1 2年級看圖寫話二年級看圖寫話實施策略

1、二年級看圖寫話教學模式實施方案 設(shè)計理念： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。于習作教學而言，一旦學生有了興趣，尤如手中握有進入習作殿堂的敲門磚。由此可見，習作教學中教師首先要解決的問題是如何喚起學生的主體意識，不斷強化學生對習作的興趣，使學生樂學、愿寫。 一、擺正位置，確立學生的“主體”地位。 學生是習作的主人，各人的生活經(jīng)驗、情趣愛好、價值取向不同，怎樣命題，選什么材料，想說明什么問題，如何把意思表達清楚各有各的想法。教師應(yīng)該激活學生的主體意識，讓主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮。可按大至的要求讓學生自由命題，讓學生按自己的習慣方式選自己喜歡的內(nèi)容寫，完成后讓學生獨自或

2、相互欣賞一番。教師的作用僅是在適當時機加以引導、點撥與肯定。如此，作為習作的“主體”，無需看教師的“臉色”，迎合教師的好惡，有的是自由發(fā)揮。好表現(xiàn)的學生必然會各展所能，思維的火花必然會點燃。有了思維的興奮點，學生的興趣也就有了支點。 二、放低要求，強化學生的自信心理。 在習作起步教學過程中，教師要認識到在習作能力上學生起點不一樣，無論是認識水平，還是表達能力、習作志趣都不可能在同一水平上，過多用同一“標準”衡量，必然使一部分學生勉為其難。新的課程標準將以往大綱中的“作文”提法改為“習作”，并且隱去了“有中心，思想健康”的要求，“有條理”也改為“有一定條理”，旨在降低篇的要求，突出練筆性質(zhì)與習作

3、能力的提高。有的教師用了不少工夫精批細改，把學生習作改得面目全非。殊不知這種“高要求”不但不能發(fā)揮學生的自我意識，而且嚴重打擊了學生習作的自信心。從心理學角度來思考教學，自信是一種強大的內(nèi)驅(qū)力，有自信的學生才能寫出有個性、有豐富想象力的習作。 因此，教師要少提要求，不定框框，使學生打消顧慮，放開手腳，放膽習作，做到“敢寫”；其次要有寬容、賞識的眼光，發(fā)現(xiàn)習作中成功之處、閃光之點，多肯定，多鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂。美國教育家杰絲·雷耳說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它我們就無法成長開花?！毙W生也有自己的個性和自尊，不能對他們吹毛求疵，要讓學生感覺到你欣賞他的勞動

4、成果。學生是很在意老師的看法的，要不吝嗇分數(shù)，多給幾句肯定的批語，挖掘習作中的佳句，讓全體學生分享，選幾篇佳作展出，也許相當長時間內(nèi)都會成為學生習作的不竭動力。 三、豐富生活，培養(yǎng)學生的觀察品格。 。結(jié)癥有二”不知寫什么“小學生習作起步困難的一大原因是 個：一是長期來習作教學大多是在課堂這一狹隘的空間寫遠離生活的內(nèi)容，二是學生缺少留心生活、細心觀察的良好習慣。 葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。” 生活是習作的源泉，生活是精彩多姿的。教師要敢于破除“封閉式“的教學程序，讓學生走進大自然，讓生活的源頭活水滋潤習作園地。鼓勵學生做到眼觀六路，耳聽八方?？措娨暪?jié)

5、目、報刊雜志、廣告商品，看田野、捉昆蟲、放風箏；聽父母談家事、生活瑣事，聽村頭巷尾的“新聞”、傳言，聽小販的叫賣、路人爭執(zhí)等。一旦“量”已足夠，習作的動機就會產(chǎn)生。 其次要引領(lǐng)學生用自己的眼、心靈去感受這個世界，再用自己的筆把這些感受物化，這樣習作與習作欲望就大大縮短了距離。魯迅也說：“對于任何事物必須觀察準確、透徹才好下筆。” 觀察能力是人們認識客觀世界的一種基本能力，是提高表達能力的基礎(chǔ)，通過觀察使學生獲得寫作材料，便可解決“無話可說”的問題。教師要創(chuàng)造機會為學生養(yǎng)成好的觀察品格提供契機?？勺寣W生觀察春雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養(yǎng)思維的敏銳性；可讓學生觀察校園一角，體會蘑菇亭、噴

