醫(yī)院新員工入職培訓(xùn)心得大全

1、醫(yī)院新員工入職培訓(xùn)心得大全這次培訓(xùn)也使我們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有了提高，為我們能夠快速成長為 一名有修養(yǎng)，有素質(zhì)，有能力，有水平的護(hù)士奠定了良好的基礎(chǔ)，也 幫助我們在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)專業(yè)的價(jià)值和自身的價(jià)值。一起來看看 醫(yī)院體檢中心導(dǎo)檢入職培訓(xùn)心得，歡迎查閱！醫(yī)院新員工入職培訓(xùn)心得1經(jīng)過一年時(shí)間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本人對全科醫(yī)學(xué) 知識(shí)有了一定的認(rèn)知和了解。悉知全科醫(yī)學(xué)的含義：是一個(gè)面向社會(huì) 與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi) 容與一體的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)?？?。將各科相關(guān)知識(shí)機(jī)能有機(jī)的融合為 一體，從而服務(wù)于社區(qū)和家庭維護(hù)與促進(jìn)健康的需要。同時(shí)熟悉和了 解了全科醫(yī)療是一個(gè)對個(gè)

2、人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學(xué) 專業(yè)，又整合了生物醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)于行為醫(yī)學(xué)的寬廣專業(yè)。在一年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、 社區(qū)預(yù)防與保健、社區(qū)常見健康問題、康復(fù)醫(yī)學(xué)、健康教育與健康促 進(jìn)、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障 礙與精神衛(wèi)生等學(xué)科，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)，為了實(shí)施六 位一體化服務(wù)體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識(shí)，尤其是突出 社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康、疾病、保健等特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)理論受益匪淺。全科醫(yī)師的培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對于培訓(xùn) 全科醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵 所在。我科在陳啟松院長的

3、領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合院內(nèi)的實(shí)際情況，對院內(nèi)全 科醫(yī)師進(jìn)行了比較規(guī)范的一系列培訓(xùn)。1、高尚醫(yī)德及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)：醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進(jìn)步及行業(yè)發(fā)展，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的 形象，還造成了惡劣的社會(huì)影響問題。而醫(yī)生的技術(shù)水平與其責(zé)任心 呈正比，沒有責(zé)任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技 術(shù)水平也不會(huì)很高，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全科醫(yī)師培訓(xùn)中強(qiáng)化 職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默 化感染規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師，同時(shí)帶教老師需結(jié)合工作中所遇到的具體情 況有針對性的進(jìn)行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養(yǎng)規(guī)范化培 訓(xùn)醫(yī)師抵制非道德行為的堅(jiān)決性和長期性。2、強(qiáng)化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)：融

4、洽的醫(yī)患關(guān)系能有效地預(yù)防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，而溝通障 礙是導(dǎo)致患者及其家屬對醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員信任度下降的重要因素，也 是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險(xiǎn)因素。因此，我們在培訓(xùn)過程中提倡“多 作換位思考，真誠關(guān)心患者”。一些看起來微不足道的動(dòng)作可以換來 病人高度的信任，比如查房時(shí)與病人握握手，晚上查房時(shí)幫病人掖一 下被角等。規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師要從細(xì)微之處體現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理 念，這對提高醫(yī)患溝通能力有著巨大的推動(dòng)作用。3、參與臨床研究，開拓科研思維：我科在全科醫(yī)師全面素質(zhì)訓(xùn)練中還增加了臨床科研能力培訓(xùn)和 專業(yè)外語閱讀項(xiàng)目，要求培訓(xùn)人員在接受培訓(xùn)期間參加科里科研工 作，從中培養(yǎng)研究思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。目的

