剪紙活動(dòng)方案說(shuō)明

1、WORD 格式編輯整理剪紙興趣小組活動(dòng)方案一 、 總體目標(biāo) ：做到 “四個(gè)結(jié)合 ”： 剪紙與小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合； 與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合 ； 與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合； 與德育教育相結(jié)合 ， 形成以剪紙為主線的特色美術(shù)課堂。 引導(dǎo)學(xué)生感受理解剪紙藝術(shù)的審美特征及其文化內(nèi)涵， 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作剪紙的方法， 并要求自主選擇有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)剪紙圖稿， 完成剪紙制作。1. 通過(guò)剪紙藝術(shù)滲透， 使每個(gè)學(xué)生都掌握剪紙的基本技能， 都學(xué)會(huì)剪刻字樣、 花卉 、 鳥(niǎo)獸等傳統(tǒng)圖案。2. 爭(zhēng)取出拔尖人才， 創(chuàng)作一批既有民間傳統(tǒng)風(fēng)格又有時(shí)代特色的優(yōu)秀作品， 爭(zhēng)取在上級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。3. 培養(yǎng)學(xué)生專心、 細(xì)心

2、 、 耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)， 通過(guò)正確引導(dǎo) 、 揚(yáng)長(zhǎng)遷移到學(xué)習(xí)和生活中， 達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)， 促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。二 、 階段性目標(biāo)：1. 第一階段教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生人人都掌握剪紙的基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能 ， 會(huì)剪刻字形、花卉等簡(jiǎn)單圖案， 每個(gè)學(xué)生手的靈巧性和動(dòng)手能力有較明顯提高，初步形成做事專心、 細(xì)心 、 耐心等良好習(xí)慣2. 第二階段 ：教學(xué)目標(biāo)是： 讓學(xué)生具有扎實(shí)的剪紙知識(shí)和技能， 不但會(huì)熟練地使用剪刀、 刻刀等剪紙工具， 而且還會(huì)無(wú)工具情況下， 徒手創(chuàng)造剪紙作品 ； 通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)遷移， 把學(xué)生在剪紙中所表現(xiàn)出來(lái)的專心、 細(xì)心 、 耐心等良好行為習(xí)慣， 用到生活和學(xué)習(xí)上， 提高學(xué)習(xí)效

3、率。三 、 基本原則 ：1、 、 循序漸進(jìn)原則剪紙只要一把剪刀、 一張紙 ， 要在大量的剪刻實(shí)踐中， 反復(fù)訓(xùn)練 ， 不斷體驗(yàn)和琢磨， 才能掌握剪紙技能。 從最基礎(chǔ)的直線、 曲線 ， 到對(duì)稱剪紙、 折疊剪紙 、 非對(duì)稱剪紙， 直至剪紙創(chuàng)作， 逐步提高 ， 循序漸進(jìn) 。2、 理論與實(shí)踐相結(jié)合剪紙涉及到心理、 力學(xué) 、 數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)， 在教學(xué)過(guò)程中，把握理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但有事半功倍的學(xué)習(xí)效果， 而且還會(huì)拓寬學(xué)生知識(shí)面、 提高學(xué)生動(dòng)手、 想象 、 創(chuàng)作等多方面能力， 達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)要求。3、 個(gè)體性原則通過(guò)教學(xué)實(shí)踐， 讓學(xué)生掌握剪紙技能， 就會(huì)有剪紙能手脫穎而出，逐步實(shí)現(xiàn)動(dòng)作敏捷、 手

4、法嫻熟 、 想象豐富以便出創(chuàng)新作品。 在教學(xué)中 ， 堅(jiān)持做到 “體驗(yàn) 、 琢磨 ”四個(gè)字 。四、剪紙的課程設(shè)計(jì)與操作1 、 剪紙的課程設(shè)計(jì)根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)要求， 將課程整體上設(shè)計(jì)為“剪紙理論滲透 ”、“ 剪紙技能深化”和 “開(kāi)發(fā)潛能 ”三個(gè)部分進(jìn)行 ， 三者緊密聯(lián)系，融為一體 ， 落實(shí)到教學(xué)全過(guò)程。 .剪紙理論滲透剪紙理論， 如剪紙的歷史、 剪子的使用， 陰刻 （ 剪 ）， 陽(yáng)刻（ 陽(yáng)剪 ）、 裝裱 、 保存等理論， 教學(xué)生如何訂稿。 經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)脫稿剪樣。 在此基礎(chǔ)上， 教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作， 完成完整的認(rèn)知過(guò)程。 在第一學(xué)期重點(diǎn)滲透理論知識(shí)， 第二學(xué)期開(kāi)始漸入實(shí)踐 。 在難度 、

