小學(xué)班主任培訓(xùn)會議記錄

1、班主任培訓(xùn)會議記錄會 議 日 期： 2016 年10月18日? ?會 議 地 點：? ?教導(dǎo)處出 席 人 員： 全體班主任、德育處 校長缺席人及原因： ?無會 議 主 題? ：心理健康教育論文的寫作培訓(xùn)主? 持 ? 人 ?：洪殿才記 ? 錄 ? 人 ：李紅巖淺談心理健康教育論文的寫作主講：心理輔導(dǎo)員 溫向前一、中小學(xué)開展心理健康教育的背景1、加強中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng) 21 世紀(jì)競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適 應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當(dāng)前我國 中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實 需要。2 、科學(xué)研

2、究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的 樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作 用。3 、我國當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學(xué)生心理 素質(zhì)不高的問題，個別人的心理問題還比較嚴(yán)重。、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)1 、對全體學(xué)生開展心理健康教育，增強學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng) 學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì) 。2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行咨詢和輔導(dǎo)。三、對小學(xué)生進行心理健康教育的一般方法1 、要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育；2 、要面向全體學(xué)生，通過普遍開展教

3、育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的 認(rèn)識，心理素質(zhì)逐步得到提高；3 、要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；4 、要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。實施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過程，除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進行 教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導(dǎo)，同時要建立學(xué)校教育與家庭心理教育的 溝通渠道，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。心理健康教育與教師隊伍建設(shè)心理健康教育以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛 與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理 健康教育。每一位教師都要關(guān)注學(xué)生的心理健康，都要掌握心理健康的

4、基本常識。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵問題是缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識的教師，多數(shù) 教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，不能自覺地運用心理科學(xué)知識幫助學(xué)生，甚至 一些教師管理方法不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。對此，專家建議，要對教師廣泛開 展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，這是保證心理健康教育順利實施的關(guān)鍵。四、目前心理健康教育存在的幾個誤區(qū)誤區(qū)一：心理健康教育就是搞心理測驗將學(xué)校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險的。由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多學(xué)校在心理測驗量表的選擇、實施心理測 驗的過程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學(xué)校對測驗結(jié)果缺乏科學(xué)的認(rèn)識與正確 的處理方法，將

5、結(jié)果隨意公開，或以此給學(xué)生分類、貼標(biāo)簽等等。這些都可能在有意無意 間傷害學(xué)生和家長，結(jié)果完全違背了教育原則心理測驗的目的主要是為學(xué)校開展心理健康教育提供信息與服務(wù)，它們重于描述 學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導(dǎo)、教育之后學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善。誤區(qū)二：心理健康教育就是進行心理咨詢學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)主要是促進全體學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)校心理健康教育的 內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“重全體、重預(yù)防、重教育”的思想，而不應(yīng)僅面對個別學(xué)生和家長的特殊 需要。心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個方面，它不應(yīng)成為全部內(nèi)容。心理咨詢室 應(yīng)視為學(xué)校心理健康教育活動的中心。以此為依托，它應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播、電視

6、、 刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動；同時，根據(jù)學(xué)校實際，心理咨詢室還可與專 家、學(xué)者等專業(yè)人士合作，開展針對學(xué)生、家長特殊需要的心理咨詢活動，但這只是學(xué)校 心理健康教育內(nèi)容的補充。誤區(qū)三：心理健康教育就是開設(shè)心理課不少學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是開心理課。誠然，每周固定的課時安排，使心理 健康教育在時間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識的陣地。但從目前各學(xué)校開課的情況 來看，僅僅開設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過活動、實踐、訓(xùn)練等親自體驗才能獲得，而課程所能提供的活動空間、實踐機會是極有限的。其 次，學(xué)校心理健康教育除

7、主題內(nèi)容外，還包括測驗、咨詢、班隊會活動、野外訓(xùn)練等，而 這些內(nèi)容是無法由心理課來涵蓋的。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理 問題，而無法深入地解決特殊的、個別學(xué)生的心理問題。心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理教育活動相結(jié)合， 對全體學(xué)生的心理教育應(yīng)與對個別學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、輔導(dǎo) 相結(jié)合?？傊?，心理健康教育的活動化將成為心理健康教育發(fā)展的趨勢。五、學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則1 、目標(biāo)性原則。學(xué)校心理健康教育的根本目標(biāo)在于促進學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué) 生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力，促進學(xué)生自主發(fā) 展的潛