5、是讓其了解本學(xué)科的 發(fā)展以及新知識(shí)、新技能，跟上時(shí)代的腳步。4、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)以集中授課為主：每月定期召開全科醫(yī)師例會(huì)，并請醫(yī)院外出進(jìn)修回來的醫(yī)、技師 授課一次。臨床實(shí)踐培訓(xùn)，全科醫(yī)師深入科室后由科主任指定主治醫(yī) 師、副高或以上職稱的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，實(shí)行指導(dǎo)教師與上級醫(yī)師集體 指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。5、加強(qiáng)評估和考核：建立、實(shí)施質(zhì)量評估及考核制度，包括培訓(xùn)質(zhì)量及組織管理水平 等方面的評估、檢查，認(rèn)真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨 床醫(yī)師參加培訓(xùn)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的不足， 使之在今后的工作中不斷完善。取得成績的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題:全科醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達(dá)到要求、指導(dǎo)老師的質(zhì)

6、量和數(shù)量不能滿足培 訓(xùn)要求。臨床技能考核中普遍認(rèn)為盡量利用真實(shí)病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人、 模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設(shè)計(jì)考核方案、內(nèi)容，流程和時(shí)間， 并應(yīng)增加了人文、倫理、法律等方面的內(nèi)容。全科醫(yī)師培訓(xùn)正在從無到有走向逐漸規(guī)范的過程之中，帶教老師 對全科醫(yī)師培養(yǎng)工作要高度重視，這是我們的責(zé)任更是我們的使命， 我們要用十二分的熱情，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才而努力！醫(yī)院新員工入職培訓(xùn)心得2全科醫(yī)師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)經(jīng)過一年時(shí)間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班 的學(xué)習(xí)，本人對全科醫(yī)學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)知和了解。悉知全科醫(yī)學(xué) 的含義：是一個(gè)面向社會(huì)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué) 以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容與一體的綜合性

7、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)專科。將各科相關(guān)知識(shí)機(jī)能有機(jī)的融合為一體，從而服務(wù)于社區(qū)和家庭 維護(hù)與促進(jìn)健康的需要。同時(shí)熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個(gè)對個(gè)人和家庭提供持續(xù)性與 綜合性保健的醫(yī)學(xué)專業(yè)，又整合了生物醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)于行為醫(yī)學(xué)的 寬廣專業(yè)。人文有溫度，人文可以帶來溫暖：患者到達(dá)手術(shù)間前， 我們會(huì)測量患者的體溫，根據(jù)患者的體溫調(diào)整手術(shù)間的溫度，用恒溫 水浴箱加熱靜脈輸注液體;患者進(jìn)入手術(shù)間，主刀醫(yī)生會(huì)握握患者的手，拍拍患者的肩，向患者介紹手術(shù)團(tuán)隊(duì)成員；會(huì)指著自己含笑的眼 睛說：“記得我的眼睛喲，一會(huì)兒我戴上帽子和口罩可別認(rèn)不出我 呀我要去刷手了，讓我的得力助手，也是我的學(xué)生張大夫先陪著 您”；對于非全麻患者，我們

8、會(huì)播放舒緩的音樂，并適時(shí)詢問患 者的感受，告知手術(shù)的進(jìn)度;對于剖宮產(chǎn)患者，當(dāng)孩子從子宮中被取 出，我們會(huì)莊嚴(yán)地把呱呱墜地的小生命抱在她的眼前，對她說：“恭 喜您，看，小家伙多強(qiáng)壯”，那一刻，在她們的眼中我們分明看到了 幸福而感激的淚水在一年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、 社區(qū)預(yù)防與保健、社區(qū)常見健康問題、康復(fù)醫(yī)學(xué)、健康教育與健康促 進(jìn)、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障 礙與精神衛(wèi)生等學(xué)科，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)，為了實(shí)施六 位一體化服務(wù)體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識(shí)，尤其是突出 社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康、疾病、保健等特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)理論受益匪淺。由

