別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計MicrosoftWord文檔(4)

1、10別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對這位殘疾青年的感激之情。2、進(jìn)一步體會課文通過任務(wù)的語言、神態(tài)、動作以及心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)以及我的感激之情。教學(xué)難點(diǎn):把課文中任務(wù)的美好形象通過多層次的朗讀深入體會出來。教學(xué)輔助:CAI課件教法：抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會。學(xué)法：朗讀體會，交流探討。教學(xué)過程:談話導(dǎo)入。謊言常常讓我們不齒、厭惡、甚至憎恨，然而卻又一種謊言能夠給人帶來溫暖和感動，那便是一一的謊言。最近老師讀了一篇文章非 常感人，今天想把它讀給大家聽。播放馬思聰?shù)男√崆偾监l(xiāng)曲，師配樂

2、深情朗誦母親的謊言。兒時，小男孩家很窮，吃飯時，飯常常不夠吃，母親就把自己碗里的飯分給 孩子們吃。母親說，孩子們，快吃吧,我不餓！一一母親撒的第一個謊。上學(xué)了，為了繳夠孩子們的學(xué)費(fèi)，當(dāng)縫紉工的母親就去居委會領(lǐng)些火柴盒拿回家來,晚上糊了掙點(diǎn)零用錢補(bǔ)貼家用。有個冬天，男孩半夜醒來，看到母親還躬 著身子在油燈下糊火柴盒。男孩說：“媽，睡了吧，明兒您還要早起呢?！蹦赣H笑笑,說：孩子，快睡吧,我不困！ 一一母親撒的第二個謊。男孩和她的哥姐大學(xué)畢業(yè)參加工作后，下了崗的母親就在附近農(nóng)貿(mào)市場擺了個小攤維持生活。身在外地工作的孩子們知道后就常常寄錢回來補(bǔ)貼母親，母親堅決不要，并將錢退了回去。母親說，媽有錢！母親

3、撒的第三個謊。男孩留校任教兩年，后又考取了美國一所名牌大學(xué)的博士生，畢業(yè)后留在美 國一家科 研機(jī)構(gòu)工作，待遇相當(dāng)豐厚，條件好了，身在異國的男孩想把母親接來 享享清福卻被老人回絕了。母親說，我不習(xí)慣！母親撒的第四個謊。晚年,母親患了胃癌，住進(jìn)了醫(yī)院，遠(yuǎn)在大西洋彼岸的男孩乘飛機(jī)趕回來時 術(shù)后的母親已是奄奄一息了。母親老了 ，望著被病魔折磨得死去活來的母親，男孩 悲痛欲絕,潸然淚下。母親卻說，孩子,別哭,我不疼。母親撒的最后一個謊。師順勢引導(dǎo)：母親的謊言詮釋了人世間的至真和至善，令人為之動容，今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是有關(guān)一個善意的謊言別餓壞了那匹馬。關(guān)于這場特殊的欺騙，你想知道些什么？讓我們帶著問題

4、一同走進(jìn)課文。（課前朗誦的文章為學(xué)生營造出一種溫暖并讓人感動氛圍，善意的謊言是美麗的，緊緊地吸引著孩子們繼續(xù)聽下去。）結(jié)合自讀導(dǎo)語，讓學(xué)初讀思考:課件出示自由朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?交流反饋三、快速瀏覽課文，回答問題：課件出示1 、課文幾次提到了“別餓壞了那匹馬”？分別是在什么情況下 說的?2、為什么會有這個欺騙的故事，這場欺騙的動機(jī)是什么?（幫助“我”繼續(xù)讀書，圓“我”一個讀書夢。）過渡：故事中的殘疾青年給你留下了一個怎樣的印象？（他善良、 寬厚、善解人意、用心良苦。）殘疾青年的這些美好品質(zhì)是如何表現(xiàn) 出來的呢？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品味文字中流露的真情。細(xì)讀課文，思考：

5、殘疾青年的善良是通過那些具體的句子表現(xiàn)出來的?1、引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子做上記號，并寫下感受。2、和同桌交流感受。根據(jù)學(xué)生找出的句子相機(jī)出示課件:他依然寬厚地對我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指 身旁的一只小凳子?！皠e打孩子！ ”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看 書不是壞事?！彼廊粚捄竦貙ξ乙恍?。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指 身旁的一只小凳子?！皠e打孩子！ ”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看 書不是壞事?！睔埣睬嗄暌灰粚捄?、善良、善解人意，用心良苦。（過渡：殘疾青年沒能擋住固執(zhí)的我，我走進(jìn)了

6、他家的后院，眼前的一切讓我驚 呆了。師深情引讀一一）可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這 些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的 馬呢？3、再讀讀哪些詞給你留下了深刻的印象？破折號在這里的作用是什么?4、馬草一天天多起來，青年仍把馬草收起來，說明了什么？難道我看到的只是馬草嗎?5、我一直把馬草賣給青年，天真的認(rèn)為他真的有匹馬急需馬草,我的馬草能派上用場，可是現(xiàn)在我看到了那匹馬嗎？明白了真相,此時此刻我的心情又會如何呢？（震驚、感激、感動）6、小練筆：此時此刻，我的內(nèi)心應(yīng)該是百感交集、五味雜陳的,我分明看到了殘疾青年身上那美好善良的人性光輝。請發(fā)揮你

7、的想象，把“我”的心理活動寫下來。7、交流反饋。四、課文中只寫了殘疾青年的美好品質(zhì)嗎？還寫到了哪些人?根據(jù)學(xué)生的反饋出示句子交流：我看到了那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？看到了什么?父親是一個什么樣的人?書頁中分明多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么 過日子？搬運(yùn)隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！备赣H一一善良、正直?！拔摇笔且粋€什么樣的人?攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。 “我”一一喜愛看書。碧云是一個什么樣的人?姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。 碧云一一善解人意善良這些人物的品質(zhì)主要通過那些方面的描寫體現(xiàn)出來的?（通過語言、神態(tài)、動作。）五、探討交流：課文中三次提到了“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?（“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)展的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。）六、教師小結(jié)：是啊，一個謊言，為的是滿足“我”讀書的渴望;一個謊言，生活并不寬裕的他還要犧牲一天幾個毛票的收入；一個謊言，還要每天為我服務(wù)，給我騰出凳子來坐。這種謊言，昭示的不正是殘疾青年美麗的心靈、樂于助人的美好品質(zhì)嗎?七、作業(yè)：1、小練筆：以XX的謊言為題寫一 篇