8、能。圍繞這些目標(biāo)，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要有人生觀與價值觀教育、人格培 養(yǎng)、情緒情感訓(xùn)練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認(rèn)識、生存訓(xùn)練、潛能開發(fā)等。除此，還 應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測驗、咨詢輔導(dǎo)、課程安排、活動訓(xùn)練等各項工作。2 、現(xiàn)實性原則。由于目前大多數(shù)學(xué)校都缺乏從事心理健康教育的教師，因此， 學(xué)校要根據(jù)本校的實際情況、教師實際的教育能力、學(xué)生發(fā)展的實際水平和需要，有針對 性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。3 、發(fā)展性原則。學(xué)校心理健康教育的最終目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展。因此，確定 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，應(yīng)面向全體、注重發(fā)展，選擇具有普通意義和有代表性的主 題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育預(yù)

9、防、促進的功能。學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則4 、差異性原則。在學(xué)校心理健康教育中， 學(xué)生的心理健康水平存在明顯的差異， 不僅有個體差異，還有年級差異。因此，確定心理健康教育內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)遵循差異性原則， 以滿足不同年級、不同學(xué)生的心理需要， 這是保證學(xué)校獲得心理健康教育效果的前提。 如， 進行同伴關(guān)系的心理健康教育時，面對不同年級的學(xué)生，所講的知識內(nèi)容、所舉的教育實 例都應(yīng)有所不同，所設(shè)計的教育活動、訓(xùn)練內(nèi)容及方式也應(yīng)有所調(diào)整。同樣，對不同特點 的學(xué)生應(yīng)該進行分類指導(dǎo)。如對離異家庭的子女或有不同心理、行為問題的學(xué)生往往需要 進行特殊的心理健康的教育與活動。5 、活動性原則。根據(jù)實踐性與應(yīng)用性的要

10、求，在確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容 時，應(yīng)突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動 中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。在學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容中，應(yīng)創(chuàng)造 性地設(shè)計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學(xué)生 在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。六、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育的三個層次1 、學(xué)生心理健康維護。2 、學(xué)生心理行為問題矯正3 、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。4 、“學(xué)生心理健康維護”的基本內(nèi)容智能訓(xùn)練 ?：即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并且對智力的不同成分， 如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計的不同訓(xùn)練話動等。

11、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康 積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。“學(xué)生心理健康維護”的基本內(nèi)容情感教育 ?：即教會學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合 理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性 訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等 .人際關(guān)系指導(dǎo) ? 即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系 的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學(xué) 會拒絕，以及尊重、支持社交等原則健全人格的培養(yǎng) ?：即關(guān)于個體面對社會生存

12、壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨 立性、進取心、耐挫能力等。自我心理修養(yǎng)指導(dǎo) ?：對通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識自己，并在自身的 發(fā)展變化中，始終做到能較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)自信、建立良 好的自我形象等學(xué)生心理行為問題矯正這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教 育內(nèi)容，多屬矯治范疇。學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí) 困難、注意力不集中 等。情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、 學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題， 如抑郁、 恐懼、焦慮、緊張、憂慮等。常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征

13、，如多動、 說謊、打架、膽怯等。學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此，心理潛能的開發(fā) 與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學(xué)生進行判斷、推理、 邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，還包括對學(xué) 生自我激勵能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識與能動性。七、關(guān)于心理健康教育論文的選題1 、陳述性選題：淺議心理健康教育在課堂教學(xué)中的滲透 加強心理健康教育，促進學(xué)生主體性發(fā)展小學(xué)生心理健康教育初探班主任工作與心理健康教育班級心理健康教育活動課生成性教學(xué)的開發(fā)與研究 2、調(diào)研性選題輕度智障青少年常見心理問題及其疏導(dǎo)某校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策3 、實踐性選題感悟心靈 , 滿足需要對心理課的幾點思考正視“學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高 4、案例性選題輕撫易傷的心靈 -?從一次學(xué)生癔癥發(fā)作事件引發(fā)的思考。打開心