9、于從事社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療工作時(shí)間不長，工作還不深入，對全科醫(yī) 學(xué)和社區(qū)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)還不夠全面，很多理念還停留在?？漆t(yī)療的模式之 中，在應(yīng)對患者的過程中還存留著以醫(yī)療為主、以疾病為中心、以醫(yī) 生為中心的就診模式，對社區(qū)常見的健康問題、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥照 顧等全科醫(yī)學(xué)知識(shí)還缺乏全面的了解和掌握，所以要充分利用有利的條件更新觀念，改善服務(wù)質(zhì)量和提高醫(yī)療服務(wù)效率，更好的為社區(qū)廣 大居民的健康服務(wù)。醫(yī)院新員工入職培訓(xùn)心得3醫(yī)生的工作除了看病之外，還肩負(fù)著培養(yǎng)年輕醫(yī)生的責(zé)任，尤其 是住院醫(yī)師，從大的講，我們是我國未來醫(yī)療事業(yè)的支柱，從小的講, 我們就是在我們老了以后為我們看病的醫(yī)生。由于眾所周知的原因，醫(yī)生工作非常

10、繁忙，因此每一位上級醫(yī)生 都夢想我手下的住院醫(yī)師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有過硬的 臨床技能、較強(qiáng)的科研意識(shí)和良好的溝通能力，還要能夠“5+2”、“白 +黑”的工作而不抱怨，病人的要求又何嘗不是呢?可現(xiàn)在的住院醫(yī)師 群體又都是什么樣的人呢?我們可都是家里的獨(dú)生子女，我們是大學(xué) 畢業(yè)又開始讀碩士博士，已經(jīng)到了談婚論嫁的年齡才工作的人，我們 是生活在這個(gè)有物質(zhì)誘惑年代的年輕人，我們是能感受到社會(huì)上隔三 差五傳出的“侮醫(yī)傷醫(yī)事件”的醫(yī)務(wù)工作者，我們也是希望能夠過節(jié) 假日和周末的人。而我們的工作又多半時(shí)那些最枯燥的基礎(chǔ)事務(wù)：沒 完沒了的采集病史、查體、寫病歷記病程，開化驗(yàn)單、粘貼化驗(yàn)單， 向上級醫(yī)

11、生匯報(bào)所分管病人病情等等。如何能讓我們健康成長，安心 工作，快速進(jìn)步，這是擺在目前的重要課題。當(dāng)然，國家和醫(yī)院的重 視使得這項(xiàng)工作逐漸走向正規(guī)。我作為一名在臨床摸爬滾打三十余年的醫(yī)生，幾乎每天都與住院醫(yī)師近距離接觸，帶教過的住院醫(yī)師不計(jì) 其數(shù)，經(jīng)歷了我國住院醫(yī)師培養(yǎng)制度的變化，深刻體驗(yàn)到帶教工作中 辛苦和快樂，更感知了不少年輕住院醫(yī)師們的喜怒哀樂?！叭Y(jié)合”教學(xué)法的運(yùn)用提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在病房工作的一線住 院醫(yī)師呈多元性是常態(tài)，往往有好幾類住院醫(yī)師同時(shí)在科室輪轉(zhuǎn)，本 科的、本院的、外院的、全科的，有一階段的，也有二階段的，有本 科畢業(yè)的，也有碩士、博士畢業(yè)的，有內(nèi)科的，也有放射、檢驗(yàn)等輔 助科室

12、的，輪轉(zhuǎn)時(shí)間有1個(gè)月的、2-3個(gè)月的、還有4個(gè)月的，再加 上研究生、實(shí)習(xí)生和進(jìn)修醫(yī)生等，常常20余人，如何培養(yǎng)，用同一 種模式，肯定是不行，于是我們在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“三結(jié)合”教 學(xué)法，即“常規(guī)教學(xué)”與“個(gè)性化培養(yǎng)”相結(jié)合，“嚴(yán)格要求”與“鼓 勵(lì)”相結(jié)合，“老師講”與“學(xué)生講”相結(jié)合，連續(xù)多年的應(yīng)用，取 得了較好的教學(xué)效果，并在我院教學(xué)會(huì)議上交流推廣。重視出科醫(yī)生 的考試也很重要。作為科室教學(xué)主任，多年來我?guī)缀鯀⑴c了每位住院 醫(yī)師的出科考試，我科的出科考試嚴(yán)格認(rèn)真，這不但使住院醫(yī)師一進(jìn) 科室就知道如果表現(xiàn)不好，消化科會(huì)不讓出科的，更多的是我們在出 科考試時(shí)實(shí)施教學(xué)工作，指出住院醫(yī)的優(yōu)勢與不足