6、泉、曲徑的巧妙搭配給人帶來的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解螞蟻活動的特點，培養(yǎng)思維的條理性；讓學生觀察蘋果、梨，比較它們的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。在觀察過程中教師注意指導學生運用多感官邊觀察邊聯(lián)想，對觀察對象努力探求，找出新意。學生帶著問題去觀察、思考、探索，形成自己的東西，通過內(nèi)化以后，便會產(chǎn)生自己要說的東西，這本身就是一種創(chuàng)新與個性的體現(xiàn)。如此多角度、多側(cè)面、長久的訓練，可幫助學生觀察由無意性、情緒性向目的性方向發(fā)展，逐步形成良好的觀察品格。 小學生不善說假話，按自己的所見所想所感寫，正是學生的主體意識覺醒。放開對學生的束縛，學生習作內(nèi)容就豐富多彩，四季變化皆可入

7、景，嘻笑怒罵都成文章；不僅能將筆觸向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸，“一片樹葉”、“一群螞蟻”、“一次爭吵”、“一場誤解”幾乎都可成為習作素材。學生會用眼睛觀察生活，就不再是游離于習作之外苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的能手。 習作目標： 語文課程標準明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗、句、問、感嘆?！?習作形式： 1、看圖寫話。 、觀察日記。23、用詞造句。 4、連句成段。 5、結(jié)合閱讀練習仿寫、續(xù)寫。 二年級看圖寫話教學模式實施材料一 教學內(nèi)容：看圖

8、寫話 小學生注意力的發(fā)展是由無意注設(shè)計理念：意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學習任務(wù)的必備品質(zhì)?？磮D說話、寫話教學，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解在課堂教學中，在要畫面所反映的主要內(nèi)容。 求學生進行觀察前，教師們先提出明確的教學目 的，做到有的放矢。 教學目標： 學會有順序地觀察圖畫1. 2.用連貫的語句把觀察到的內(nèi)容說完整 根據(jù)說話內(nèi)容寫成一段話 3. 教學重點：按順序觀察圖片 把觀察到的連成完整、連貫

9、的一段話教學難點： 教學時間：一課時教學過程： 一、導入 同學們都喜歡下雪吧？下雪的時候，你都做過哪些有趣的事？誰愿意講給大家聽聽。 二、觀察圖片 老師給大家?guī)硪环鶊D 1. 你看看這幅圖畫的什么內(nèi)容？誰能說一說？【從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力?！?2. 這次要求提高了，同學們，請你們按照由上而下或由近及遠的順序仔細觀察圖畫，看看圖畫上有誰？他們在做什么？把你觀察到的說一說，可以給圖畫上的小朋友們起一個好聽的名字?！?細致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近

10、及遠，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣?！?預設(shè)一：他們在堆雪人 師：有幾個小朋友在堆雪人？他們是怎樣堆雪人的？堆出的雪人是什么樣的？ 預設(shè)二：他們在打雪仗 師：有幾個小朋友在打雪仗？打雪仗時他們有什么樣的動作？ 預設(shè)三：他們在滑雪撬 師：有幾個小朋友在滑雪翹？他們是怎樣滑的？ 3. 同學們，再看看圖畫，他們在堆雪人、打雪仗、滑雪翹時，會說些什么？通過他們的表情，你能猜出他們心理會想些什么嗎？ 觀察圖畫最遠處的景物，有什么？猜測這可能是在哪？4. 三、學生練寫 同學們，把你看到的、猜到的，根據(jù)你的想象連成一個完整、連貫的故事，寫下來吧?！靖鶕?jù)畫面

11、引導學生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人?！?二年級看圖寫話教學模式實施材料二 教學內(nèi)容：看圖寫話 教學目標： 1. 觀察多幅圖畫，理解圖意 2. 能夠根據(jù)圖畫編寫故事情節(jié) 教學重點：通過觀察理解圖意 教學難點：根據(jù)圖意編寫故事情節(jié) 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入 同學們，都看過連環(huán)畫嗎？今天，老師給大家?guī)硪环B環(huán)畫，不過，需要同學們給它配上文字，一起來看看吧?。ǔ鍪緢D片） 二、理解圖意 1. 小組合作，邊看邊討論，把你理解的意思跟大家交流交流。 2. 小組代表在全班交流，這四幅圖告

12、訴我們一個什么故事？ 三、細致觀察 1. 第一幅圖上畫了什么？他們在干什么? 他們可能說些什么呢？ 2. 第二幅圖告訴我們什么？你是怎么看出來的？他們會想些什么說些什么呢？ 3. 第三幅圖是什么意思? 他們是怎樣喂小鳥的？表情怎樣？ 4. 第四幅圖在告訴我們什么？看他們的表情，你猜他們會說些什么？想些什么呢？ 四、編寫故事情節(jié) 師：這四幅圖都看明白了，但老師還有兩個疑問，小鳥為什么會受傷呢？他們是在哪發(fā)現(xiàn)小鳥的？ 生說。 師：請把你想象的連貫成一個完整的故事寫下來吧。要有時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 【范文】受傷的小鳥 有一天，布蘭達和布比托在回家的路上，發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥，還流了血

