心理學(xué)A試卷一標(biāo)準(zhǔn)答案

1、心理學(xué)A試卷一答案作者:日期:心理學(xué)A試卷一答案單選15:BBCCA610:DCDBB1115:DADBD1620:DABBA二.判斷21. X將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”改成“有意義接受學(xué)習(xí)”；或者將“奧蘇貝爾”改成“布魯納”均可。22. X將“以教師的教學(xué)過程”改成“以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”23.,24.X將“信度”改成“效度”；或者將“真實性、準(zhǔn)確性”改成“穩(wěn)定性、可靠性”均可。25.,三.名詞解釋26 .技能是通過練習(xí)而自動化了的動作方式或智力的擴(kuò)動方式。27 .有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。28 .上位學(xué)習(xí)指所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

2、時為上位關(guān)系時的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。29 .創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。30 .學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動力。四.簡答題31 .答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)需要滿足以下條件：1 .學(xué)習(xí)材料必須要具備邏輯意義；2 .學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)；3 .學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。32 .答：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項：1 .知識。內(nèi)容包括特殊與一般知識、處理知識的手段與方法等。2 .理解。內(nèi)容包括翻譯、解釋與推論所提示的教材。3 .應(yīng)用。內(nèi)容包括原理、法則、理論等的應(yīng)用。4 .分

3、析。內(nèi)容包括要素、關(guān)系與組織原則的分析。5 .統(tǒng)合。內(nèi)容包括獨特的訊息交通、操作計劃等。6 .評審。內(nèi)容包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外在標(biāo)準(zhǔn)而判斷的知能。33 .答：人本主義的教學(xué)原則有：4.1 .教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得；2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念；3.強(qiáng)調(diào)交往；強(qiáng)調(diào)發(fā)展價值觀。34 .答：加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點有如下：1 .教學(xué)就是教大量有組織的有系統(tǒng)化的知識；2 .認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力；3 .教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。35 .答：教學(xué)設(shè)計的基本要素有四個，分別如下：1 .分析教學(xué)對象；2.制定教學(xué)

4、目標(biāo)；3.選用教學(xué)方法；4.開展教學(xué)評價。五.論述題36 .答：促進(jìn)知識理解的方法有：(1)通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。(4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。(5)使知識具體化，通過應(yīng)用加深理解。(6)使知識系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。(7)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(8)根據(jù)學(xué)生的年齡特點區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。37 .答(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲(3)通過獲得成功的機(jī)會和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)(4)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(5)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定(6)利用學(xué)習(xí)競賽和獎

5、懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)(7)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議(8)在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技教育心理學(xué)A試卷二參考答案一、單選15:ABDCA610:BDBDC1115:CBABD1620:CAAAC二.判斷21.,22.X將“投射”改成“認(rèn)同”1.1,24 .X將“認(rèn)知水平”改成“注意狀態(tài)”25 .X將“非正式學(xué)生群體”改成“正式學(xué)生群體”三.名詞解釋26 .遷移一詞最初來自桑代克，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。27 .一般而論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是指頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。28 .組織者指在有意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料。29 .技能是通過練習(xí)而自動

6、化了的動作方式或智力的擴(kuò)動方式。30 .上位學(xué)習(xí)是指新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時為上位關(guān)系時的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。四.簡答題31 .答：學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)在：1 .利用兒童的遺傳素質(zhì)，對起心理發(fā)展施加積極影響。2 .學(xué)教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。3 .學(xué)教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。32 .答：1,注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙2,加強(qiáng)記憶信心提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗3,提倡理解基礎(chǔ)上的記憶4,復(fù)習(xí)5,過度學(xué)習(xí)6,記憶術(shù)33 .答：一般說來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問題：(1)發(fā)展發(fā)散思維(2)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧(3)培養(yǎng)學(xué)

7、生創(chuàng)造性的個性(4)尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在34 .答：1.啟動功能2.導(dǎo)向功能3.激勵功能4.聚合功能35 .答：影響學(xué)習(xí)遷移的因素的有：（1）學(xué)習(xí)情境的相似性；（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性；（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度；（5）年齡特征；（6）智力水平。五.論述題36 .答：1.學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機(jī)；2 .問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；3 .指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境；4 .提供較充裕的時間和適當(dāng)?shù)淖杂桑? .鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機(jī)會。37.答：A.目的任務(wù)越明確，感知越清晰；B.對象從背景中越突出，則對象越容易被感知；C.直