5、要求和內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。 剪紙技能深化在內(nèi)容的選擇上， 首先選擇較為簡(jiǎn)單的圖形， 以軸對(duì)稱剪紙為例 ， 下學(xué)期重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪字和簡(jiǎn)單的花草和組合型圖案。 如創(chuàng)作剪紙 ， 兩個(gè)學(xué)期分別有創(chuàng)作要求， 但只要求學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上 ， 剪出新圖案， 逐步要求學(xué)生通過(guò)自己有創(chuàng)意的想象， 剪制出真正屬于自己的作品。 讓學(xué)生打開(kāi)自己的作品時(shí)， 有一種喜悅與成功感 ， 讓這種感覺(jué)激發(fā)學(xué)生再去實(shí)踐。 這時(shí)利用學(xué)生好奇心， 鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)增加難度。 例如 ， 在蘋(píng)果圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。 并把剪紙的基本表現(xiàn)語(yǔ)言， 如月牙紋 、 鋸齒紋 ，加到剪紙作品當(dāng)中去， 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練， 學(xué)生初步

6、掌握了剪紙的基本方法， 再引導(dǎo)他們利用基本方法創(chuàng)作一些作品， 讓他們體驗(yàn)成功的愉悅感， 給學(xué)生一種無(wú)形的動(dòng)力， 這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，產(chǎn)生新作品。具體教法：（ 1） . 加一加 、 連一連在欣賞課上， 讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的作品嘗試著剪一剪， 當(dāng)學(xué)生剪出一個(gè)圖形時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地在形象上添剪點(diǎn)什么， 和什么地方連接起來(lái)圖形會(huì)有什么變化， 產(chǎn)生什么結(jié)果等。 逐漸剪出來(lái)的圖形既逼真又形象， 已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用民間剪紙技法， 動(dòng)物的觸角 （ 須 ）， 人物的發(fā)絲， 植物的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)， 越是細(xì)微之處越是剪得惟妙惟肖。（ 2） . 變一變?cè)趯W(xué)生學(xué)會(huì)剪各種動(dòng)植物基本形狀的基礎(chǔ)上， 在繪畫(huà)課上開(kāi)始要求學(xué)生剪

7、得要有變化。 如 ， 花的開(kāi)放有全開(kāi)、 半開(kāi) 、 花苞等姿態(tài) ， 魚(yú)身有長(zhǎng)短胖瘦的變化， 魚(yú)尾有尖圓直曲或張開(kāi)閉合的變化，魚(yú)鱗可以變成半圓、 尖形 、 鋸齒形 、 曲線等 。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感， 有時(shí)帶學(xué)生走出校園， 走上街道 ， 走進(jìn)田野 觀察公路上來(lái)往的車輛， 藕池的荷葉， 果園中果樹(shù)的花、葉 、 果的形態(tài)變化， 農(nóng)舍中雞 、 鴨 、 牛 、 羊的動(dòng)態(tài)姿勢(shì) 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木， 觀察周圍的生活， 尋找并積累剪紙的形象與內(nèi)容。剪紙技能的要求與目標(biāo)： 第一階段學(xué)生能夠了解細(xì)微剪紙、 有痕直線剪 、 細(xì)微刀刻 、 無(wú)痕直線剪等內(nèi)容， 并能做簡(jiǎn)單小品創(chuàng)作。第二階段能夠進(jìn)行

8、命題創(chuàng)作、 有痕曲線剪、 無(wú)命題創(chuàng)作、 無(wú)痕曲線剪 、 無(wú)工具剪紙， 進(jìn)行作品展覽。（ 3） 開(kāi)發(fā)潛能的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)潛能的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)： 讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我作品欣賞、 典型作品欣賞 、 對(duì)美的理解、 享受成功的喜悅、 對(duì)剪紙?jiān)僬J(rèn)識(shí)、 對(duì)剪法的理解 、 對(duì)成功的理解、 對(duì)構(gòu)思的理解、 剪紙要領(lǐng)再體驗(yàn)等一系列活動(dòng)和體驗(yàn) 。在剪紙教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中， 都有一個(gè)再認(rèn)識(shí)， 剪紙技能水平的提高是需要反復(fù)地多次實(shí)踐， 但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)， 而是不斷實(shí)踐 、 不斷體驗(yàn) 、 不斷琢磨改進(jìn)。 逐漸養(yǎng)成專心、 細(xì)心 、 耐心的良好行為習(xí)慣 ， 并自覺(jué)地遷移到對(duì)待學(xué)習(xí)、 生活 、 工作各個(gè)方面， 也是實(shí)現(xiàn)這個(gè)課題的最終目標(biāo)。

