作文講析作文講析小麻雀1

1、作文講析小麻雀1 今天學(xué)習(xí)小麻雀，先來(lái)看媽媽感言。 非常老師，跟您學(xué)了也有一段時(shí)間了，在聽(tīng)語(yǔ)音課時(shí)，我豎著耳朵，生怕漏了一個(gè)字。我一直在愁著孩子的作文該怎么辦？一年級(jí)時(shí)，老師偶爾會(huì)出幾道看圖寫(xiě)話(huà)，我兒子是只字片語(yǔ)。二年級(jí)了，考試時(shí)常有作文了，他每每都抓頭摸腳的，擠不出幾個(gè)字。 我在一邊看著發(fā)火，讓他寫(xiě)草稿，他不樂(lè)意。他爸爸寫(xiě)文章不錯(cuò)的，但就是沒(méi)法教孩子。對(duì)著孩子，就是沒(méi)法把肚里的墨水吸給他。沒(méi)幾分鐘，就忍不住要發(fā)火，最后是摔門(mén)而去，留下我應(yīng)付兒子。我真是束手無(wú)策！ 自從聽(tīng)了您的課，我結(jié)合作文，多大點(diǎn)事兒實(shí)戰(zhàn)篇里的方法，生硬地引導(dǎo)著他。以前孩子很討厭看圖寫(xiě)話(huà)，但現(xiàn)在喜歡口說(shuō)作文了，稍稍理解了“六

2、根六塵”、“頭身腳”。以前我就在旁邊催他快寫(xiě)，他寫(xiě)不出，我就說(shuō)快點(diǎn)。寫(xiě)出的東西，字?jǐn)?shù)沒(méi)有眼淚多。現(xiàn)在我讓他先列個(gè)結(jié)構(gòu)圖，然后一邊引導(dǎo)他，一邊他自己寫(xiě)。原來(lái)寫(xiě)作也不那么難了。就那樣，陸陸續(xù)續(xù)地寫(xiě)了幾篇，一般都是一個(gè)星期一篇左右。 媽媽感言十分生動(dòng)，兩句話(huà)來(lái)概括，一句是：（爸爸）就忍不住要發(fā)火，最后是摔門(mén)而去，留下我應(yīng)付兒子。第二句是：寫(xiě)出的東西，字?jǐn)?shù)沒(méi)有眼淚多。第一句，用中庸的一句話(huà)來(lái)解讀：“聲色之于以化民，末也”。套用在教育上，大體的意思是：臉難看，嗓門(mén)大。用這樣的方式來(lái)教化民眾，來(lái)教育小朋友，是最差的方法?！澳┮病保?意思就是五個(gè)指頭中的小拇指。第二句話(huà)，作文，多大點(diǎn)事兒實(shí)戰(zhàn)篇說(shuō)過(guò)：不能姓“

3、曹”，不能學(xué)“曹”。第一個(gè)是曹操的“曹”。我們不是曹操，所以孩子也不會(huì)是曹植。不要寄希望于自己的孩子七步成詩(shī)、出口成章；第二個(gè)是曹雪芹的“曹”，也不能學(xué)。因?yàn)榧t樓夢(mèng)里寫(xiě)的是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”。如果小朋友在寫(xiě)作文的時(shí)候，也是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”，那就讓萬(wàn)惡的作文滾得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的吧！潮洲菜可以做，但曹操不能學(xué)。您希望小朋友如曹植，那小朋友希望您是曹操。兩者都學(xué)不到，何必強(qiáng)人所難。小作者的爸爸應(yīng)該是很有水平的，但是“末也”，于是小朋友寫(xiě)起作文來(lái)哭天喊地；媽媽自謙水平有限，但能和顏悅色，所以小朋友就歡天喜地。兩者一比，可見(jiàn)能否提高孩子的作文水平,不是由文化水平來(lái)決定的。態(tài)度決定一切，決非水平?jīng)Q

4、定一切。家長(zhǎng)在態(tài)度上改觀一小步，孩子成長(zhǎng)中就會(huì)前進(jìn)一大步。在學(xué)習(xí)作文的技法前，更為重要的是媽媽們先審視一下自己的心態(tài)。心態(tài)決定了學(xué)態(tài)，學(xué)態(tài)決定了育態(tài)。我們學(xué)過(guò)“孟母三遷”的故事，不是說(shuō)孟母水平有多高、學(xué)問(wèn)有多深。育人的態(tài)度，才是決定孩子成才的首要因素、重要因素。 大學(xué)有一句話(huà)：如保赤子，心誠(chéng)求之。雖不中，不遠(yuǎn)矣。未有學(xué)養(yǎng)子而后嫁者也。簡(jiǎn)單的意思是說(shuō)：如保赤子，就像是保育孩子一樣。每位家長(zhǎng)，在當(dāng)父母前也許都沒(méi)有學(xué)過(guò)如何當(dāng)，但是每個(gè)人對(duì)待嬰兒時(shí)那種小心翼翼、誠(chéng)惶誠(chéng)恐的樣子，就足夠了。心誠(chéng)求之心里面充滿(mǎn)了小心、誠(chéng)意。雖不中雖沒(méi)有學(xué)過(guò)育兒專(zhuān)業(yè)，那也差不多了。未有學(xué)養(yǎng)子而后嫁者也沒(méi)有先學(xué)會(huì)養(yǎng)子育子之后才

