初中九年級(jí)科學(xué)下冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能(教案)

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、描述生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)。2、分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的能量關(guān)系，概述能量流動(dòng)的特點(diǎn)。3、以碳循環(huán)為例，說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。4、概述生態(tài)系統(tǒng)的功能及特點(diǎn)。能力目標(biāo)通過(guò)分析、歸納生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)分析、綜合 和推理的思維能力。情感目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的功能（物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)）是通過(guò)生態(tài)系 統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）運(yùn)輸和傳遞的，滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1、食物鏈與食物網(wǎng)。2、以食物鏈和食物網(wǎng)為基礎(chǔ)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)及其特點(diǎn)。難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循

2、環(huán)及其特點(diǎn)。三、課時(shí)安排1 課時(shí)。四、教學(xué)方法講授法、討論法、分析法、歸納法。五、教學(xué)資源PPT教學(xué)課件。六、教學(xué)過(guò)程課題生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)要點(diǎn)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課食物鏈和食物網(wǎng)教師活動(dòng)提問(wèn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念是什么？ 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？ （2）生態(tài)系統(tǒng)的組成分為哪兩部分？它們各 自包括了哪些成分？講述：我們已經(jīng)知道生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者具有各自的生態(tài)功能，那么，生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的關(guān)系 如何？它們之間的關(guān)系對(duì)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？這是本節(jié)課需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。1、活動(dòng)：分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān)系ppt展示：圖23-4 草原生態(tài)系統(tǒng)中的 各種生物（不完全）

3、。提出下列問(wèn)題，弓I導(dǎo)學(xué)生思考：（1）草原上的植物在生態(tài)系統(tǒng)中有什 么作用？（2）草原上的各種動(dòng)物與草原上的植被有什么關(guān)系?（3）草原上的各種動(dòng)物之間存在著什 么關(guān)系？2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才觀察、分析的圖片資料中的“吃與被吃”的關(guān)系，將生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系在圖片上用線連接起來(lái)。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真思考，回答提問(wèn)：（1）在一定自然區(qū)域內(nèi)， 所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。（2）生態(tài)系統(tǒng)由生物和非生物環(huán)境兩部分組成。生物包括植物、動(dòng)物、微生物。非生物環(huán)境包括：陽(yáng)光、水分、空氣、溫度、土壤等。思考，討論，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。觀察、思考、討論、回答:（1）草原上的植物通過(guò)

4、光 合作用制造有機(jī)物，供給該 生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物利用。（2）吃與被吃的關(guān)系。（3）草原上的各種動(dòng)物之間的關(guān)系是捕食關(guān)系，如青 蛙捕食蝗蟲，而青蛙則被蛇 捕食。分析圖片中的“吃與被吃”的關(guān)系，畫出捕食關(guān)系圖。設(shè)計(jì)意圖承上啟下，既鞏固已 學(xué)知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新 知識(shí)做鋪墊。問(wèn)題導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí) 任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。在“做中學(xué)”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、教師書寫一條食物鏈：草7蝗蟲7青蛙7蛇7貓頭鷹。提問(wèn)學(xué)生：食物鏈如何書寫?師生共同小結(jié)食物鏈的寫法:習(xí)題鞏固A、草7兔7狐貍7腐生細(xì)菌B、陽(yáng)光7草7兔7狐C、草J兔J狼D教師進(jìn)一步小結(jié)食物鏈的寫法:不是只吃一種生物呢?

5、6、小結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物中的有機(jī)物和能量就是通過(guò)食物鏈在生4、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，連接食物鏈。請(qǐng)同學(xué)們將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生之間因食物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系，是 生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生態(tài)系統(tǒng)提問(wèn)：在生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物是不是 只被一種其他的動(dòng)物所食？ 一種動(dòng)物是（1）每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者， 終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物，即最 高級(jí)消費(fèi)者。物之間的食物鏈表示出來(lái)，并觀察在生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈?zhǔn)欠袷枪铝⒌模?、分析草原生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈，它們 相互交叉而形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀 察并比較所畫的食物網(wǎng)。（2）食物鏈中的箭頭指向捕食者，直 至最高級(jí)的消費(fèi)者。（3）食物鏈不出現(xiàn)非生物物質(zhì)（如陽(yáng)

6、光）和能量（如太陽(yáng)能）以及分解者（腐生真菌、細(xì)菌）。點(diǎn)撥：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同的生物之間 由于食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系，叫 做食物鏈。例：下列哪條食物鏈?zhǔn)钦_的？（ 草7蟲7蛙7蛇7鷹A)理解食物鏈的定義。觀察，思考，討論，嘗試總 結(jié)食物鏈的寫法。理解和記憶食物鏈的寫法。思考、作答，產(chǎn)生疑問(wèn)：食 物鏈能否出現(xiàn)非生物物質(zhì)（如陽(yáng)光）和能量以及分解 者（真菌、細(xì)菌）。完善食物鏈的寫法。認(rèn)真思考問(wèn)題。畫出草原生態(tài)系統(tǒng)的其他食物鏈，觀察、分析、解決問(wèn) 題：在生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈不是孤立的，而是相互交錯(cuò)連 接形成食物網(wǎng)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。通過(guò)典型例題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，循循善 誘，增強(qiáng)

