六年級下冊科學教案擺的秘密 青島版

1、 1 / 4 擺的秘密教學設(shè)計 教學目標 1能應用已有的知識好經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能反思自己的探索過程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與同學交流。 2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。 3通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。 教學重難點 改變擺錘的重量、擺角的大小、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。 教學準備 教師準備：擺線，鉤碼，鐵架臺、電子停表、記錄單、課件 教學設(shè)計 一、課前活動： 首先，在上課之前我和學生一起復習了秒表的用法。讓學生用秒表來計個15秒整，學生很難記準，從而引

2、出“誤差”。并且告訴學生誤差在實驗中是普遍存在的。當然我們今天的實驗也不例外，所以在處理實驗數(shù)據(jù)時不要忘記了誤差的影響。 二、情境導入 1、觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示小朋友蕩秋千）讓學生自由的說出秋千的運動方式。 2、聯(lián)系生活：“生活中還有那些物體像秋千一樣擺動呢？” 第1頁 2 / 4 我們把做這種擺動運動方式的裝置統(tǒng)稱為擺。在教師的引領(lǐng)下讓學生們認識什么是擺，擺有哪幾個部分組成。便順時揭示課題擺的秘密并且板書。 三、做一個擺，發(fā)現(xiàn)問題 1、做一個擺 師：下面，我們就利用桌面的材料以小組為單位來做一個擺。（讓學生說應該怎樣做，同時強調(diào)需注意的問題） 2、怎樣使擺擺動起來 師：這

3、樣，一個最簡易的擺我們就做好了。我們最后將它固定在鐵架臺上。 要想使這個靜止的擺擺動起來，我們只需將擺錘即鉤碼輕輕撥開一個角度，然后松手就可以了（邊講解邊演示），無需再給它任何外力。這個撥開的角度叫擺角，也就是說，擺角是擺擺到一個位置與他原垂直位置之間的夾角。（畫圖，板書）3、怎樣算擺動一次 教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺從出發(fā)點擺過去再擺回來算一次。 4、測一測各小組的擺在10秒擺動的次數(shù)。 老師來計時，測一測各小組的擺在10秒擺動的次數(shù)。將各小組的擺擺動的次數(shù)寫在附板書上，讓學生看著這些數(shù)據(jù)，學生們肯定能發(fā)現(xiàn)“在相同的時間內(nèi)為什么擺擺動的有快有慢呢？”這個問題。 四、作出假

4、設(shè)，設(shè)計實驗。 1、請同學們觀察你們的擺，猜測：影響擺擺動快慢究竟與什么因素有關(guān)呢？ 學生討論，作出猜測。當學生匯報時，教師歸結(jié)為：擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關(guān)。（板書） 第2頁 3 / 4 2、師：你們小組覺得擺的快慢與那種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題。設(shè)計一下你們的實驗該怎么來做。 學生們以小組的形式展開討論，并且簡單的記錄下實驗方案。 3、匯報交流實驗方案。 互相點評各組設(shè)計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見。 五、實驗驗證，得出結(jié)論。 1、學生按照自己的實驗方案，在小組內(nèi)相互配合操作實驗。 2、匯報結(jié)果 引導學生進行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。 3、綜合各組的

5、實驗結(jié)論，得出擺的快慢與擺錘的輕重、擺角的大小無關(guān)，只與擺長的長短有關(guān)。而且擺線越長，擺動的越慢，擺線越短，擺動的越快。 六、小結(jié)以及拓展。 1、得出結(jié)論后我們又進行了一個小測試。 判斷 （1）、蕩同一個秋千時，力氣大的同學比力氣小的同學蕩的快。 （2）、同一個擺，擺動的快慢是一定的。即擺具有等時性。 看同學們對所學知識是否真的理解了。 2、然后再看視頻“伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時性”從而引出課下繼續(xù)研究的問題 1、在視頻中伽利略做了一個一分鐘擺動70次的擺，那你們能不能做一個一分鐘擺60次的擺呢?！?2、擺為什么能長時間不停的擺動？過一段時間為什么會慢慢地停下來？ 第3頁 4 / 4 這個問題為我們下節(jié)課研