5、嫁人的，都是因?yàn)榧蘖巳恕⑸俗?，然后“心誠(chéng)求之”才學(xué)會(huì)的。教育孩子，首要的不是在技上，而是在心誠(chéng)上、在態(tài)度上。如保赤子，心誠(chéng)求之。雖不中，不遠(yuǎn)矣。未有學(xué)養(yǎng)子而后嫁者也。雖然我們沒(méi)有學(xué)過(guò)如何養(yǎng)育孩子，但是每一個(gè)初為人母的媽媽?zhuān)е⒆优滤ち?，背著孩子怕翻了，冷了熱了，?dān)驚受怕，誠(chéng)惶誠(chéng)恐。如此，雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)如何育人，但心誠(chéng)求之，則離專(zhuān)業(yè)不遠(yuǎn)了，就足夠了。從來(lái)沒(méi)有先學(xué)會(huì)養(yǎng)孩子才嫁人的。養(yǎng)育孩子，心誠(chéng)求之，就足也。有的媽媽講：道理都很清楚，但就是做不到。生氣時(shí)就發(fā)火，發(fā)完火又后悔。張若虛的春江花月夜，有幾句：江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水

6、。為什么歷史總是驚人的相似？因?yàn)槿诵韵嗨?。就是因?yàn)槿诵詿o(wú)明，人性剛強(qiáng)。無(wú)明，所以糊涂；剛強(qiáng)，所以執(zhí)著。因?yàn)閳?zhí)著于無(wú)明，所以常常健忘；因?yàn)榻⊥宰哌^(guò)的路重復(fù)走，犯過(guò)的錯(cuò)來(lái)回犯。如果歸結(jié)成兩個(gè)字，那就是：健忘！健身可以，但健忘就不好了！健的本意是什么？是強(qiáng)壯。健身，或是身健，都是指身體強(qiáng)壯，這個(gè)好。但是健忘，則是說(shuō)強(qiáng)壯的忘事，忘事的能力很強(qiáng)。這個(gè)病不輕，這個(gè)病傷不起！“健忘”是一個(gè)很?chē)?yán)重的心理疾病。論語(yǔ)中講：不遷怒，不貳過(guò)”。不把自己的錯(cuò)遷怒在別人身上，就可以做到不貳過(guò)。不貳過(guò)，就可以做到不遷怒。我們?nèi)绻麑?duì)孩子生氣發(fā)火，實(shí)則來(lái)講，就是把自己的錯(cuò)遷移、轉(zhuǎn)嫁在孩子身上。這個(gè)“貳”，就是“二”。大家

7、想想看，是不是覺(jué)得自己有點(diǎn)“二”呢？ 再來(lái)看原文： 小麻雀 50群翰墨 前幾天，我在我們家附近的竹林里發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。 它很瘦小，小小的腦袋、小小的身子，大約半個(gè)手掌那么大，簡(jiǎn)直是個(gè)“小不點(diǎn)”?！靶〔稽c(diǎn)”沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)每蓱z??！“小不點(diǎn)”的嘴巴尖尖的、羽毛灰灰的、爪子長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛老是瞪著我，好像在想：“這個(gè)人是誰(shuí)呀？”我忍不住想要摸它，可又怕它啄我?！靶〔稽c(diǎn)”嘰嘰喳喳地叫了，好像在說(shuō)：“小朋友，帶我去找媽媽吧?！背酝盹垥r(shí)，我把面條喂給“小“小不點(diǎn)”沒(méi)吃，老是在嘰嘰喳喳地叫著，有時(shí)侯閉著眼睛，不點(diǎn)”吃，可能在想媽媽了。我把“小不點(diǎn)”放回原來(lái)的地方，就依依不舍地走了。 第二天，我去竹林看“小不點(diǎn)