9、2、 滲透剪紙的教學(xué)操作常言道 “磨刀不誤砍柴工 ”， 剪紙首先要打好基礎(chǔ)， 要循序漸進(jìn) ， 由易到難逐步進(jìn)行。 特制定以下操作步驟和方法：（1） 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)， 做任何事都必須專心、 細(xì)心 、 耐心 。剪紙教學(xué)的第一課， 不是讓學(xué)生拿起剪刀就剪紙， 也不是講剪紙知識(shí) ， 而是進(jìn)行一次頗有趣味的實(shí)踐活動(dòng)。 這種實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校條件去精心設(shè)計(jì)， 例如 ： 事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量相等的一堆摻有沙子的大豆， 然后讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手把沙子、 雜質(zhì)和有蛀蟲(chóng)的大豆去除， 把好的大豆挑出來(lái)， 看誰(shuí)干得快。 可能會(huì)出現(xiàn)三種情況； 第一種情況是又快又純， 做法是 ， 先用雙手把大豆“篩

10、 ”一遍 ， 讓沙子從指逢中漏出， 再一點(diǎn)一點(diǎn)地揀好豆； 第二種情況是速度慢， 質(zhì)量符合要求， 但缺少 “篩 ”的環(huán)節(jié) ； 第三種情況是速度快 ， 但揀出大豆中仍有雜質(zhì)。 通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)， 告訴學(xué)生做任何事 ， 不但要有正確的方法， 而且在做的過(guò)程中要專心、 細(xì)心 、 和耐心 。 以后在學(xué)習(xí)剪紙中會(huì)逐漸體會(huì)到其中的道理。（2） 自編手指操， 訓(xùn)練學(xué)生手指的力量和靈巧（3） 教會(huì)學(xué)生正確使用剪紙工具正如吃飯使用筷子一樣， 如果剪刀 （ 刻刀 ） 的握法不正確， 就會(huì)限制了剪紙水平的提高。 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中， 先進(jìn)行無(wú)紙空剪練習(xí) ， 然后再進(jìn)行有紙練習(xí)， 開(kāi)始對(duì)學(xué)生無(wú)完成作品要求， 只要求學(xué)生掌

11、握動(dòng)作要領(lǐng)。（4） 欣賞 、 實(shí)踐 、 再實(shí)踐 、 再欣賞當(dāng)學(xué)生掌握了剪紙基本技能， 開(kāi)始剪紙作品實(shí)踐時(shí)， 遵循 “欣賞 、 實(shí)踐 、 再實(shí)踐 、 再欣賞 ”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng) 。（5） 爭(zhēng)取剪出特色要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)剪紙學(xué)習(xí)， 開(kāi)發(fā)潛能尤為重要。 首先 ， 通過(guò)剪紙活動(dòng) ， 學(xué)生會(huì)暴露出做事不專心、 不細(xì)心 、 不耐心等弱點(diǎn)， 要努力在實(shí)踐中改進(jìn)。 在剪紙教學(xué)全過(guò)程中， 始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“三心 ”的良好習(xí)慣和品質(zhì) ， 讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、 不斷認(rèn)識(shí)自己，并逐步改進(jìn)。 通過(guò)剪紙滲透教學(xué)與其它學(xué)科的互補(bǔ)， 使剪紙教學(xué)中培養(yǎng)的專心、 細(xì)心 、 耐心 ， 揚(yáng)長(zhǎng)遷移到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中。3.在實(shí)

12、施過(guò)程中， 主要采取以下組織方式：（1） 通過(guò)剪紙作品賞析， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)以及欣賞水平， 選定欣賞內(nèi)容。 收集選擇適合學(xué)生欣賞水平的剪紙作品， 并根據(jù)不同欣賞形式， 采取不同指導(dǎo)方式 ， 幫助學(xué)生理解、 感受 、 發(fā)現(xiàn)作品中的美， 為表現(xiàn)美 、 創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。 必要時(shí)還應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、 學(xué)生收集相關(guān)照片、 實(shí)物等 ， 并一起布置相應(yīng)的“心靈手巧 ”欄目 ， 讓學(xué)生互相交流分享， 并展開(kāi)討論 ， 使學(xué)生對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇， 體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征， 從而培養(yǎng)他們對(duì)美的敏銳的捕捉能力 。 在欣賞的同時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思想， 用創(chuàng)造性的剪紙活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的感受， 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維力。（2） 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和運(yùn)用剪紙的技能。制定剪紙活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)， 目標(biāo)制定由淺入深、 由易到難 ， 有目的 、 有系統(tǒng) 、 循序漸進(jìn)地進(jìn)行， 逐步提高學(xué)生剪紙技能和審美能力 。 初一可從撕紙開(kāi)始， 不僅教給學(xué)生剪紙的基本方法， 但同時(shí)又把創(chuàng)造余地留給學(xué)生。 如 ， 創(chuàng)造出自己喜歡的花紋或?qū)⒆约荷钪械氖录暨M(jìn)作品。(3)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作空間， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。 教學(xué)過(guò)程中，搞好雙邊活動(dòng)， 通過(guò)觀察 、 討論 ， 給學(xué)生啟發(fā)， 為學(xué)生創(chuàng)作搭建平臺(tái) ， 讓學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。 花紋有規(guī)則的和不規(guī)則的， 還有的將生活中