《孔雀東南飛》教學(xué)案例

1、.?孔雀東南飛?教學(xué)案例一、教學(xué)背景：?孔雀東南飛?是一首比較長(zhǎng)的樂府詩(shī)，在最初備課的時(shí)候，我設(shè)想學(xué)生雖然是理科班的，但是這首詩(shī)是敘事性的，有故事情節(jié)，文句的理解難度也不大，學(xué)生應(yīng)該很有興趣的，因此打算第一課時(shí)讓學(xué)生自己把握故事情節(jié)，第二課時(shí)再進(jìn)展內(nèi)容探究、人物性格分析。在第一課時(shí)上，我在介紹完課文有關(guān)常識(shí)后，給出20分鐘叫學(xué)生自讀課文，然后復(fù)述故事。出乎我意料的是，我叫起三個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述，竟沒有一個(gè)學(xué)生能完好地把故事復(fù)述下來(lái)，問及原因，說(shuō)是看不懂，我又問他們看的時(shí)候有沒有結(jié)合注釋，答復(fù)是文章太長(zhǎng)了，沒有信心把它看完。第一課時(shí)的任務(wù)沒能完成，第二課時(shí)必然要作出相應(yīng)的調(diào)整。通過問答，我知道被篇幅嚇

2、住了，學(xué)習(xí)興趣不高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性呢？如何用另一種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容呢？考慮了很長(zhǎng)時(shí)間后，我決定用對(duì)對(duì)聯(lián)的形式，自己就文章的后半部分內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)了一副對(duì)聯(lián)。二、教學(xué)過程：第二節(jié)課上，我先展示出上聯(lián)：“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；叫學(xué)生用課文內(nèi)容來(lái)試對(duì)下聯(lián)，在對(duì)之前，簡(jiǎn)要地講解了對(duì)對(duì)子的要求，如上下句字?jǐn)?shù)一樣、對(duì)仗工整，還要求意義相聯(lián)、平仄諧調(diào)等。這下學(xué)生的積極性立即調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很認(rèn)真地看起書來(lái)，因?yàn)橐獙?duì)出對(duì)子肯定要熟悉課文內(nèi)容。我叫學(xué)生主動(dòng)上去把答案寫在黑板上，大家都爭(zhēng)先恐后地上去寫，一下子就寫了六七句，有的學(xué)生寫：“堅(jiān)似磐石，情仲卿殉情掛南枝。有的寫：“堅(jiān)假設(shè)磐石

3、，癡府吏違母縊庭樹。這些答案令我很驚喜。然后我趁熱打鐵，叫學(xué)生自己分析選擇最好的一句，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，叫他們來(lái)說(shuō)對(duì)得是否工整，哪個(gè)詞最好，討論得很劇烈，最后選定一句作為下聯(lián)：“堅(jiān)假設(shè)磐石，癡仲卿違母縊庭樹。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，接下去的內(nèi)容就講得很順，整節(jié)課氣氛都很熱烈。這是我心情最愉快的一節(jié)課，學(xué)生也學(xué)得輕松，既到達(dá)掌握課文內(nèi)容的目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。更重要的是，我對(duì)學(xué)生又有了信心。三、教后反思通過這篇文章的教學(xué)，我深切地體會(huì)到了“興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生不笨，可能有些根底不好，根底不好是因?yàn)樵缙趯W(xué)習(xí)興趣沒培養(yǎng)起來(lái)。我班內(nèi)學(xué)生根底大部分都不好，但是從這節(jié)課的表現(xiàn)來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都能把語(yǔ)文

4、學(xué)好。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是對(duì)老師提出的要求，老師必須在備課中投入大量的時(shí)間，要求新求變，在分析教案的同時(shí)也要分析學(xué)生，要選擇學(xué)生最易承受的切入點(diǎn)來(lái)講授課文。老師不能是教案的傳聲筒，而應(yīng)該是研究者，在教材與學(xué)生之間架起一座橋梁，并引導(dǎo)學(xué)生通過這橋梁走進(jìn)課文。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，可以有多種形式，如開展比賽、講一些興趣性的知識(shí)，多表?yè)P(yáng)使學(xué)生樹立自信心等等，但是我認(rèn)為一點(diǎn)需要注意，就是不能脫離語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，不能為調(diào)動(dòng)積極性而偏離了方向，把語(yǔ)文課上成歷史課、政治課或者是其他什么課，使用各種手段時(shí)也應(yīng)注意人文性，而不應(yīng)該在語(yǔ)文課堂里加進(jìn)一些低級(jí)、低效、無(wú)聊的內(nèi)容，老師必須加以甄別，我自覺這節(jié)課挺滿意，主要是“對(duì)對(duì)子的方法本身就是一種語(yǔ)言訓(xùn)