fēng)帶還是西風(fēng) 帶？以平面簡圖 的形式按順 序繪制北半 球氣壓帶和 風(fēng)帶示意圖， 說出氣壓帶 和風(fēng)帶分布 情況原因：地轉(zhuǎn)偏向力對氣流起主導(dǎo)作用，南風(fēng)轉(zhuǎn)為西南風(fēng), 而且隨著緯度的增大而增大，在中緯度這個力不可忽 視；中緯度地區(qū)溫差大熱量消耗大，上下對流旺盛，引 起強勁的大風(fēng)?！具^渡】：若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，假設(shè)地球表面均一考 慮地球自轉(zhuǎn)的地轉(zhuǎn)偏向力也考慮太陽直射回歸運動，那 么三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進行歸納。春分日假設(shè)三 （季節(jié)性移動）羽低氣壓帶E3 高氣壓帶*太陽位置【教師講解】：氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動氣壓帶與風(fēng)帶 位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之 間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例 如6月22日太陽直射在北回歸線，夏至日前后全球最 熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng) 地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移, 風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大