《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明單元教學(xué)內(nèi)容概括本單元共有四篇課文：畫家和牧童、我為你驕傲 、三個(gè)兒子、VV玩具柜臺前的孩子,教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年”這一主題一一誠信、 孝敬父母貫穿始終。本組課文寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故 事中,繪聲繪色的人物語言、惟妙惟肖的人物心理刻畫頗具特色，啟發(fā)學(xué)生能通 過學(xué)習(xí)文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元共需認(rèn)識39個(gè)生字，會寫33個(gè)漢字。教學(xué)要求學(xué)生能利用形聲字的 構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識具有相同形旁的字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情，并能在閱讀中積累各類詞語，如：AABB ABB式疊詞。這樣 就能使閱讀與識字，理解與

2、記憶相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望，挖掘?qū)W 生自主學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。二、單元訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)本單元訓(xùn)練點(diǎn)重在朗讀指導(dǎo)，教會學(xué)生從生活中汲取養(yǎng)料，學(xué)會觀察學(xué)會發(fā) 現(xiàn)，表達(dá)內(nèi)心情感。要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟。本組教材生動、感人，要注重引導(dǎo)學(xué) 生在讀中積累語言，在讀中去發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、 感悟做人的道理。教師可 以采用多種形式的朗讀：貼近生活體驗(yàn)朗讀；運(yùn)用比較的方式進(jìn)行朗讀（教師和 學(xué)生比較朗讀、學(xué)生之間比較朗讀）。例如課文三個(gè)兒子，人物對話多，不同 的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此可按“閱讀欣 賞的形式”來學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生聽讀欣賞的能力。此

3、外還可以抓重點(diǎn)的詞句進(jìn) 行朗讀。例如，教學(xué)我為你驕傲這一課時(shí)，可以抓住文中描寫作者的情感變 化過程的語句進(jìn)行朗讀感悟，體驗(yàn)真情。其次可以用扮演角色的形式進(jìn)行朗讀訓(xùn) 練。例如：教學(xué)畫家和牧童一文時(shí)可以讓學(xué)生扮演商人、牧童、畫家的角色 進(jìn)行朗讀感悟，從中體會畫家虛心之美德，牧童不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán) 威的品德。教學(xué)要貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，就能使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在生活中汲取養(yǎng)料, 在觀察發(fā)現(xiàn)中自然表達(dá)情感。教師可以適當(dāng)聯(lián)系家庭生活，激發(fā)學(xué)生的同情心。例如，教學(xué)vv三個(gè)兒子 >>一文中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的 關(guān)系說起，說平日父母是怎樣關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)

4、的一些做法;教學(xué)<<玩具柜臺前的孩子 >>,可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)購買玩具的親身體會談自己的感受。此外，教學(xué)中可以聯(lián)系社會生活，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，例如教學(xué)<< 我為你 驕傲>>一文,可以讓學(xué)生換位思考：如果是你把奶奶的玻璃打碎了 ，你會怎樣做呢？ 教學(xué) <<畫家和牧童 >>時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活,談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)或感想?？傊己玫恼n堂氛圍，形式多樣的朗讀指導(dǎo)，能使學(xué)生在閱讀過程中體會 到生活亦是課堂，課堂亦是生活的道理，從而更加投入地學(xué)習(xí)，更加投入地生活, 真正達(dá)到學(xué)以致用的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】25玲玲的畫1、認(rèn)識“玲”、“

5、詳”、“幅”、“獎(jiǎng)”、“催”、“叭”、“玲”、“狗”、“糟”、“肯” 5個(gè)字及“叭”、“臟”、“筋” 8個(gè)生字，會寫“樓梯”、“腦筋”兩個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片【教學(xué)過程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1. 學(xué)習(xí)“玲”、“詳”、“幅”、“獎(jiǎng)”、“催”、“叭”、“臟” 7個(gè)生字，會寫 “叭”、“玲”。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。玲玲）、導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲（媒體出示:2. 學(xué)習(xí)“玲”字。（1）“玲”字是后鼻音，“開

6、火車“讀。（2）跟老師一塊寫“玲”，注意右邊是“令”，不是“今”。（師板書）3. 啟發(fā)：老師這有兩幅畫，你們看看有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？（出示兩幅畫）今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（媒體出示課題：25玲 玲的畫） 4.師補(bǔ)充課題。齊讀 說明：導(dǎo)入新課，開門見山，簡潔明了，帶領(lǐng)學(xué)生從課題入手展開學(xué)習(xí)，降低難 度，教學(xué)緊湊。二、初讀感知1. 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？2. 學(xué)生交流。）了，她著急地（）了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動（）,在弄臟的地方畫了一只（1）媒體出示填空：玲玲準(zhǔn)備參加（）一幅的畫不小心被（小花狗，最后她的畫得到了（2）