13、，給予寄語和鼓勵(lì), 還能及時(shí)得到教學(xué)效果的反饋和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足與漏洞，及時(shí) 改進(jìn)。重鼓勵(lì)輕批評這條適用于多數(shù)人的法則，同樣也適用于住院醫(yī)師。記得我院成為北京市住院醫(yī)師培養(yǎng)基地后初期，住院醫(yī)師人數(shù)短 時(shí)間有很大幅度的增加，再加上醫(yī)生基礎(chǔ)參差不齊，帶教工作一度非 常費(fèi)力，上級醫(yī)生很是著急上火，在看到我們寫得水平很低的病歷時(shí), 就壓不住火使勁批評我們，后來發(fā)現(xiàn)這種批評起效甚微，還浪費(fèi)不少 時(shí)間，而且上級醫(yī)生生氣本身也很得不償失后來我就改變策略，對于 首次犯錯(cuò)者只給予提醒，第二次犯同樣錯(cuò)誤者重寫病歷，若第三次還 犯同樣錯(cuò)誤則給予批評，當(dāng)然這種屢教不改者很少。同時(shí)，對于表現(xiàn) 不好的住院醫(yī)師分清以下

14、幾類：一是理論基礎(chǔ)差但很努力，二是理論 基礎(chǔ)不錯(cuò)但不夠勤奮，三是理論基礎(chǔ)不好又不努力者。對于第一種情 況我往往多給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)這樣常常能增加其自 信，在經(jīng)歷了 2-3個(gè)月培訓(xùn)后，都能有很大的進(jìn)步，能較好地勝任住 院醫(yī)師的工作。對于第二種情況，在查房時(shí)適當(dāng)讓我講一些內(nèi)容，不 要光是上級醫(yī)生講，或者給我個(gè)小組長當(dāng)，讓我分管一定的工作，多 數(shù)情況下也能激起我工作的積極能動(dòng)性。對于第三種情況，適當(dāng)給予 就事論事的提醒與口頭批評，無效者上級醫(yī)生將其單獨(dú)叫到辦公室去 談話，因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女自尊心都比較強(qiáng)，還都希望得到充分的關(guān) 愛，這種談話既不傷自尊心，又給予其充分的關(guān)注與關(guān)愛，本著對我

15、 負(fù)責(zé)的態(tài)度講道理，住院醫(yī)師比較容易接受，比大庭廣眾之下的批評效果常常好的多。如何對待住院醫(yī)師休假問題一度也有些困擾。住院醫(yī)師在輪轉(zhuǎn)過 程中會(huì)有休假，這個(gè)問題是以前估計(jì)不足的，因?yàn)槲覀儺?dāng)年做住院醫(yī) 師時(shí)很少休假，那時(shí)候住院醫(yī)師年齡都二十出頭，很單純，很少有人 休假。而現(xiàn)在住院醫(yī)師剛進(jìn)入臨床不久就都到了結(jié)婚年齡，有的都三 十幾歲了，再加上人數(shù)多了，不時(shí)有輪轉(zhuǎn)住院醫(yī)師提出休婚假等各種 請假事項(xiàng)的。休假不但會(huì)影響住院醫(yī)本身的培訓(xùn)效果，請假人多了還 會(huì)影響科室臨床工作，怎么辦呢?可是不讓人家結(jié)婚生小孩恐怕也不 現(xiàn)實(shí)，這是法律允許的。于是我們結(jié)合國家政策和醫(yī)院條例，制定了 科室詳細(xì)的請假規(guī)定，這樣即維護(hù)

