信息技術(shù)課-需要創(chuàng)新

1、信息技術(shù)課-需要創(chuàng)新信息技信息技術(shù)需要創(chuàng)新-8 -麒麟?yún)^(qū)茨營鄉(xiāng)示范小學(xué)魏陸建【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新【摘要】中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要中明確指出，要按照“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)信息意識, 提高實(shí)踐能力”的原則教學(xué)。為此，在教學(xué)中， 教師要創(chuàng)造性的用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是一門知識性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。教育部 于2000年頒布的中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要中明確指出，要按照“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)信息意識，提高實(shí)踐能力”的原則教學(xué)。其教 學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力的極好途徑。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談在信息技術(shù)教學(xué)中如何 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。一

2、、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生渴望創(chuàng)新增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素是學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。興趣 是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，是一種內(nèi)在的驅(qū) 動力，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望并導(dǎo)致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。 德國教育家赫 爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中， 使學(xué)生的興趣在教 學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”新課程 強(qiáng)調(diào)“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”就是要求我們在 使用教材時(shí)，不能僅僅停留在教材的框框之內(nèi)， 而要根據(jù)學(xué)生的需要 在教學(xué)內(nèi)容上有所突破，有所創(chuàng)新。讓信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求，就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改革創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)的“畫圖”是一個(gè)能提高學(xué)生

3、興趣的極好工具，是施展學(xué) 生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能非常有效的手段。 教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的 實(shí)踐，教師畫一筆，學(xué)生畫一筆，是模仿，不是創(chuàng)造，要創(chuàng)造就要自 己動腦筋，用自己的繪畫語言表達(dá)自己的思想。 如在教學(xué)生用“畫圖” 工具畫圖時(shí)，我將學(xué)習(xí)新操作技能融入繪制美麗的圖畫中， 使學(xué)生在 美的熏陶中既學(xué)習(xí)了知識又掌握了技能。剛開始，我畫一個(gè)圓的輪廓， 讓學(xué)生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西， 結(jié)果學(xué)生畫出了娃娃 的臉、車輪、太陽、呼拉圈、鐘表、圓盤接著，讓學(xué)生畫一個(gè)方 形的輪廓，再啟發(fā)學(xué)生圓形加上一個(gè)方形會變什么呢？這樣就發(fā)展了 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在教學(xué)過程中通過 教師示范

4、操作，教師輔導(dǎo)操作，學(xué)生獨(dú)立操作，學(xué)生互評作品，最后 修改、定型，一步一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生按照自己的思路，在電腦上可以創(chuàng)新、 變化顏色，勾勒出更加美妙的圖畫。畫完后，讓學(xué)生們互評作品，發(fā) 表自己的見解，這幅畫好在哪，不好在哪，應(yīng)怎樣改進(jìn)等等。之后， 每位學(xué)生再次修改、完善自己的作品。這個(gè)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的 創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì)使學(xué)生因愛美而產(chǎn)生要學(xué)的欲 望，進(jìn)一步使學(xué)生因探究而要學(xué)。二、營造良好的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生引發(fā)創(chuàng)新心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放 思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，能促使他們勇于

5、創(chuàng)新。也 就是說構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的信息技術(shù)課堂，追求寬松、積極、 主動的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生時(shí)刻充滿信心， 讓課堂始終充滿樂趣，激活學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，這是擺在我們 信息技術(shù)老師面前的一個(gè)十分重要的課題。1 .淡化教師權(quán)威，激活創(chuàng)新的靈感。課堂是學(xué)生生活生命的一部分，教師要關(guān)注學(xué)生的生活生命狀 態(tài)。新時(shí)期的課程觀講究開放，追求“亂”，避免秩序化教學(xué)。有“紊 亂”，才會有新的東西出現(xiàn)，才會有智慧火花的迸發(fā)，才會有創(chuàng)新思 維的閃現(xiàn)，才會有創(chuàng)新精神的增長。愉快教育就是在學(xué)習(xí)過程中享受 思維的快樂，在問題探究中享受成功的快樂。學(xué)生有犯錯(cuò)誤的權(quán)利， 教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生犯錯(cuò)

6、，表揚(yáng)學(xué)生錯(cuò)得有思想，有道理，有典型意義， 并因勢利導(dǎo)就錯(cuò)改錯(cuò)。讓學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，要給學(xué)生留有空間。教 師應(yīng)避免課堂上的一言堂。有民主才有對話，對話是相互的溝通、交 流，是積極的互動。教師對學(xué)生的提問應(yīng)該采取語言激勵、 手勢的肯 定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞， 在這樣民主和諧的氛 圍和愉悅的情緒中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極的調(diào)動，創(chuàng)新空間 才能變得更加廣闊。2 .注重角色切換，營造創(chuàng)新氛圍。羅杰斯提出：宥利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理 的自由”。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那 些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的教 學(xué)模式。這