7、指名說 3 .學(xué)習(xí)生字：幅、獎(jiǎng)、臟、筋（媒體出示）（1）“幅”字，你能用換偏旁的辦法記住它嗎？（副、福、富、蝠）（2）“獎(jiǎng)”字，請你給它找朋友。（獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)）（3）“臟”字，你有什么好辦法記住它？（換部首、加部首、合一合）“臟”字是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音念第四聲，內(nèi)臟的臟，今天課文里念第一聲。（4）“筋”字，是個(gè)前鼻音，開小火車讀。4. 生字回到句子中，請你讀一讀。媒體出示之前的填空：玲玲準(zhǔn)備參加（評獎(jiǎng)）一幅的畫不小心被（弄臟）了，她 著急地（哭）了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動（腦筋），在弄臟的地方畫了一只 小花狗，最后她的畫得到了（一等獎(jiǎng)）。小結(jié)：大家真棒，既學(xué)習(xí)了生字，又了解

8、了文章的主要內(nèi)容，收獲真不少啊。說明：在整體感知的基礎(chǔ)上訓(xùn)練識字，實(shí)現(xiàn)了以讀文為基礎(chǔ)，以識字為重點(diǎn)，以 多種形式的識字方法為手段的低年級教學(xué)特點(diǎn)。三、研讀課文1. 本來畫被弄臟了是一件壞事，怎么到最后還能得到一等獎(jiǎng)成為一件好事呢?讓我們再來讀讀課文。2. 學(xué)生分節(jié)讀課文。說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（學(xué)生交流）3. 媒體出示：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇 地哭了起來。（1）學(xué)習(xí)生字“叭”。象聲詞，形聲字。開火車讀。（2）指導(dǎo)朗讀。當(dāng)辛辛苦苦畫的畫被弄臟了，玲玲多著急啊！請你試著讀一讀。（3）師歸納起因：畫弄臟，來不及畫。（板書：壞事）4. 媒體出示：玲玲想了想，拿起

9、筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。（1）指名讀（2）師歸納經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（板書：動腦筋）5. 媒體出示：在第二天的評獎(jiǎng)會上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。（1）齊讀（2）師歸納結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（板書：好事） 小結(jié)：玲玲是怎樣動腦筋將壞事變成好事的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。說明：通過不同形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，既達(dá)到了識字要求, 又實(shí)現(xiàn)了讀文自悟的目標(biāo)。四、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字1. 媒體出示生字詞：評獎(jiǎng)弄臟動腦筋叭2. 指導(dǎo)寫字（1）教師示范寫：糟 樓梯“糟”字注意“米”的捺變成了點(diǎn)。“樓”字中“米”的捺卻沒變。（2）學(xué)生練寫，當(dāng)堂評議。3.我會寫：比一比,再組詞拎（ ）狗（弟

10、（)八(玲（ ）溝（梯（）趴（五、布置作業(yè)1.在田字格中認(rèn)真書寫:樓梯2. 認(rèn)真完成組詞練習(xí)。3. 正確、流利地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)25玲玲的畫動腦筋壞事第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1. 通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句 子。2. 在朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事的道理。、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 .今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課玲玲的畫，齊讀課題。2. 這些生字詞你還認(rèn)識嗎?（媒體出示：評獎(jiǎng) 弄臟 動腦筋 叭 參加）3. 這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？4. 那玲玲的畫和她的心情有什么變化嗎？我們繼續(xù)展開學(xué)習(xí)。二、研讀課文（一）走進(jìn)“玲玲高興”部分，感悟一至三節(jié)。

11、1一開始，玲玲很高興，你是怎么知道的？（生讀第1節(jié)）2. 教師范讀、讀出玲玲高興的心情。3. 表演讀：“端詳”什么意思?（1）學(xué)習(xí)生字：詳（2）能做出“滿意地端詳著”的動作嗎?4. 請同學(xué)到前面來表演感悟。接受采訪：此時(shí)心情怎樣？（學(xué)生交流）5. 玲玲仔細(xì)地欣賞自己這幅畫，真是愛不釋手，時(shí)間已經(jīng)很很晚了，爸爸說了 些什么呢？（生讀第二節(jié)）6. 指導(dǎo)讀出爸爸催促、關(guān)心的語氣。（1）什么時(shí)候你被人“催”過?（2）誰來學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸 又在催她了”。7. 學(xué)生分角色朗讀一至三節(jié)。（二）走進(jìn)“玲玲難過”部分，感悟四至七節(jié)。1 .就在這時(shí)，只聽“叭”的一聲，

