《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(第一課時)解析

1、灰椋鳥教學(xué)設(shè)計（第一課時）、教材分析灰椋鳥是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作時寫的一篇記事寫景 的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經(jīng) 過，生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作 者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的贊頌之情。文章第大段是重點，而第四、五自然段，又是重點中的重點，作 者將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，情 真意切，情理貫通；擬人手法和反問句的妙用，讓人在思考 中體味明理。、設(shè)計理念鑒于本文內(nèi)容淺顯易懂又是第一課時的教學(xué)，因此在教學(xué)中我力求隨教學(xué)進度讓學(xué)生掌握“杉” 、“棲、”“棱、”“澗”四個生 字和兩個多

2、音字“和”、“翹，”重點是抓住美文夯實基礎(chǔ)， 圍繞字、 詞、句、段進行理解、 闡述。讓學(xué)生較好地由“語表層”進入“意 蘊層”，從而進入文本的“意境”。在學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生以各自的感官去“觸摸” 、“品味”語言文字，達到與知 識深刻的共鳴。同時，注重言意轉(zhuǎn)換，思考文本語言表達的 形式，從而習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法。本課，我引導(dǎo)學(xué)生通過詞 語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文 課堂成為個性張揚、靈性飛揚的精神殿堂；同時能發(fā)揮語文 的人文性，聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，達到教書育人的目 的。三、教學(xué)目標 根據(jù)新課標對高年級段學(xué)生的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價

3、值三個維度制定以下教學(xué)目標：1. 認讀“椋；”掌握“杉、”“棲、”“棱、”“澗”四個生字，理解“翹、和”兩個多音字組成的詞。 培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢， 能用楷 書美觀地書寫本課生字詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，想象感悟灰椋鳥歸林的壯觀場面。在具體的語言環(huán)境中理解“應(yīng)和、排空而至、 見聞”等詞語。3. 憑借課文具體的語言材料，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大 自然的熱愛。4、讀通課文，了解文中鳥、林、人之間的關(guān)系，理清課文的敘述順序。5、走進作者，初步感知課文大意，感知文章情感。教學(xué)重點：找出文中寫鳥、林的語句，讀通讀順，讀出自己的理解。教

4、學(xué)難點：理清文章敘述順序。四、教學(xué)過程 課前準備：播放為歌頌本文作者徐秀娟所創(chuàng)作的歌曲一個真實的故事 ，為上課作情感鋪墊。一）、導(dǎo)入課題隨“題”識字1、作者簡介，導(dǎo)入課題（徐秀娟1964 1987 ）女，1964 年 10 月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家 庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀 娟小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987 年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽為“中國 第一位馴鶴姑娘”。2、解析課題導(dǎo)入生字 教師指導(dǎo)課題“?！钡慕Y(jié)構(gòu)同時提醒學(xué)生“椋”的讀音。齊讀課題。 歸納和“?！钡淖中蜗嗤纳帧吧肌ⅰ皸狻睗尽辈娬{(diào)書寫左右結(jié)構(gòu)生

5、字的注意問題。二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、介紹灰椋鳥。 （點擊課件出示灰椋鳥圖片，看這就是灰椋鳥它正棲息在枝頭，它的嘴尖尖的，它的背灰灰的，遠 遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？然而就是這樣一只不起 眼的鳥，在作者徐秀娟的筆下那么富有生趣，尤其是鳥兒歸 林的場面）2、初讀感知灰椋鳥。請打開課本，自由放聲朗讀，要求把你認為難讀、關(guān)鍵的地方、有疑惑的地方做上記號。3、檢查由生字組成的詞語和多音字 水杉棲息撲棱棱深澗 多音字翹首應(yīng)和三）、賞析品讀“歸林”，積累詞句過渡：假如你是一個攝影師，讓你抓拍文中最精彩的一個鏡 頭，你會抓拍哪個鏡頭？1、請同學(xué)們快速閱讀課文，看看哪個自然段描寫了鳥兒“歸林”的場景

6、？課文的第四自然段描寫了鳥兒“歸林”的場景。2、請同學(xué)自由輕聲朗讀課文第四自然段初步感受鳥兒歸林的場景。3、如果用一個詞語來概括當時的場面，你會用哪個詞語？4，學(xué)生自由匯報，并由學(xué)生隨機板書。 （整群整群、排空而至等詞語）5、聯(lián)系語境，詞語歸類。 （教師將學(xué)生匯報詞語根據(jù)描寫歸林時壯觀的場面和氣氛的熱鬧而分類。 ）1、教師過渡：灰椋鳥歸林時是何其壯觀，氣氛是多么熱鬧，現(xiàn)在就讓我們輕輕走進灰椋鳥，走進那片刺槐林，去 感受灰椋鳥的世界。2、提出學(xué)習(xí)要求讀：默讀課文第四自然段;畫：畫出你喜歡的詞語或句子; 思：邊讀邊思，你為什么喜歡這些詞語或句子。師邊出示邊講解要求。 )3、學(xué)生匯報交流，教師適時點

7、評指導(dǎo)朗讀、聯(lián)系語境理解詞語。過渡：(剛才我們交流了一些描寫鳥兒的句子，在交流感受的時候感覺有些凌亂，但是作者在描寫這些句子時有沒 有感到凌亂？這是因為？散文形散神不散，按照時間順序來 寫。四) 、小結(jié)第四自然段的寫作順序。作者按時間先后順序來寫。 (a. 從“一開始”寫到“沒有幾分鐘” b.從“一小群”寫到“大部隊”從“先回來的鳥”寫到“后到的鳥”)現(xiàn)在我們來跟隨作者完整的感受鳥兒歸林的場面，大家一起來合作朗讀這一段，分成三部分朗讀。五) 、鞏固生字，指導(dǎo)寫字過渡：剛才老師欣賞了大家的朗讀，現(xiàn)在老師想檢驗大家的書寫能力，古人云： “欲書先預(yù)想字形，布置令其平 真卿練習(xí)書法心得，書寫本課生字。

8、首先來一起讀帖。穩(wěn)，或意外生體，令有異勢，是之謂巧?！边@是古代書法家顏復(fù)習(xí)本課生字，分析字形及結(jié)構(gòu)特點;學(xué)生描紅本課左右結(jié)構(gòu)的生字 用楷書在田字格里書寫本課生字。6 書寫講評。（用實物展示臺講評存在問題和優(yōu)點） 書寫小結(jié)：同學(xué)們看到大家在書寫方面的點滴進步，老師就自然想起了一句關(guān)于寫字的名言“執(zhí)筆寫好字， 秀出民 族魂”可見寫字是人的另外一張名片， 老師愿每位同學(xué)都有進 步寫一首漂亮的字。六）、小結(jié)課文，拓展延伸教師小結(jié)：同學(xué)們課上到這里，我不禁想問作者一開始就喜歡灰椋鳥嗎？作者寫這篇文章僅僅是表達對鳥兒的喜 愛嗎？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好，看一下回家的作業(yè)。（七）、作業(yè)設(shè)計 1、聽寫生字組成的詞語。2、背誦課文第四自然段。八）、