心理學A試卷一標準答案

1、心理學A試卷一答案作者:日期:心理學A試卷一答案單選15:BBCCA610:DCDBB1115:DADBD1620:DABBA二.判斷21. X將“發(fā)現(xiàn)學習”改成“有意義接受學習”；或者將“奧蘇貝爾”改成“布魯納”均可。22. X將“以教師的教學過程”改成“以學生的學習過程”23.,24.X將“信度”改成“效度”；或者將“真實性、準確性”改成“穩(wěn)定性、可靠性”均可。25.,三.名詞解釋26 .技能是通過練習而自動化了的動作方式或智力的擴動方式。27 .有意義學習就是符號所代表的新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當知識建立非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。28 .上位學習指所學的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)

2、時為上位關(guān)系時的一種學習方式或同化模式。29 .創(chuàng)造性思維是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。30 .學習動機是激勵學生進行學習活動的心理因素，是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部推動力。四.簡答題31 .答：奧蘇貝爾認為，有意義學習需要滿足以下條件：1 .學習材料必須要具備邏輯意義；2 .學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎(chǔ)；3 .學習者必須具有有意義學習的心向。32 .答：根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項：1 .知識。內(nèi)容包括特殊與一般知識、處理知識的手段與方法等。2 .理解。內(nèi)容包括翻譯、解釋與推論所提示的教材。3 .應用。內(nèi)容包括原理、法則、理論等的應用。4 .分

3、析。內(nèi)容包括要素、關(guān)系與組織原則的分析。5 .統(tǒng)合。內(nèi)容包括獨特的訊息交通、操作計劃等。6 .評審。內(nèi)容包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外在標準而判斷的知能。33 .答：人本主義的教學原則有：4.1 .教學更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得；2.強調(diào)發(fā)展自我觀念；3.強調(diào)交往；強調(diào)發(fā)展價值觀。34 .答：加涅關(guān)于指導學生的基本觀點有如下：1 .教學就是教大量有組織的有系統(tǒng)化的知識；2 .認為教思維方法，指導學生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學習才能培養(yǎng)能力；3 .教學必須給學生充分的指導，沿著規(guī)定的程序進行。35 .答：教學設(shè)計的基本要素有四個，分別如下：1 .分析教學對象；2.制定教學

4、目標；3.選用教學方法；4.開展教學評價。五.論述題36 .答：促進知識理解的方法有：(1)通過直觀教學，提供豐富的感性材料。(2)引導學生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。(4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。(5)使知識具體化，通過應用加深理解。(6)使知識系統(tǒng)化，進一步理解教材。(7)指導學生自學。(8)根據(jù)學生的年齡特點區(qū)別進行指導。37 .答(1)加強學習目的教育，發(fā)揮目標激勵作用(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲(3)通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機(4)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣(5)利用學習反饋和學習評定(6)利用學習競賽和獎

5、懲激發(fā)學習動機(7)與學生簽訂學習協(xié)議(8)在課堂教學中可供教師選用的激發(fā)學生學習動機的技教育心理學A試卷二參考答案一、單選15:ABDCA610:BDBDC1115:CBABD1620:CAAAC二.判斷21.,22.X將“投射”改成“認同”1.1,24 .X將“認知水平”改成“注意狀態(tài)”25 .X將“非正式學生群體”改成“正式學生群體”三.名詞解釋26 .遷移一詞最初來自桑代克，是一種學習對另一種學習的影響。27 .一般而論，認知結(jié)構(gòu)就是指頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。28 .組織者指在有意義接受學習中，在呈現(xiàn)正式的學習材料之前，使用學生可理解的語言所提供的一些引導性材料。29 .技能是通過練習而自動

6、化了的動作方式或智力的擴動方式。30 .上位學習是指新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)時為上位關(guān)系時的一種學習方式或同化模式。四.簡答題31 .答：學校教育對兒童心理發(fā)展的主導作用的體現(xiàn)在：1 .利用兒童的遺傳素質(zhì)，對起心理發(fā)展施加積極影響。2 .學教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。3 .學教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。32 .答：1,注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙2,加強記憶信心提供愉快的學習經(jīng)驗3,提倡理解基礎(chǔ)上的記憶4,復習5,過度學習6,記憶術(shù)33 .答：一般說來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問題：(1)發(fā)展發(fā)散思維(2)訓練學生解決問題的各種技巧(3)培養(yǎng)學