12、意想不到的事情發(fā)生了 （指讀第四節(jié)） 2.學(xué)生互相挑戰(zhàn)朗讀、評價(jià)。3. 比較句子。（媒體出示）（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起 來。（2）就在這時(shí)候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哭了起來。學(xué)生交流 小結(jié)：這是兩個(gè)形容聲音的象聲詞，用在這里能讓句子更生動、形象。4. 指導(dǎo)朗讀第一句話，強(qiáng)調(diào)“叭的一下”和“哇地”。你還能說出一些這樣的詞 語嗎?媒體出示填空:（1）小明不小心摔了一跤，（）哭了。（2） 他不小心碰了我的桌子，文具盒（）掉到了地上。5 你有過特別心愛的東西突然被弄壞的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情一定一一很難過。大家能體會到玲玲此時(shí)的心情嗎？請加上一個(gè)

13、表示此時(shí)玲玲心情的詞語，再讀這 句話。媒體出示填空：玲玲（）地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?. 同桌讀一讀、演一演五、六、七節(jié)，注意人物的表情和動作。7. 分組到前面表演，創(chuàng)設(shè)情境，感悟當(dāng)時(shí)情景。評價(jià)感悟：爸爸態(tài)度和藹；玲玲傷心難過；爸爸為什么“仔細(xì)地看了看”才說話。&爸爸態(tài)度和藹地安慰玲玲，如果換作是你會怎樣安慰玲玲？句式練習(xí)：“別哭，玲玲，你要是（），不是很好嗎？”說明：引導(dǎo)學(xué)生換位思考，設(shè)身處地融入情境，能加深學(xué)生對人物的揣摩，尤其 是練習(xí)設(shè)計(jì)，層層提高，設(shè)置坡度，考慮了每一個(gè)孩子的認(rèn)知能力。（三）走進(jìn)“玲玲滿意”部分，感悟八至十節(jié)。1. 在爸爸的提示下，在同學(xué)們的安

14、慰下，玲玲也在動腦筋，請同學(xué)們一起讀第 8節(jié)。2. 玲玲笑了，你們也笑了？為什么？用“因?yàn)?，所以”句式說明。3. 評獎(jiǎng)會上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)，這和大家的預(yù)料是一樣的，如果要加 一個(gè)詞是哪個(gè)詞？（果然）加上這個(gè)詞再齊讀第 10節(jié)。4. 玲玲笑得那么甜，還有什么原因呢？朗讀第 9節(jié)。5. 說說讀了這一段，你知道了什么？快速拿筆在書上畫出來。6. 媒體出示句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往 往也有可能變成好事。（1）這句話中“壞事”和“好事”分別指什么事?(2) “壞事”怎樣變成“好事”？(3) 讓我們把爸爸的話銘記在心中，有感情自信地告訴大家。(4) “往往”換成什么詞，

15、意思不變？(常常、經(jīng)常)，有學(xué)生會說出“一定、 肯定”等詞語。是不是所有的壞事只要肯動腦筋，就一定能變成好事？舉例說明。7. 再次感情朗讀八至十節(jié)，體會玲玲高興的心情。說明：此處教學(xué)，是全文重點(diǎn)，如何化難為易，重在幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀 文為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)樽ナ?，使文章中心思想水到渠成。三、拓展延?. 玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，變成了好事。同學(xué)們, 你經(jīng)歷過像這樣的事嗎？ 2.老師講自己經(jīng)歷的一件壞事通過動腦筋變成好事的事情。3. 學(xué)生舉例?？偨Y(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，讓我們?yōu)樽约汗恼疲±蠋熯@有幾句名言 想送給大家，我們共同勉勵(lì)。(媒體出示名言) 一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。(法國)巴爾扎克要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。-(美國)愛因斯坦冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。-(奧地利)弗洛伊德四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字1. 出示“幅”、“腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。(1) 提醒“幅”、“腦”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。(2) “腦”字尤其要注意右邊部分的筆順規(guī)則，最后兩筆分別是豎折、豎。(3) “筋”字是上下