16、了住院醫(yī)師的合法權(quán)利，又杜絕了 亂請假的現(xiàn)象，最大限度地保證了培訓(xùn)效果?？傊?，我相信，本著對住院醫(yī)師培訓(xùn)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、對住 院醫(yī)師的關(guān)愛和人性化的管理，運(yùn)用適合我國國情的科學(xué)方法，并在 實(shí)際工作不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，可以使這項(xiàng)工作做得越來越好。醫(yī)院新員工入職培訓(xùn)心得4加強(qiáng)住院醫(yī)師的培養(yǎng)與管理，是關(guān)系到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的根本 大計(jì)，在醫(yī)學(xué)教育中具有重要的戰(zhàn)略地位。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速 發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育觀念己發(fā)生了很大變化。以往“十年寒窗終身受用” 的一次性教育觀念，已被基本醫(yī)學(xué)教育一畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育一繼續(xù)醫(yī)學(xué) 教育的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育觀念所取代。今年我們的培養(yǎng)包括了醫(yī)教研三個(gè)方面，重點(diǎn)集中于提高臨床

17、領(lǐng) 導(dǎo)能力和教學(xué)能力兩方面：第一，臨床方面。我科住院醫(yī)因長期分管具體病床，臨床細(xì)節(jié)把 握和經(jīng)驗(yàn)水平優(yōu)于同年資住院醫(yī)師，但依賴性較強(qiáng)，臨床決斷力和領(lǐng) 導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力較差。此培訓(xùn)目標(biāo)是使得高年住院醫(yī)師提出自己的臨床診 治意見，并參與臨床決策，從而增強(qiáng)了住院醫(yī)的獨(dú)立自主性和臨床決 策能力，為進(jìn)一步擔(dān)任內(nèi)科總住院醫(yī)師做好了準(zhǔn)備。低年住院醫(yī)師既 需要收危重病人進(jìn)行能力鍛煉，但又不宜同時(shí)收多個(gè)重病人導(dǎo)致增加 出現(xiàn)差錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn);在病房出現(xiàn)多個(gè)需搶救的重病人時(shí)也需充分衡量病 房承受的安全上限，知道優(yōu)先收哪一類病人進(jìn)行合理的輕重搭配這也 有利于教學(xué)的開展;在收入急重癥患者時(shí)，對患者疾病發(fā)展的大致趨 勢和可能預(yù)后要做到

18、心中有數(shù)，并及時(shí)與患者及家屬溝通。這一能力 不僅考驗(yàn)的是高年住院醫(yī)師的臨床綜合判斷力而且也是對其管理能 力的充分鍛煉，因?yàn)檫@簡單的日常工作中包含著與主治醫(yī)師、住院醫(yī) 師、護(hù)士和患者及其家屬等多方面的協(xié)調(diào)。第二，教學(xué)方面。醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)發(fā)展的根本。作為教學(xué)醫(yī)院， 我科的臨床教學(xué)工作一直為各級領(lǐng)導(dǎo)著重強(qiáng)調(diào)。但由于當(dāng)前醫(yī)療環(huán) 境，使得住院醫(yī)需要面對日常繁重的工作和時(shí)刻發(fā)生的醫(yī)療糾紛風(fēng)險(xiǎn)。在住院醫(yī)師階段更多的教學(xué)活動(dòng)是以一帶一，或一帶二的形式為 主，內(nèi)容有很大的隨意性，除一些針對見、實(shí)習(xí)生問診、查體和完成 病歷等臨床基本功訓(xùn)練外，其它的教學(xué)很難談到目的性和系統(tǒng)性。而 在在培訓(xùn)工作中住院醫(yī)生每周需要安排

19、5次下午巡診，還需帶教每日 晚查房。分層教學(xué)：針對臨床醫(yī)生的不同輪轉(zhuǎn)要求，采取不同形式 和內(nèi)容的教學(xué)。指導(dǎo)見習(xí)醫(yī)生如何帶著書本知識(shí)走到床旁;指導(dǎo)實(shí)習(xí) 醫(yī)生學(xué)習(xí)典型病例的典型臨床表現(xiàn)和體征;指導(dǎo)低年住院醫(yī)師建立正 確的臨床思維，有效理解并執(zhí)行主治醫(yī)師的查房意見，督導(dǎo)其進(jìn)行有 難度、風(fēng)險(xiǎn)性高的有創(chuàng)操作;培養(yǎng)高年住院醫(yī)師對病患診療過程的整 體把握能力，并對其危重癥搶救方面的能力不足進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)分層教 學(xué)的針對性更強(qiáng)，重點(diǎn)更突出，效率也更高。多樣化教學(xué)：不拘泥 于“你講我聽"，而是靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。既有傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 如講座、臨床病理討論、文獻(xiàn)匯報(bào)等，又有創(chuàng)新的教學(xué)方式，病例討 論、月末

