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1、.?羚羊木雕?解題點要羚羊木雕【解題點要】【教學構造】 這是一篇包含豐富的思想內(nèi)容和寫作上獨具特色的記敘文。本文寫了少年朋友之間的真摯友誼,也寫了父母與孩子兩代人之間的詳細矛盾。本文的中心意思就寓于這種純潔的友誼引起的矛盾糾葛之中。作者用的是少年“我第一人稱,并沒有站出來對這一事件說一句話,說明任何態(tài)度,但在客觀敘事中卻有明顯的思想傾向。終究應該怎樣認識對“羚羊木雕的不同態(tài)度,文章的思想傾向是怎樣表現(xiàn)出來的,就成為理解、分析本文的一個難點,也是一個重點?!窘忸}點要】 閱讀本文,還是應從情節(jié)構造入手。本文情節(jié)的線索是“羚羊木雕,故事圍繞著這一貴重禮物轉。理解了故事情節(jié),就應分析文中的人物。從不同
2、人物對中心事件的不同態(tài)度上去理解人物的思想、情感,并回過頭去看看作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的。 情節(jié)構造分析 本文的構造形式,與?這不是一顆流星?有較大的差異。?這不是一顆流星?的故事集中安排在體育館看戲的場面中,中間有大量的穿插,并且是文章的主體部分。?羚羊木雕?的故事那么集中在“我的家中和“我去找萬芳的來回途中這樣兩個大的場面中,中間也有一段插敘,寫“我和萬芳的交往,這段插敘在文中占有很大的分量,但不是文章的主體。?這不是一顆流星?的開頭和結尾是一個完好的看戲情節(jié)的起始,從看戲開場,在看戲終結;而?羚羊木雕?那么不同,它的情節(jié)在文中是有一個開展過程的,開場是爸媽逼著“我要回羚羊木雕,后來盡管奶
3、奶從中攔阻,“我還是去找萬芳要回了這件禮物,而且在“要回的過程中是幾經(jīng)微妙的曲折的。 ?羚羊木雕?在情節(jié)構造的安排上,還有一個特點,就是恰當?shù)倪x擇了“起點。表達故事總有一個開場。從哪里開場,是寫記敘性文章的重要問題。按本文的故事情節(jié)的原始順序,應是從爸爸非洲回來送給“我羚羊木雕開場,或者從“我把這件禮物轉送給萬芳開場。假如按生活本來的順序寫,文章勢必拖長了,內(nèi)容就很不集中,如今文中“插敘就要取消,整個故事情節(jié)的表達就會是平鋪直敘、毫無波瀾了。本文作者在構思中,沒有采取這種平板的敘事方法,而是從中間截取了一段情節(jié),即從媽媽發(fā)現(xiàn)以致追回的活動開場,構成了一個懸念,吸引了讀者,節(jié)省了篇幅,內(nèi)容變得集
4、中而又生動活潑了。 本文在情節(jié)的安排上,先說什么,后說什么,人物出場的順序也是頗具匠心的。發(fā)現(xiàn)羚羊不見以后以致追回羚羊,由媽媽先出場,擔當了主要角色;爸爸后出場,做媽媽有力的后盾;最后出場的是奶奶,爸媽的結合攻勢已經(jīng)使“我就范,奶奶的勸阻無能為力,反而突出了爸媽的攻擊力;老一代人中還有一個萬芳的媽,在文中的最后出場也配合了大人們的這一場攻勢。人物分析 本文的中心事件是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物:一種人物屬于成人世界,即上一代人物,有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽;一種人物屬于少年世界,那就是“我和萬芳。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛,各自展示出他們的內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)
5、人物的最大特點。 先看看“我和萬芳這一少年世界的人際交往。文中表現(xiàn)出來的這兩個少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼兒園時就形影不離。“我的褲子被樹杈劃破了,兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動地說明了萬芳是“仗義的。這一描繪非常重要,它說明萬芳承受“我的禮物是“情與“義的交換,不是貪財好利的行為。有了幼兒園時的概括表達,又有“換褲子的典型事例描寫,“我對萬芳的羚羊的贈與,就毫不奇怪了?!拔铱吹健八貏e喜歡羚羊木雕,是毫不猶豫地“遞到她手上,并說:“咱倆永遠是好朋友??梢妰蓚€少年朋友是以“友誼為重的。盡管這樣,萬芳也沒有忘記送給“我一把“彎彎的小藏刀。 再看成人世界。成人世界里寫了四個
6、人物,并不是“鐵板一塊。爸爸和媽媽是站在一起的,他們都反對“我把羚羊送人。先說媽媽,她對“我的一系列問話說明了什么呢?她追查羚羊的最初動機是怕孩子拿去賣,怕孩子學壞,這自然是關心孩子。當孩子說出是送給最好的朋友時,她反對的理由主要是“那么貴重的東西,不能“隨意送人;再看爸爸,話雖不多,但重點突出,那就是“貴重的東西不能“自作主張。從爸媽二人的態(tài)度里,我們可以看出,他們對待這件事的著眼點是:“貴重,“沒有允許?!百F重說明爸媽重的是財物;“沒有允許,說明爸媽強調了家長的威嚴。對于這兩點,我們在理解的時候,要詳細分析,不能一概反對。大人對孩子在一般情況下進展教育,要珍惜財物,特別是送人貴重的禮物,要經(jīng)過大人的允許,這都無可厚非。問題在于,父母沒有理解孩子的心情,沒有尊重孩子的感情,在對孩子進展教育時,不是耐心的說服,從道理和感情出發(fā),與孩子心靈溝通,而是簡單粗暴、封建家長式的命令,這就站在了孩子的對立面,形成了鋒利的沖突了。萬芳的媽媽也屬于此列,甚至比“我的爸媽有過之而無不及。她不僅用命令的口吻,而且采取體罰的形式,毫無情理可言。 總之,我們在對待上一輩人的思想感情時,
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