7、生創(chuàng)造性的個性(4)尊重學生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在34 .答：1.啟動功能2.導向功能3.激勵功能4.聚合功能35 .答：影響學習遷移的因素的有：（1）學習情境的相似性；（2）學習材料的性質(zhì)；（3）學習活動的多樣性；（4）原學習的熟練和理解程度；（5）年齡特征；（6）智力水平。五.論述題36 .答：1.學生主動解決問題的內(nèi)在動機；2 .問題的難易應適合學生的學習能力；3 .指導學生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境；4 .提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂桑? .鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。37.答：A.目的任務越明確，感知越清晰；B.對象從背景中越突出，則對象越容易被感知；C.直

8、觀形象與語言指導相結(jié)合，則感知更精確、全面；D.知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速；E.對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻；F多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。教育心理學A模擬題三答案單選15:ACADC610:CBBCA1115:DACBA1620:ABBBD二.判斷21. X將“有意義接受學習”改成“發(fā)現(xiàn)學習”；或者將“布魯納”改成“奧蘇貝爾”均可。22. V1.1,24 .X將“效度”改成“信度”；或者將“穩(wěn)定性、可靠性”改成“真實性、準確性”均可。25 .X將“認知水平”改成“情緒狀態(tài)”三.名詞解釋26 .理解是個體逐步認識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思

9、維活動。27 .有意義學習就是符號所代表的新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當知識建立非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。28 .指所學的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)時為下位關(guān)系時的一種學習方式或同化模式。（P176）29 .創(chuàng)造性思維是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。30 .智力技能是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助內(nèi)部語言在頭腦中進行的。四.簡答題31 .答：（一）價值性標準；（二）可能性標準；（三）低耗性標準；（四）豐富性標準；（五）就高性標準。32 .答：首先，凡是學習一定要有變化的發(fā)生；其次，學習所導致的變化應是相對持久的；第三，學習導致的變化不是由成熟引起的；第四

10、，學習所產(chǎn)生的變化本身并不一定有價值；最后，學習是行為變化的過程，而非結(jié)果。33 .答：第一，學生方面，要求學生有相當知識經(jīng)驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度。第二，教師方面，要求教師具有較高的知識和教學指導水平。第三，教材方面，必須把原先發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。34 .影響學習遷移的因素的有：（1）學習情境的相似性；（2）學習材料的性質(zhì)；（3）學習活動的多樣性；（4）原學習的熟練和理解程度；（5）年齡特征；（6）智力水平。35 .答：1.培養(yǎng)學生認真思考的習慣和獨立思考的能力；2 .掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結(jié)果；3 .使智力技能的應用有廣泛

11、的機會，培養(yǎng)學生技能遷移的能力。五.論述題36 .答：A.必須提出明確而具體的目的、任務。B.在觀察前要做好充分的準備，并訂出周密的計劃。C.有計劃有系統(tǒng)地訓練學生的觀察技能和方法。D.啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。E.利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動。F.指導學生做好觀察記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。37 .答：（1）以積極的指導為主，以消極的管理為輔。（2）培養(yǎng)良好行為于先，獎懲管理于后。（3）師生共同制定可能達成的行為標準。（4）采取民主式領(lǐng)導，培養(yǎng)學生群居共處的合作態(tài)度。（5）改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。（6）減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因

12、素。教育心理學A模擬題四答案單選15:BBCCA610:DAABA1115:CAADA1620:CAABD二.填空21 .提出教育目標分類、掌握學習理論22 .行為、條件、標準23 .下位學習、上位學習、并列結(jié)合學習24 .前攝抑制、倒攝抑制25 .認知的需要、自我提高的需要、派生的附屬需要26 .沖動型思維、反省型思維三.名詞解釋27 .非正式學生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，由有關(guān)學生自愿組合而成的學生群體。28 .記憶恢復即學習后間隔一段時間測得的保持量比學習后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象。29 .智力技能是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助內(nèi)部語言在頭腦中進行

13、的。30 .上位學習指所學的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)時為上位關(guān)系時的一種學習方式或同化模式。31 .教學設(shè)計，或稱教學系統(tǒng)設(shè)計，是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的操作的程序。四.簡答題32 .答：（一）心理及教育測驗專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測驗；（二）課程專家應根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計各級學校的課程；（三）教師可以依皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。33 .答：（一）價值性標準；（二）可能性標準；（三）低耗性標準；（四）豐富性標準；（五）就高性標準。34 .答：首先，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學地分配復習時間，及時復習，經(jīng)常復習；其次，應根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復習。最后，要強調(diào)復習的效率和主動性，強調(diào)反復閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。35 .答：奧蘇貝爾認為，有意義學習需要滿足以下條件：1 .學習材料必須要具備邏輯意義；2 .學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎(chǔ)；3 .學習者必須具有有意義學習的心向。36 .答：1.樹立自信、自重與自尊的行為模范；2 .以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識；3 .尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌H；4 .提出明確與合理的要求，關(guān)心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn)。五.論述題3