20、回顧、患者宣教等。多樣化教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)成員的積極性, 寓教于樂，令人印象更加深刻。內(nèi)科住院醫(yī)師的培養(yǎng)需要有適合的土壤，隨著住院醫(yī)師年資的升 高，其自身也迫切需要除臨床技能之外的各方面能力的提升。從長遠(yuǎn) 角度考慮，臨床和教學(xué)兩方面能力的培養(yǎng)不僅為未來醫(yī)師的?？婆囵B(yǎng) 提前打下基礎(chǔ)，也在醫(yī)療環(huán)境、臨床任務(wù)和醫(yī)學(xué)教育需求間尋求最佳平衡點(diǎn)作出了有益嘗試。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來J內(nèi)科住院醫(yī)師培訓(xùn)組長 李民卿作出了有益探索。今后如何在機(jī)制上更好地保障和實(shí)現(xiàn)病房主 治醫(yī)師和內(nèi)科主任對住院醫(yī)師培訓(xùn)工作的配合與支持，如何將這一嘗 試有效地推廣至其他內(nèi)科?？茖⑹俏覀児餐Φ姆较蜥t(yī)院新員工入職培訓(xùn)心得5

21、20_年底，國家衛(wèi)計(jì)委等七部委聯(lián)合頒發(fā)關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī) 范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見，標(biāo)志著我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)真正走 上了正規(guī)化發(fā)展之路。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)人 文素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)的完美耦合，才能從根本上彌補(bǔ)歷史洞察的貧乏、 彌合科學(xué)與人文的斷裂、克服技術(shù)進(jìn)步與人道主義的疏離，培養(yǎng)出來 的醫(yī)者才是“合格品” “優(yōu)質(zhì)品”，才會(huì)有更多如屠呦呦一樣的中國本 土科學(xué)家躋身于世界醫(yī)學(xué)之林，才能真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)者的“中國夢二“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)并 不是讀幾本人文書籍、聽幾場人文報(bào)告、做幾次人文演講就能達(dá)到的。 “成山始于一貧，蓄艾期于三年”，必須

22、把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入 到33個(gè)月的實(shí)踐中，在實(shí)踐中得到淬煉與升華。承德市中心醫(yī)院秉承“以人為本，全人醫(yī)療，人文關(guān)懷”的理念,以打造“學(xué)習(xí)型、學(xué)院型、人文型、節(jié)約型”醫(yī)院為目標(biāo)，以醫(yī)院文 化建設(shè)為背景，以全國醫(yī)學(xué)人文培訓(xùn)基地為依托，把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的 淬煉與升華融入到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)節(jié)之中。帶教醫(yī)師擁有醫(yī)者和師者的雙重身份。醫(yī)者，健康所系，生命相 托;師者，傳道、授業(yè)、解惑也。道不遠(yuǎn)人，我欲仁，斯仁至矣，人 文素質(zhì)的培養(yǎng)無處不在。體格檢查技能培訓(xùn)中，我們采取實(shí)戰(zhàn)模擬的 方式，讓學(xué)員輪流擔(dān)任模擬患者，查體前我們要保證自己穿戴整齊、 通過窗簾調(diào)整室內(nèi)光線、利用隔簾保護(hù)“患者”隱私，體現(xiàn)對“患者” 的尊重;操作前問候患者、介紹參加人員、告知操作項(xiàng)目名稱、目的、 意義和需要“患者”配合的要點(diǎn)，取得“患者”的信任;接觸“患者” 皮膚前，我們通過搓手的動(dòng)作來提高雙手的溫度，聽診前用雙手溫暖