《苦難中的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?苦難中的尊嚴(yán)?教學(xué)設(shè)計(jì)?苦難中的尊嚴(yán)?教案一、教學(xué)目的1、可以把握作者的主要觀點(diǎn)，力爭(zhēng)比較深化透徹地理解這些觀點(diǎn)，并引發(fā)自我對(duì)逆境包括順境的考慮，形成正確、積極的人生觀；2、可以比較兩文在思想認(rèn)識(shí)和說(shuō)理上的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)1、準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)；2、認(rèn)識(shí)兩者的不同三、難點(diǎn)1、深化理解表達(dá)作者主要觀點(diǎn)句子的含義2、正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)逆境與順境四、教學(xué)方法朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、討論法五、教學(xué)流程1、引入蘇軾的?水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有?2、請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生默讀，并用筆劃出表達(dá)作者主要觀點(diǎn)的句子3、給出兩三分鐘的時(shí)間，讓進(jìn)一步學(xué)生確定、組織，準(zhǔn)備答復(fù)注：兩篇課文雖

2、然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)這個(gè)班的學(xué)生來(lái)講，在挑選信息的過(guò)程中，可能存在著不準(zhǔn)確的情況，在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點(diǎn)撥。4、結(jié)合課文和自己的人生體驗(yàn)進(jìn)展理解，加深認(rèn)識(shí)重點(diǎn)理解和討論：1幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。2沒(méi)有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實(shí)的勇氣。3人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。4當(dāng)然，吞沒(méi)不等于不存在，成為每一個(gè)人既無(wú)法面對(duì)也無(wú)法逃避的心靈暗流。5、小結(jié)兩文不同的苦難觀1?論厄運(yùn)?：厄運(yùn)中存在希望，厄運(yùn)中堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、表達(dá)美德。2?直面苦難?：苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和夸耀苦難，而應(yīng)英勇地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。6、老師點(diǎn)撥兩文不同的說(shuō)理特點(diǎn)1?論厄運(yùn)?：運(yùn)用引用、比照的手法證明觀點(diǎn)，比較嚴(yán)謹(jǐn)。2?直面苦難?：使用比照手法和形象化語(yǔ)言，跳躍式的闡述。六、延伸閱讀閱讀讀本中王蒙的?人生三境?并答復(fù)以下問(wèn)題假如時(shí)間不允許，可作為課后作業(yè)七、作業(yè)考慮如何正確面對(duì)逆境和順境，寫一那么“座右銘如時(shí)間允許，作為課內(nèi)反響練習(xí)附：板