《恐龍的滅絕》評課稿

1、.?恐龍的滅絕?評課稿本課老師是從以下三方面入手進(jìn)展科普文教學(xué)的： 一、準(zhǔn)確把握低年級語文學(xué)習(xí)的重點教學(xué)科普類課文，最忌諱把它上成科學(xué)常識課。如何上出這類課文的語文味兒呢？在教學(xué)時，首先要分清主次，對教學(xué)重點了然于胸。重點是識字、寫字和朗讀，而不是科學(xué)知識的講解和說明。 識字學(xué)詞始終要作為低年級語文學(xué)習(xí)的重點，切不可喧賓奪主。特別是科普類課文，有的老師擔(dān)憂學(xué)生不理解所學(xué)內(nèi)容，于是在理解課文內(nèi)容上花費了很多精力，無視了最根底的字詞訓(xùn)練，這是一種本末倒置的做法。本課老師在執(zhí)教?恐龍的滅絕?時，初讀課文即對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求：一、把字音讀正確，二、把課文讀通順。之后，在巡視過程中及時發(fā)現(xiàn)并在黑板上板書

2、了“宇宙行星、枯萎、塵埃、哺乳、孵化這幾個難讀的詞語進(jìn)展教學(xué)。出示課題時，讓學(xué)生從文中找“滅絕的近義詞，理解了“像恐龍這樣消失得無影無蹤、一個也沒有生存下來就叫作滅絕。歸納恐龍滅絕的第一個原因“耐不住嚴(yán)寒時，把“耐、嚴(yán)寒寫在黑板上的田字格里，識記這三個字。 教材所選的科普類文章，語言都是非常精煉、優(yōu)美的，要充分利用這些語言材料，讓學(xué)生積累語言、開展語言。在?恐龍的滅絕?的教學(xué)中，在梳理了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生用上老師提示的“宇宙行星、陽光、植物、動物、恐龍，練習(xí)說一段話，把宇宙行星撞上地球，造成恐龍滅絕的過程說一說。老師擅長發(fā)現(xiàn)課文中可以學(xué)習(xí)的語言點，豐富表達(dá)方式，開展學(xué)生的語言。 在朗讀方面，

3、低年級的訓(xùn)練重點是正確、流利，可以讀出一定的語氣。到了二年級，可以逐步訓(xùn)練有感情的朗讀。比方?恐龍的滅絕?這一課，“但是龐大的恐龍為什么會消失了呢？讀出疑問的語氣。第一節(jié)的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的重點詞語，讀出恐龍家族的龐大。在研讀恐龍滅絕的原因時，引導(dǎo)學(xué)生讀出可惜的語氣。入情入境地讀可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，理解了課文，又可以讀得更加有聲有色。 二、設(shè)計主要問題，理解課文內(nèi)容 科普類課文用兒童喜聞樂見的形式介紹一些科學(xué)知識，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、弄懂課文中傳遞的科學(xué)常識是非常必要的。有效的方法是，老師提出“牽一發(fā)而動全身的問題，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)展整體把握。 在教學(xué)?恐龍的

4、滅絕?時，老師設(shè)計了這樣一個問題：“課文中關(guān)于恐龍滅絕的說法有哪些？首先讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，接著請女生讀一種說法，請男生讀另一種說法，全班齊讀其他說法。然后逐個研究恐龍滅絕的說法。學(xué)生在幾遍讀課文的過程中，不難說出恐龍滅絕的起因是“耐不住嚴(yán)寒、找不到食物。隨著學(xué)生的答復(fù)，老師把這兩種說法板書在黑板上。這樣，課文的內(nèi)容、層次就一目了然地呈如今黑板上。這樣的主要內(nèi)容和表達(dá)順序的梳理，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)得來的。因此，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是實實在在的，他們對于科學(xué)知識的理解也就水到渠成了。 三、適度處理科學(xué)知識，防止深度講解 科普類課文中的科學(xué)知識不能不講，但也不能多講。特別是在低年級，學(xué)生對外部世界充滿好奇，但認(rèn)識有限，而知識又是環(huán)環(huán)相扣的，老師假如在教學(xué)中把握不好，很容易在解釋一個問題時又出現(xiàn)其他需要解釋的問題，陷入反復(fù)講解、繁瑣分析、越講學(xué)生越糊涂的怪圈。 因此，在教學(xué)科普類文章時，如何對科學(xué)知識的講解進(jìn)展適度處理，是一個非常關(guān)鍵的問題。這些知識什么時候講解最為適宜？是在課始一股腦兒告訴學(xué)生，還是隨著課文的學(xué)習(xí)逐漸浸透？在時機(jī)的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同課文的特點而定。像?恐龍的