13、，可能是翅膀受傷了，看著小鳥很可憐呀，它的媽媽一定在找它。 “我們給小鳥治傷吧，傷好了讓它回去找媽媽?！?布蘭達對布比托說。他們就把小鳥帶回家，給小鳥受傷的翅膀上藥，小鳥很乖的讓他們它治傷。布蘭達和布比托又給小鳥喂小米，還給水喝。小鳥的翅膀慢慢的好起來了，布蘭達和布比托很高興。 看著小鳥可以飛了，布蘭達和布比托就把它帶到公園，把它放飛回到大自然，讓小鳥去找媽媽。小鳥飛走的時候，還回頭看看他們，好像在說：謝謝你們了！ 二年級看圖寫話教學模式實施材料三 教學內(nèi)容：看圖寫話 設(shè)計理念： 設(shè)計理念：在說寫訓練中，要求學生準確、有中心、有合理的看圖的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生大膽思維、想象、表達，還要注意啟發(fā)學生

14、的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。 教學目標： 1. 根據(jù)圖意編寫故事 2. 發(fā)展思維、鼓勵創(chuàng)新 教學重點：根據(jù)圖片，大膽創(chuàng)新編寫故事 把故事中的人寫“活”教學難點：教學時間：一課時 教學過程： 一、導入 這四幅圖向大家講述了一個小故事，不過需要同學們給它配上聲音。一起來試試吧?。ǔ鍪緢D片） 二、理解圖意 1. 小組合作，按照圖的順序，邊看邊討論，把你理解的意思跟大家交流交流。 2. 小組代表在全班交流，這四幅圖告訴我們一個什么故事？ 三、編寫故事，讓人物“活”起來 師：把你觀察到的加上你的想象，連成一個完整的小故事。比一比誰的故事最有吸引力？ 指名生說。

15、 師隨機引導：故事中的人物要有表情（他們看到蝴蝶時什么表情？）、語言（他們兩個人看到蝴蝶時會說些什么？他們捕捉蝴蝶時又會說些什么？）、動作（他們是怎樣捉蝴蝶的？）和心理活動（他們看到蝴蝶時會想些什么？捉到蝴蝶后又會想些什么？）。不寫小木偶。 要求：（1）要有時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 （2）要有主要故事情節(jié)和與情節(jié)有關(guān)的人物的動作、語言、表情和心理活動。 【范文】 花園里的蝴蝶 有一天，小明和小松在花園里玩?；▓@里有很多花草，蘭花、菊花、喇叭花，果樹上有紅紅的果實?；ㄏ阋齺砹撕芏嗪?，那些蝴蝶很美麗，它們在花叢中飛來飛去，看起來五顏六色的。 “如果能把它們抓住多好呀，可以做成標本給同

16、學們看！” 小明興奮地說。 “是呀，我們抓幾個回去吧?！?小松也是這樣想的，他使勁點點頭。接著他們就行動起來，拿起兜追著蝴蝶跑。不一會兒工夫，就抓住了4只漂亮的蝴蝶。回家后，他們小心翼翼的把蝴蝶壓在鏡框里，再畫上一些云彩，一幅漂亮的蝴蝶畫就完成了。他倆把蝴蝶畫帶到學校給同學們看，大家都很喜歡，不停地稱贊他們。 二年級看圖寫話教學模式實施材料四 教學內(nèi)容：看圖寫話 設(shè)計理念：學生只有學會想象，想象是作文的翅膀，文章才會神采飛揚、大膽而合理地展開想象，增光添輝?？磮D寫話從訓練學生的觀察能力入手，它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，很

17、平淡，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)。 “想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學生的思維。 教學目標： 1. 觀察圖片，敘述圖片內(nèi)容 2. 根據(jù)單幅圖片，想象完整、豐富的故事情節(jié) 教學重點： 根據(jù)圖片內(nèi)容寫話 教學難點： 根據(jù)單幅圖片想象完整連貫的故事情節(jié) 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入 同學們，你們有什么業(yè)余愛好嗎？生說。 今天老師給大家介紹一個新朋友，他的業(yè)余愛好是釣魚。（出示圖片）快來看看吧！ 二、邊看邊說 師：圖上畫了什么？（兩個人在釣魚。） 圖上的這個小朋友就是老師要給大家介紹的新朋友，他叫小麥。大家看到他在釣魚，他是怎樣釣魚的？誰能把你看到的畫面描述給大家聽？ 生說。 師指導，評價重點：是否語句通順、用詞準確。 師：小麥旁邊的這個人是怎樣釣魚的？也來描述描述。三、引導想象 師：同學們能夠做到細致觀察，并把觀察到的說出來?？墒莾H僅做到這些還不夠，要想給這單幅圖畫編寫一個完整的故事，需