《孔子拜師》教學(xué)建議

1、.?孔子拜師?教學(xué)建議、建議學(xué)生查閱資料或請(qǐng)教長輩，理解孔子是一個(gè)什么樣的人，以及他對(duì)我國幾千年的歷史開展有什么奉獻(xiàn)。老師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于孔子的背景知識(shí)。、本課要求認(rèn)識(shí)的個(gè)字的指導(dǎo)，可以有機(jī)地穿插在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，和詞語、句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上，交流讀音是否準(zhǔn)確，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義，認(rèn)記字形。可以通過擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，體會(huì)生字的用法，如：納：乘涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬仰，王佩。另外，“仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時(shí)要加以注意。要求寫的個(gè)字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好幾個(gè)

2、容易寫錯(cuò)的字。如，“塵字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎字的里面是“，不是“卯或“?。弧熬匙值挠野脒吺恰熬?，不是“競(jìng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯(cuò)的筆畫。有的字不容易寫好，如，“等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學(xué)生不易把握，老師可以通過板書示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)漢字的構(gòu)造和筆畫及部件的占位。、整體感悟，理清順序：在學(xué)生初讀課文的根底上，可以把課文的最后一句話作為重點(diǎn)考慮題目，讓學(xué)生考慮、交流：“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學(xué)生仔細(xì)品讀課文，細(xì)致理解孔子拜師的經(jīng)過，以及課文中重點(diǎn)描寫的孔子和老子對(duì)話的部分，從課文中找出有哪些詳細(xì)的語句

3、或事件反映了孔子和老子的崇高品行。假如學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的表達(dá)順序：孔子決意拜師歷盡艱辛前往洛陽拜師-認(rèn)真求學(xué)-受到人們的敬重，并在理解課文思路的根底上，整體把握課文內(nèi)容。課文后面的資料袋簡(jiǎn)要介紹了孔子的生平、奉獻(xiàn)以及對(duì)后世的影響，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，激發(fā)進(jìn)一步理解孔子的興趣?？梢栽诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習(xí)之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁矗部梢越涣饕幌赂髯灾赖年P(guān)于孔子的其他資料。、理解重點(diǎn)詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合生活實(shí)際

4、的方法體會(huì)詞語的意思。如，“遠(yuǎn)近出名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?，并試著在自己的語言表達(dá)中運(yùn)用?！帮L(fēng)餐露宿、日夜兼程等詞語，可以查字典，并結(jié)合課文中的詳細(xì)語境，體會(huì)詞語的含義。課文中有兩對(duì)意思相近的詞語，也可以引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)。這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！學(xué)生孔丘，特地來拜見老師?！鞍菰L是敬辭，“訪問的意思?！鞍菀娛恰鞍輹?huì)，會(huì)見的意思，是從客人方面說的。這兩個(gè)詞語意思上有細(xì)微的差異，可以通過朗讀課文中的句子，細(xì)細(xì)品味。聽說你要來，我就在這兒迎候。多謝老師等候?！坝蚝汀暗群蚨加械却囊馑?，但“迎候是到某個(gè)地方等候、迎接，“等候那

5、么不表達(dá)迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，假如換成“等候，就不能充分表達(dá)出老子的美德。“多謝老師等候一句中，“等候也不宜換成“迎候，因?yàn)檫@里是晚輩向長輩致謝。以下幾個(gè)句子對(duì)學(xué)生加深理解孔子的品行很有幫助，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流、體會(huì)?！皫讉€(gè)月后，終于走到了洛陽。這里，可以抓住重點(diǎn)詞“終于，提醒學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文的描寫來體會(huì)。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里，路途非常遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿，這個(gè)詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱辛，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，說明孔子求知假設(shè)渴的急迫心情。短短的一句話

6、，把孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句體會(huì)孔子的心理和情感，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來?！皩W(xué)習(xí)是沒有止境的。這是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因?yàn)樗J(rèn)為“學(xué)無止境，所以三十歲的時(shí)候，他還要千里迢迢去拜師學(xué)習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話，體會(huì)孔子拜師過程中表現(xiàn)出來的謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮等品質(zhì)；并能聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。教學(xué)時(shí)，還可以重點(diǎn)抓住孔子和老子的對(duì)話，通過分角色朗讀或表演讀的方式，體會(huì)二人在對(duì)話中表現(xiàn)出的謙虛、禮貌的品行。正因?yàn)榭鬃雍屠献右粋€(gè)虛心請(qǐng)教，一個(gè)誨人不倦，都表現(xiàn)出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學(xué)生讀最后

7、一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔子、老子作一下簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。、課后的三個(gè)題目，是從朗讀、交流閱讀感受和積累語言三個(gè)方面來提示的。朗讀的題目，提出了關(guān)于朗讀的情感和態(tài)度方面的要求，“很受啟發(fā)，“我要認(rèn)真讀一讀。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，深人體會(huì)課文通過語言文字表達(dá)出的人物性格和品德。交流閱讀感受的題目，主要內(nèi)容是對(duì)兩個(gè)主人公孔子和老子的印象和看法，為學(xué)生的個(gè)性化感悟提供交流時(shí)機(jī)。課文對(duì)孔子的描寫比較詳細(xì)，從幾個(gè)方面表現(xiàn)出孔子的高尚品行；老子雖然不是課文的主角，但學(xué)生也可以從孔子和老子的交往活動(dòng)中感受到老子的博學(xué)多才及謙和大度、誨人不倦的品行。在交流時(shí)，要盡量防止脫離課文空談感受，應(yīng)能結(jié)合課文中的相關(guān)語

8、句來交流。抄寫句子題目的要求有較大的自由度，可以由學(xué)生自己決定抄寫哪些句子。假如時(shí)間允許，抄寫后可以安排交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁匆瓕戇@些句子，在交流中領(lǐng)會(huì)這些詞句表達(dá)的妙處。、課后安排的選做題，列舉了幾句傳誦最廣的孔子名言。這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度做了精辟的闡述，和本課孔子拜師求學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精華。假如有條件，還可以安排學(xué)生繼續(xù)搜集、背誦一些孔子的名句。這幾句話，學(xué)生讀讀背背即可，老師不必講解。學(xué)生如有疑問、有興趣，也可以稍加指點(diǎn)。、綜合性學(xué)習(xí)建議。這組安排的綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容是理解生活中的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化有了初步的理解之后，要

9、把學(xué)生引向社會(huì)生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，并使學(xué)生感受到，傳統(tǒng)不一定很古，它有時(shí)離我們很近，并影響著我們的生活。教材用舉例的方式提出了活動(dòng)的指向：民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵非常豐富，單是中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣，就有節(jié)日風(fēng)俗、各地民俗、各族風(fēng)土民情等；民族藝術(shù)，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術(shù)，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學(xué)生理解的范圍。在開展活動(dòng)時(shí)，老師可以根據(jù)本地的詳細(xì)情況，與學(xué)生一起，充分利用合適學(xué)生開展本次活動(dòng)的資源。開展活動(dòng)的方式可以是多種多樣的，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實(shí)地考察，搜集或制作實(shí)物。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一次綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，所以在開展活動(dòng)的方式方法上可以更放手一些，讓學(xué)生有更多的自主，如，自主選擇活動(dòng)伙伴，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主選擇活動(dòng)方式。在學(xué)