《生活中的比》說(shuō)課稿

1、生活中的比說(shuō)課稿生活中的比是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、 分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是比的認(rèn)識(shí)這一單元的 起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念， 體會(huì)比的意義和價(jià)值是教 材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。 教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例， 就直接定義比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐 富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是圖形放大縮小”速度 與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在 這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念， 這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意 義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的

2、過(guò)程，體會(huì)比的意義;2、能用口頭表述兩個(gè)量的比;3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。教學(xué)反思:F面我就這次講課，談?wù)勎业慕毯蠓此?。、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在 與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中, 通過(guò)自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)， 對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境:這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交 流后發(fā)現(xiàn)原因是 A、B、D三個(gè)圖形的

3、長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了 速度”單'價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比,從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解入體上有趣 的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情 境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念:為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)

4、程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出 發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境,使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽 象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片像”與不像”的秘密，展示小組 合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流, 數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類量的比和不同類的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。 教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天 的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是

5、為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí) 踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí) 的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽 中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。又比如在抽象出比的意義后，由于前面對(duì)比的意義體驗(yàn)較深 刻，因此讓學(xué)生找生活中的比時(shí)，學(xué)生找出的生活中的比很多，范 圍也很廣，這是我沒(méi)有預(yù)料到的， 這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了這節(jié)課中的一個(gè) 小亮點(diǎn)。三、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向， 而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教

6、師的引導(dǎo)適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，讓學(xué)生討論圖形為什么像或不像，有什么秘密？ ”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著明確的 目標(biāo)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)指明了方向， 知道通過(guò)自己的努力可以達(dá) 到預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)生就能根據(jù)目標(biāo)自覺(jué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)克服困難，為實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)而努力。四、關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，弓I領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué) 習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思 考、合作交流的能力。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題， 我 不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富。出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹,學(xué)生能出現(xiàn)的一些問(wèn)題預(yù)想得還不夠全面，不夠到位，我的專業(yè)知 識(shí)還不夠豐富，