8、”，“小不點(diǎn)”已經(jīng)不在了，可能是它媽媽把它帶走了?！靶〔稽c(diǎn)”，你一定要平平安安哦！ 這是一篇很棒的作文。作文的“頭”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：前幾天，我在我們家附近的竹林里發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。本文的主題是寫(xiě)小麻雀，小作者一開(kāi)門(mén)，果然就來(lái)了“小麻雀”。本文的“身子”，用三個(gè)對(duì)稱(chēng)段分別來(lái)寫(xiě)。這三個(gè)對(duì)稱(chēng)段是以時(shí)間為軸，分別寫(xiě)了：早上的看麻雀，晚上的喂麻雀，第二天的想麻雀。通過(guò)三個(gè)時(shí)間段、三個(gè)情節(jié)、三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)一只小麻雀，這樣就把這個(gè)主題寫(xiě)得完整、豐富了。“小不點(diǎn)”，你一定要平平安安哦！這是最后的“腳”。通過(guò)全文，看到的是一只瘦小可憐的的麻雀。這只麻雀不知是被媽媽帶走了，還是發(fā)生了意外。但小作者一句“你一定要平平安安

9、哦”，寫(xiě)出了一種隱憂(yōu)、一種祝福。雖然文字沒(méi)有多美、多華麗，但卻寫(xiě)得讓人惦記、心牽。有真情實(shí)感，很有余味。要從本文中去體會(huì)，樸素的文字中深含的一種情懷。寫(xiě)情，有時(shí)不必驚心動(dòng)魄、蕩氣回腸，平實(shí)中也能將感情寫(xiě)得富有余味。 我們來(lái)看下柳永雨霖鈴。 寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？ 這首詞寫(xiě)得蕩氣回腸、華美凄冷。再來(lái)看李之儀卜算子，我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。此水幾時(shí)休，此

10、恨何，寫(xiě)的是再看朱自清的背影時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。自己的父親。文中沒(méi)有驚心動(dòng)魄、迂回曲折的故事情節(jié)，而是寫(xiě)了：自己要離開(kāi)父親，父親在思量是不是要送“我”；在送“我”的時(shí)候與黃包車(chē)砍價(jià)；送“我”到車(chē)站后為“我”買(mǎi)水果。通過(guò)這三個(gè)小情節(jié)，同樣寫(xiě)得讓人淚下。 故而可知：寫(xiě)作文，并不一定要有驚心、精彩的故事與優(yōu)美、華麗的文字。文字的華美與質(zhì)樸，只是文風(fēng)的不同，不存在水平的高下。故而，從好詞好句入手來(lái)學(xué)習(xí)作文，是緣木求魚(yú)之術(shù)。抄好詞好句，抄的永遠(yuǎn)是別人的。抄詞描句的方法，無(wú)異于刻舟求劍。真正的好詞好句，是小朋友自己創(chuàng)造出來(lái)的，是屬于自己的。本文另一大亮點(diǎn) ：張冠李代'技法的運(yùn)用，一

11、借到底、借了不還。并且，“一借到底、借了不還”也同時(shí)體現(xiàn)了另一個(gè)技法：槍扎一條線，珍珠串項(xiàng)鏈。在作文，多大點(diǎn)事兒實(shí)戰(zhàn)篇中有一篇作文叫開(kāi)學(xué)了，其中就用了17個(gè)“新”，將作文串成了一條明顯的線。在本文中，“小不點(diǎn)”的多次出現(xiàn)，也強(qiáng)化了這種效果。真正體現(xiàn)了“借了不還、一借到底”的原則。 本文在寫(xiě)小麻雀時(shí)，用到了色法、聲法、意法，從而體現(xiàn)了言之有物、言之有聲、言之有意。一個(gè)立體的、多層的、形象的小鳥(niǎo)就展現(xiàn)在我們眼前?？偟膩?lái)講，本文有思路、有技巧、有情感。還有哪些地方可以進(jìn)一步提升？ 第一部分原文：前幾天，我在我們家附近的竹林里發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。它很瘦小，小小的腦袋、小小的身子，大約半個(gè)手掌那么大，簡(jiǎn)直

12、是個(gè)“小不點(diǎn)”?！靶〔稽c(diǎn)”沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)每蓱z??！“小不點(diǎn)”的嘴巴尖尖的、羽毛灰灰的、爪子長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛老是瞪著我，好像在想：這個(gè)人是誰(shuí)呀？“小不點(diǎn)”嘰嘰喳喳地叫了，好像在我忍不住想要摸它，可又怕它啄我，說(shuō)：“小朋友，帶我去找媽媽吧?！?作文的“頭”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的意識(shí)很好。在第一個(gè)對(duì)稱(chēng)段中，寫(xiě)到了剛開(kāi)始看到麻雀的樣子。這一段中，可以在順序上、在寫(xiě)實(shí)上做一些調(diào)整，這個(gè)調(diào)整是為了服務(wù)于“小不點(diǎn)”的可憐： 前幾天，我在我們家附近的竹林里發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。它很小，大約半個(gè)手掌那么大。與瘦小的身子相比，它的腦袋卻顯得很大，眼珠就像餓了很久一樣地凸著。這使它更加顯得弱不禁風(fēng)、瘦小不堪，簡(jiǎn)直是個(gè)“小不點(diǎn)”。 “

