《羚羊木雕》教學方案

1、.?羚羊木雕?教學方案教學目的： 1.抓住課文關鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。 2.在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友誼。 3.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深化領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重別人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。 教學過程： 一、導入：同學們，擁有友誼是幸福美妙的，而濃郁的親情那么更是令人醉心的生活財富，可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美妙的友誼承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會考慮些什么呢?今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我的無奈傷心甚至眼淚。 二、訂正字詞： 三、分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶

2、奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。 要求：落落大方、語氣連接、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。 四、分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物? 明確情節(jié)： “查問木雕媽媽、爸爸和我插敘“贈送木雕我和萬芳“強迫取回木雕我、奶奶、爸爸、媽媽“取回木雕萬芳和我 第一部分1-16段：“查問木雕，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我的心。 第二部分17-23段：“贈送木雕，寫“我和萬芳的真摯友誼。 第三部分24-25段：“強迫取回木雕，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。 第四部分26段-結尾：“取回木雕，寫“我討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。 五、品味、揣摩個性化的語言、動

3、作和心理描寫，分析人物形象 1.在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。 第一組：刻畫媽媽的 1“那只羚羊哪兒去啦?媽媽突然問我。去掉加粗詞“突然，可以嗎? 2“我知道給你了，可是如今它在哪兒?媽媽的目光緊緊地盯著我。句中的“緊緊表現(xiàn)了什么? 3“你如今就去把它要回來!媽媽堅決地說。不用“堅決，句子的表達效果是否會發(fā)生變化? 1中用“突然一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我的驚嚇。2句中“緊緊表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。3句用“堅決表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)僵硬的態(tài)度。 第二組：寫“我的 1這會兒，我的心怦怦地跳了起來?！扳疋褚辉~用在句中有什么作用? 2媽媽好似看出我在扯謊。因為我站在那兒一動

4、不動，低著頭不敢看她。加粗詞有什么作用? 3“沒有賣我送人了。我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。 4“不!我哭著喊了起來。 1中“怦怦是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我的真誠無私。 2.考慮：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我的媽媽是怎樣一個形象?提示：外在的形象是指人物的神情相貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征 點撥：媽媽神情相貌咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征只知羚羊貴重，不知友誼珍貴，即重財輕義。 3.從爸爸“靜靜地點

5、燃一支煙“漸漸地對我說“爸爸的聲音一直很平靜以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽一樣，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么? 明確：“靜靜地寫點煙的姿態(tài)，“漸漸地表示說話的速度，和“很平靜的聲音配合起來看其態(tài)度本質(zhì)是一樣的;至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。 4.奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好在文中的作用是什么? 明確：奶奶的話是對“我父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友誼，是明事理的，但力量有限，又左右為難。 爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 媽媽：態(tài)度僵硬固執(zhí)。 個性不同，態(tài)度一樣，只看到物品價錢價值，不知友誼更可貴。 奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。 “我：重情、軟

6、弱。 萬芳：仗義、明理。 六、課堂練習 閱讀課文后三段文字，答復以下問題： 1.寫月光冷冷的有什么作用? 以冷冷的月光襯托心情的哀傷。 2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用? 萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我反悔的原諒。 3.“我為什么“止不住流下了眼淚?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友誼的感動。 4.文中描寫“我的心理活動的句子有哪些? “我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不榮耀的事呀!用心理描寫提醒了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。 5.“可是，這能全怪我嗎?的含義是什么? 表示孩子對父母做法的嚴肅質(zhì)問?！拔业牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛?！拔仪鼜牧烁改?/p>

7、，應該“怪我，但是，“我是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單僵硬的態(tài)度。 七、課文內(nèi)容研討 討論以下問題，要提煉觀點作出有理有據(jù)的分析。 1.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的?你認為事情怎樣處理才妥當? 鼓勵學生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢，據(jù)此可以設想，“我的媽媽假如委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。 2.現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能防止這類不愉快事情的發(fā)生? 要防止這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事

8、要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假設當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再那么女兒事先征求父母的意見，也就可以防止做出幼稚的行為。 3.本文表達的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個復雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不一樣，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。 例如一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。 例如二：批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。 例如三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。 總結：圍繞“贈送

9、和“索回那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。 假如從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的上下，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的根底了。 對于孩子的問題，需要進展必要的疏導，幫助她們端正認識。 然而，父母也有缺乏之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。 況且，羚羊木雕的“貴重，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有