8、觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；D.知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速；E.對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻；F多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。教育心理學(xué)A模擬題三答案單選15:ACADC610:CBBCA1115:DACBA1620:ABBBD二.判斷21. X將“有意義接受學(xué)習(xí)”改成“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”；或者將“布魯納”改成“奧蘇貝爾”均可。22. V1.1,24 .X將“效度”改成“信度”；或者將“穩(wěn)定性、可靠性”改成“真實性、準(zhǔn)確性”均可。25 .X將“認(rèn)知水平”改成“情緒狀態(tài)”三.名詞解釋26 .理解是個體逐步認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思

9、維活動。27 .有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。28 .指所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時為下位關(guān)系時的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。（P176）29 .創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。30 .智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的解決實際問題的技能，它是借助內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。四.簡答題31 .答：（一）價值性標(biāo)準(zhǔn)；（二）可能性標(biāo)準(zhǔn)；（三）低耗性標(biāo)準(zhǔn)；（四）豐富性標(biāo)準(zhǔn)；（五）就高性標(biāo)準(zhǔn)。32 .答：首先，凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生；其次，學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)是相對持久的；第三，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟引起的；第四

10、，學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的變化本身并不一定有價值；最后，學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非結(jié)果。33 .答：第一，學(xué)生方面，要求學(xué)生有相當(dāng)知識經(jīng)驗的儲備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機(jī)和態(tài)度。第二，教師方面，要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。第三，教材方面，必須把原先發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。34 .影響學(xué)習(xí)遷移的因素的有：（1）學(xué)習(xí)情境的相似性；（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性；（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度；（5）年齡特征；（6）智力水平。35 .答：1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨立思考的能力；2 .掌握解答各類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)果；3 .使智力技能的應(yīng)用有廣泛

11、的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。五.論述題36 .答：A.必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。B.在觀察前要做好充分的準(zhǔn)備，并訂出周密的計劃。C.有計劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。D.啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。E.利用一切機(jī)會，讓學(xué)生參加多種實踐活動。F.指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。37 .答：（1）以積極的指導(dǎo)為主，以消極的管理為輔。（2）培養(yǎng)良好行為于先，獎懲管理于后。（3）師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。（4）采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度。（5）改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。（6）減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因

12、素。教育心理學(xué)A模擬題四答案單選15:BBCCA610:DAABA1115:CAADA1620:CAABD二.填空21 .提出教育目標(biāo)分類、掌握學(xué)習(xí)理論22 .行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)23 .下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)24 .前攝抑制、倒攝抑制25 .認(rèn)知的需要、自我提高的需要、派生的附屬需要26 .沖動型思維、反省型思維三.名詞解釋27 .非正式學(xué)生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。28 .記憶恢復(fù)即學(xué)習(xí)后間隔一段時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象。29 .智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的解決實際問題的技能，它是借助內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行

13、的。30 .上位學(xué)習(xí)指所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時為上位關(guān)系時的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。31 .教學(xué)設(shè)計，或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是一種實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的操作的程序。四.簡答題32 .答：（一）心理及教育測驗專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測驗；（二）課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計各級學(xué)校的課程；（三）教師可以依皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。33 .答：（一）價值性標(biāo)準(zhǔn)；（二）可能性標(biāo)準(zhǔn)；（三）低耗性標(biāo)準(zhǔn)；（四）豐富性標(biāo)準(zhǔn)；（五）就高性標(biāo)準(zhǔn)。34 .答：首先，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時間，及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；其次，應(yīng)根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí)。最后，要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的效率和主動性，強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。35 .答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)需要滿足以下條件：1 .學(xué)習(xí)材料必須要具備邏輯意義；2 .學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)；3 .學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。36 .答：1.樹立自信、自重與自尊的行為模范；2 .以成功的經(jīng)驗激勵學(xué)生的積極自我意識；3 .尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H；4 .提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。五.論述題3