7、種課堂教學(xué)限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 教師應(yīng)把訓(xùn)練 學(xué)生的創(chuàng)新能力作為目標(biāo)。尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、 寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一 起參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做 學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。 學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，關(guān)鍵在于老師是否能滿足學(xué)生的情感、動 機(jī)、需求，和學(xué)生一同分享學(xué)習(xí)的快樂和成功的愉悅，分享創(chuàng)造、發(fā) 揮的愉悅。教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生動手、動口、 動腦、動眼，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動余地， 把提問的權(quán)利還 給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機(jī)會。 讓學(xué)生對自己的情 感和意

8、志負(fù)起責(zé)任，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 在教學(xué)過程中，只 有充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知情感、學(xué)生的行為認(rèn)知、生理機(jī)能，才能主動參 與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，從而促進(jìn)學(xué)生主動探索與發(fā) 展。三、教給學(xué)生創(chuàng)新方法，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了興趣，明白了 “為什么”，就應(yīng)該考慮該“怎 么做”。課堂上教師簡單演示分析、誘導(dǎo)，學(xué)生就會從不同角度、不 同方面進(jìn)行思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字時(shí)，學(xué)生就 會想方設(shè)法使自己的藝術(shù)字更加精美，學(xué)生就要從字的形狀、大小、顏色、位置、動靜狀態(tài)進(jìn)行加工，從而進(jìn)行個(gè)性化的選擇。通過反復(fù) 修改，學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力和想象能力就得到了培養(yǎng)。重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生自

9、主創(chuàng)新。學(xué)校電腦室教師機(jī)上都 安裝“電子教室”軟件，教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行 全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)， “好心”地為全體學(xué)生示范如 何操作。其實(shí)，過多的教師講解和示范只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是 教師要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動空間， 在學(xué)生的實(shí)踐過程中，凡學(xué) 生能動手操作的，教師絕不代替。讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思 考，在思考中創(chuàng)造，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、塑造學(xué)生創(chuàng)新人格，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)新人格指創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性個(gè)性傾向，是創(chuàng)造性發(fā)展的動力和 方向性保證。它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人

10、相異的那些心理特 征。創(chuàng)新人格的組成成分是多種多樣的，主要包括頑強(qiáng)的意志、毅力、 能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。馬斯洛在人性能達(dá)到的境界中寫道：“我們必須變得對創(chuàng)造 過程、創(chuàng)造態(tài)度，有創(chuàng)造力的人更感興趣，而不單是對創(chuàng)造產(chǎn)品感興 趣”、“造就這種人的社會將生存下來，不能造就這種人的社會將滅 亡”。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們的責(zé)任，而培養(yǎng)這種人才的重點(diǎn) 是：從小對他們進(jìn)行創(chuàng)新人格的塑造。塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，首先，要消除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感。不能 一提起創(chuàng)新，就想是偉大發(fā)明，計(jì)算機(jī)飛速的更新和換代。對信息技術(shù)課教學(xué)而言，新的程序設(shè)計(jì)、新的操作途徑和新的操作技巧都是創(chuàng) 新，只不過是在窄小的

11、群體范圍內(nèi)體現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)新而已。其次，要消除學(xué)生創(chuàng)新的自卑感。不要認(rèn)為創(chuàng)新都是專家的事，其實(shí)人人都可以創(chuàng) 新，人人都能創(chuàng)新。再次，要抓住學(xué)生的任何一點(diǎn)新想法、新做法或 新設(shè)計(jì)，對學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行簡短的評價(jià)，促使學(xué)生對自己的創(chuàng)新行為 作進(jìn)一步的反思和探討，明確自己創(chuàng)新行為的意義和價(jià)值。 最后，鼓 勵學(xué)生進(jìn)行超越，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，更要經(jīng)常贊美學(xué)生，哪怕是一絲 一毫的成功，也要讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值。五、挖掘教材編排潛能，讓學(xué)生拓展創(chuàng)新。素質(zhì)教育需要愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，好奇心和求知欲是孩 子的天性，是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的基石，是主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。 皮亞杰的信息處理能力說和奧蘇貝爾信息處理過程說都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生 為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變 為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識 的傳播者和灌輸者變成學(xué)生主動建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)信息多維化、集 成性和交互性呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)信息的表現(xiàn)力。網(wǎng)上豐富的教育資源為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟了新的途徑。校園網(wǎng)的紛紛建成和Internet的迅速普及，讓教師采用網(wǎng)上信息進(jìn)行輔 助教學(xué)成為可能。充分利用