7、學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的能力。物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)渡：生物都需要能量來(lái)維持生命，同 樣，生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展也需要源源 不斷的能量輸入，那么，生態(tài)系統(tǒng)中的 能量是如何在各種生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的？這是接下來(lái)我們要著重探討的問(wèn)題。ppt展示：圖23-8 生態(tài)系統(tǒng)的能量流 動(dòng)。提出下列問(wèn)題，弓I導(dǎo)學(xué)生思考：(1)食物鏈上各環(huán)節(jié)的動(dòng)物如何獲得維持生命活動(dòng)所需要的能量？(2)食物鏈上的生產(chǎn)者(各種綠色植 物) 維持生命活動(dòng)的能量來(lái)自何方？ 這些植物是怎樣獲得所需要的能量的？(3)能量如何在生態(tài)系統(tǒng)中的各種生 物中流動(dòng)？(4)食物鏈上某一環(huán)節(jié)的生物獲得的能量能不能1

8、00%專遞給下一環(huán)節(jié)的生物？(5)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)具有什么 特點(diǎn)？點(diǎn)撥:(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽(yáng) 能。(2)能量的輸入依賴于生產(chǎn)者的光合 作用把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能。(3)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定思考，明確接下來(lái)的學(xué)習(xí)任 務(wù)。(1)食物鏈上各環(huán)節(jié)的動(dòng) 物直接或間接食用各種植物，從植物的有機(jī)物中獲得 維持生命活動(dòng)所需要的能量(2)各種綠色植物維持生 命活動(dòng)的能量來(lái)自太陽(yáng)能。綠色植物通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能貯存在合成的有機(jī)物中。(3)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物 通過(guò)吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成食 物鏈，能量沿食物鏈在生物 中流動(dòng)。(4)不能，因?yàn)橐徊糠帜?量會(huì)在流動(dòng)中損失。(5)單向流動(dòng)，逐級(jí)遞

9、 減。思考、記憶、交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析資料，尋找問(wèn)題的答 案。培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的能力。的太陽(yáng)能總量。(4)能量流動(dòng)的渠道是：食物鏈和食 物網(wǎng)。(5)流量流動(dòng)的特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng), 逐級(jí)遞減。引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)為什么能量流動(dòng)是單向的?(2)能量流動(dòng)的這種變化對(duì)于生物體 的數(shù)量有著怎樣的影響？總結(jié)：當(dāng)能量順著食物鏈逐級(jí)傳遞時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把部分能量用于維持自己的生命活動(dòng)。通常，一個(gè)環(huán)節(jié)只能把 所獲能量的10%-20%專遞給下一環(huán)節(jié)。這樣，愈向食物鏈的后端，生物體的數(shù) 量愈少，貯存的能量也愈少，就形成了 金字塔形的生物體數(shù)量與能量的關(guān)系。小組內(nèi)討論，表達(dá):(1)在食物鏈中，生物之 間的關(guān)系是捕

10、食關(guān)系，生物 之間吃與被吃的關(guān)系是不能 顛倒的，是單向的。(2)能量沿著食物鏈傳遞時(shí)，逐級(jí)遞減，使得生物體數(shù)量也呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。在食物鏈的后端，生物體所貯 存的能量愈少，那么生物體 的數(shù)量也愈少。生態(tài)系統(tǒng)中過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)傳遞又是遵循的物質(zhì)循環(huán)怎樣的規(guī)律?思考，討論，進(jìn)入新知識(shí)的 學(xué)習(xí)。1、活動(dòng)：分析生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。ppt展示：圖23-10 生態(tài)系統(tǒng)的碳循 環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生討論下列有關(guān)碳循環(huán)的幾個(gè)問(wèn)題：(1)無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳是怎樣進(jìn)入生物體的？學(xué)生思考、討論后，回答:(1)綠色植物通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳和水合成有機(jī)物，使二氧化 碳進(jìn)入植物體，動(dòng)物直接或 間接以植物為食，這些有機(jī)

11、物進(jìn)入動(dòng)物體。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、 獲取新知的能力。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生 的探究興趣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分 析、解決問(wèn)題的能力。（2）與生產(chǎn)者相比較，消費(fèi)者獲得含碳化合物的方式有什么特點(diǎn)？（3）生物體哪些生命活動(dòng)可以使無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳得到補(bǔ)充？2、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)碳在生態(tài)系統(tǒng)中是怎樣循環(huán)的、特點(diǎn)是什么?點(diǎn)撥：碳循環(huán)是在生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行的，具有往返循環(huán)的特點(diǎn)。3、引導(dǎo)學(xué)生概括什么叫物質(zhì)循環(huán)。4、應(yīng)用：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)碳循環(huán)的途徑和特點(diǎn)，推測(cè)生態(tài)系統(tǒng)中的水循環(huán)的途 徑和特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)的功能習(xí)題鞏固提問(wèn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有什么聯(lián)系呢？點(diǎn)撥：1、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)之間有著密切的聯(lián)系，兩者共同通過(guò)食物鏈和

12、食物網(wǎng)在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞。2、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)將生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者以及非生物物質(zhì)、能量緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個(gè) 統(tǒng)一整體。因此，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。例題詳見(jiàn)ppt。七、板書設(shè)計(jì)（2）生產(chǎn)者利用無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳，而消費(fèi)者只能利用生產(chǎn)者光合作用合成的有機(jī)物。（3）動(dòng)物、植物的呼吸作用、微生物的分解作用產(chǎn)生的二氧化碳以及化石燃料（煤、石油、天然氣）的燃 燒產(chǎn)生的二氧化碳都可以使無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳得到補(bǔ)充。在活動(dòng)中分析討論問(wèn)題，結(jié) 合“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”圖片，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)中的碳 循環(huán)。概括理解物質(zhì)循環(huán)的概念。課后探究水循環(huán)的途徑和特點(diǎn)。討論、分析。理解和記憶生態(tài)系統(tǒng)的兩大重要功能物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知識(shí)遷移的能力。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的功能（物質(zhì)循 環(huán)和能量流動(dòng)）是通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié) 構(gòu)（食物鏈和食物