13、小不點(diǎn)”的嘴巴尖尖的，羽毛灰灰的，沒(méi)有一點(diǎn)光澤，稀稀疏疏的，沒(méi)有一點(diǎn)神氣。沒(méi)有腹肌之力，豈有縛雞之力？它的爪子長(zhǎng)長(zhǎng)的，軟弱無(wú)力，不能自立。它上眼皮一打下眼皮，好像在上下打量：你是誰(shuí)呀？“小不點(diǎn)”獨(dú)自窩在巢里，周?chē)鷽](méi)有爸爸媽媽。它不時(shí)有氣無(wú)力地“嘰嘰喳喳”叫幾聲。好可憐??！我忍不住想要摸它一下。 原文中，似乎只是為了描寫(xiě)而描寫(xiě)，沒(méi)有體現(xiàn)出描寫(xiě)要為主題服務(wù)，沒(méi)有為鳥(niǎo)的“瘦小”、“可憐”服務(wù)。所以要寫(xiě)實(shí)一些，要增加一些要素，從而達(dá)到“字詞為句服務(wù)、句為塊服務(wù)、塊為段落服務(wù)、段落為主題服務(wù)”的目的。 再看原文：吃晚飯時(shí)，我把面條喂給“小不點(diǎn)”吃，“小不點(diǎn)”沒(méi)吃，老是在嘰嘰喳喳地叫著，有時(shí)侯閉著眼睛，可

14、能在想媽媽了。我把“小不點(diǎn)”放回原來(lái)的地方，就依依不舍地走了。 本段中，“小不點(diǎn)”吃面條沒(méi)有寫(xiě)實(shí)，如果寫(xiě)實(shí)了，就生動(dòng)了?？梢赃@樣：吃晚飯時(shí)，我又去了竹林，端著一碗面條。我喂它，可是它尖尖的嘴巴往前湊了一下，瞄了一眼，就把頭歪向了一邊。再過(guò)一會(huì)，就迷迷糊糊地把眼閉上了。聽(tīng)它嗓子里還輕微地發(fā)出“唧唧咕咕”的聲音，好像在嗚咽一樣。我實(shí)在不忍心打攪它，于是就在它的身邊放上幾根面條，依依不舍地走了。 這一段的描寫(xiě)，如果來(lái)輔導(dǎo)孩子，一定要多問(wèn)幾句：小鳥(niǎo)的動(dòng)作是什么樣的？神態(tài)是什么樣的？這樣的提問(wèn)、啟發(fā)，會(huì)讓小朋友有思考、有思路。小朋友在寫(xiě)作文的時(shí)候，一開(kāi)始并不能理解什么叫寫(xiě)實(shí)，做家長(zhǎng)的，就一定要深入地多問(wèn)

15、幾個(gè)問(wèn)題。好的問(wèn)題是什么？就是能讓小朋友深入思考的問(wèn)題，能讓小朋友茅塞頓開(kāi)的問(wèn)題。 再看原文：第二天，我去竹林看“小不點(diǎn)”，“小不點(diǎn)”已經(jīng)不在了，可能是它媽媽把它帶走了?！靶〔稽c(diǎn)”，你一定要平平安安哦！ 本段中，文字表達(dá)清晰，沒(méi)有多大的問(wèn)題。如若加上一些小細(xì)節(jié)，可能就更有味道了：第二天，我再去竹林探望“小不點(diǎn)”，“小不點(diǎn)”卻已經(jīng)不在了。摸一摸鳥(niǎo)窩，還有一絲溫?zé)??！靶〔稽c(diǎn)”，你是不是找到媽媽了？你一定要平平安安哦！ 好，我們來(lái)看一下點(diǎn)評(píng)全文。 小麻雀 前幾天，我在我們家附近的竹林里發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。 它很小，大約半個(gè)手掌那么大。與瘦小的身子相比，它的腦袋卻顯得很大，眼珠就像餓了很久一樣地凸著。這使它更加顯得弱不禁風(fēng)、瘦小不堪，簡(jiǎn)直是個(gè)“小不點(diǎn)”。 “小不點(diǎn)”的嘴巴尖尖的、羽毛灰灰的，沒(méi)有一點(diǎn)光澤，稀稀疏疏的，沒(méi)有一點(diǎn)神氣。它的爪子長(zhǎng)長(zhǎng)的，軟弱無(wú)力，不能自立。它上眼皮一打下眼皮，好像在上下打量我：你是誰(shuí)呀？小不點(diǎn)獨(dú)自窩在巢里，周