人教版小學(xué)語文教案觸摸春天

1、17、觸摸春天 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。 3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。 【教學(xué)流程】 第二課時 一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，看看她怎樣用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏的。 學(xué)生：齊讀課題：17、觸摸春天 2、復(fù)習(xí)生字新詞。 二、自主探究、整體

2、感悟 、用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們畫出來，并把自己的感受批注在課本上。 、教師巡視。 、組內(nèi)交流。 三、品詞析句、全班交流 1、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺?？ 齊讀此句： 教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。 學(xué)生讀，讀后指名評價。再指名讀。 極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠在花香的引導(dǎo)下，出示“她慢慢地伸出雙手， 的月季花。 比較句子： 為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀： 、她伸出雙手，在

3、花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。） 有感情朗讀讀這兩句話 “安靜的手指悄然合攏，?被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？（學(xué)生默讀、回答。） 同學(xué)們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏，?被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學(xué)們可

4、以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時，你這只蝴蝶明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？） 學(xué)生練讀后，指名朗讀。 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?你能做一個張望的動作嗎？（學(xué)生做動作），此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？ 可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會嗎？（教師配樂范讀） 學(xué)生感情朗讀。 （5）“安靜的心上，此刻一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線

5、，述說著飛翔的概念?！?弧線'和曲線'，是什么意思？”經(jīng)過思考，學(xué)生會說：“弧線就是蝴蝶飛 行的路線，因為是花蝴蝶，所以，是美麗的弧線?！?“蝴蝶飛行時，是左左右右、上上下下曲線飛的，不像鳥兒是直線，所以叫曲線?！崩蠋熢賳枺骸澳菫槭裁春谒藲q的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線？”學(xué)生會說：“安靜今年歲。聯(lián)系上文知道，她心中所認(rèn)識的世界是靠觸摸、傾聽、嗅覺等體會、想象到的，這只飛行的蝴蝶讓她有了全新的體驗，蝴蝶滿足了盲童的心愿，所以是劃過一道極其優(yōu)美的曲線?！痹賳枴澳敲?，述說著飛翔的概念'怎樣理解呢？”生回答“她仍舊沒有看到怎樣飛翔，她正用心靈在感受飛翔的概念，大概是說，安

6、靜想象到了什么是飛翔，并對此有了憧憬?！?四、提升主題 1、課文我們研讀到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（板書：春天） 2、安靜的春天并不像我們我們猜測的那樣黑暗、痛苦，而是繽紛的。（板書：繽紛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀中心句），那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？ 3、在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的！繽紛的！她是如此地?zé)釔凵畹拿恳惶?。所以作者發(fā)出這樣的感嘆（生齊讀中心句）。 師：你知道哪些身殘志堅的熱愛生活的人？ （海倫·凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著名的人物；我知道體育運(yùn)動員桑蘭，身殘志堅；貝多芬，他雙耳失聰，卻創(chuàng)作了

7、命運(yùn)交響曲，他用神氣的天分創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。） 4、“誰”指的是我們每一個人！包括你、我，他，包括我們每一個人。那么作為身體健全的我們，你是怎么想的？ 是啊，同學(xué)們，我們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！ 五、作業(yè)布置 學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。 觸摸春天教學(xué)反思 觸摸春天是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。 、課文語言優(yōu)美，但

8、由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。 、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一，沒能調(diào)動

9、起學(xué)生的讀書熱情。 、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。 、課堂上教師的語言對學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問題的設(shè)定不是很科學(xué)， “課堂提問單調(diào)，說說自己的感受'這一問題出現(xiàn)的太頻繁。”致使學(xué)生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動，對學(xué)生缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。 今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教