《苦柚》教學概說

1、.?苦柚?教學概說?苦柚?教學概說九年義務六年制小學語文教材第八冊第7課?苦柚?中的第一課時，本人認為應從以下7個方面去說：1、剖析教材；2、教學目的、教學重點和教學難點 ；3、教學程序;4、教法及學法指導；5、作業(yè) 訓練；6、板書設計 ；7、說課小結(jié)。一、教材簡析?苦柚?是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，并如實地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們贊揚的事，反映了小姑娘老實，仁慈的美妙心靈。該課與?古井?、?峨眉道上?、?渡船?構(gòu)成一個教學單元。根據(jù)本單元的訓練重點一邊讀一邊想，在學習本組課文時，要理解一邊讀一邊想是最根本的讀書方法；要知道讀一篇

2、課文應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和考慮結(jié)合起來，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊考慮的良好習慣。由于本課內(nèi)容多以對話形式表現(xiàn)，并注重人物外貌描寫，所以在教學本課時，要指導學生抓住人物語言中重點詞、句、段，聯(lián)絡全文運用一邊讀一邊想的方法，理解課文的內(nèi)容，學習做人的道理。為下篇課文?渡船?的學習打下根底，掃清障礙。二、教學目的及教學重點，教學難點語文教學，實際是小學語文根本功的同義詞。這個根本功包括知識也包括才能，而且是兩者的結(jié)合?；谶@樣的認識，我確定的教學目的 是：1、學生字新詞，會用“贊嘆、嶄新造句。2、體會人物外貌的描寫，理解小姑娘賣苦柚的經(jīng)過，學習小姑娘老實、仁慈、純潔的美妙心靈。學會用“一邊讀、

3、一邊想的方法讀懂課文。3、按照課文，學寫對話，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。教學大綱明確指出，小學語文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學目的 ，既注重了語文教學的工具性，又表達了語文教學的思想性。教學重點：理解小姑娘賣苦柚的全過程，學習小姑娘老實、仁慈、純潔的美妙心靈。教學難點 ：體會老華僑被小姑娘真誠所打動時說的兩句話的含義。那兩句話是老華僑發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，是對小姑娘老實、仁慈、純潔心靈的贊嘆，要正確地理解和體會這兩句話的深化含義，必須聯(lián)絡上下文，分析小姑娘言行并反復地品味，才能領(lǐng)悟到，所以把老華僑說的這兩句話作為本課的教學難點 。為了突出教學重點，打破教學難點 ，我采

4、用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學法，并輔以電化教學，通過個人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導學生邊讀邊想，在品析訓練中激發(fā)學生情感，使學生受到潛移默化的教育。三、教學過程要在語文教學中施行素質(zhì)教育，必須科學地安排教學構(gòu)造。我們講讀一篇課文，都要把握住教學重點，講讀時才能省時高效。一般說來，課文重點句、段中心句、段明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進展教學，?苦柚?的重點句是明顯的，運用直奔中心的教學方法是合理而科學的，所以我講讀這篇課文時，一開課就直奔課文的重點部分-第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點部分，然后比較粗略地講讀開頭第1節(jié)至第4節(jié)和結(jié)尾的第26、27節(jié)，這種直奔中

5、心的教學方法，突出了重點，也容易打破難點，主次清楚，構(gòu)造完好，又節(jié)省了教學時間。詳細課時安排如下：第一課時：1初讀課文，直奔重點第5節(jié)至第25節(jié)；再讀課文，考慮文章的主要內(nèi)容。2解決考慮練習1和3中1題，并且用“嶄新造句。第二課時：粗略講讀開頭的第1-4節(jié)和結(jié)尾的第26-27節(jié)，解決考慮練習2和3中的2和3題，并用“贊嘆造句。第三課時：復述課文，理清層次，把握構(gòu)造，概括中心，總結(jié)寫作方法，布置作業(yè) 。下面詳細說說第一課時的教學設計這一課時的教學，主要圍繞老華僑與小姑娘的對話，抓住關(guān)鍵的語句，巧設問題激發(fā)思維，讓學生在語言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質(zhì)，然后再居高臨下地引導學生理解語言，品析

6、語言，內(nèi)化語言，形成語言的才能。講讀時我緊緊抓住以下三點進展教學：一以老華僑與小姑娘的對話為主線；二以讀代講貫穿始終；三語言訓練貫穿其中。關(guān)于主線，我抓住這樣幾個考慮題，引導學生進展討論，探究：1、幻燈出示：一邊讀一邊考慮，“苦柚能變甜嗎？聽對話錄音，在課文中劃出重點詞和重點句。2、自讀課文，考慮：課文中哪些句子反映小姑娘老實，仁慈？針對這個問題，我又設計這幾個小問題:1小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？2小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子？3從上面對話部分小姑娘的語言中，你覺得小姑娘是怎樣一個人？借助這些問題，通過討論和分析，讓學生認識到小姑娘老實、仁慈的美妙心靈。接著指導學生帶著贊美的感情

7、讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說的那句話，體會老華僑的思想感情，使學生切身體會到人物的思想感情蘊藏在課文的字里行間。通過教學理論，我覺得“以問促讀是指導學生讀書，培養(yǎng)學生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習慣的好方法。所以在本課教學中，我以理解詞句，分析語言為中心，加強朗讀，引導學生進入情景的以讀代講教學方法，激發(fā)學生思維層層深化，使語言訓練步步到位，從而進步學生的語言表達才能和思維才能。四、教學設計與學法指導大綱提出：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀才能和良好的閱讀習慣。那這個才能和習慣是如何培養(yǎng)的呢？當然要靠讀書訓練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。而語言分析法和朗讀法

8、是語文學科行之有效的教學方法，這兩種教學方法，旨在進展語言文字的訓練和聽說讀寫的訓練。在教學中，我充分運用這兩種方法，抓住人物對話時的神態(tài)，動作中的語，進展辨析句子，改換句式等形式的訓練，讓學生在品析中加深理解內(nèi)容，進步語言才能。運用“一邊讀，一邊想的朗讀法教學，加強讀的目的性，通過讀來加深對文章中心的理解和對人物美妙心靈的感悟，這樣也防止步入串講串問，耗時低效的誤區(qū)。葉圣陶先生說過“課文無非是個例子，要通過課文教學教給學生學習的方法。教學本課，我指導學生運用“一邊讀，一邊想的方法，抓住重點詞句，聯(lián)絡全文，理解人物形象，學習做人道理。以讀為主，以問促讀，貫穿全課時始終，指導學生有感情地品讀，結(jié)

9、合幻燈出示的遷移題，讓學生試說并理解課文主要內(nèi)容。五、課堂訓練與作業(yè) 設計語文課要借助字、詞、句、段、篇，對學生進展聽、說、讀、寫的訓練，這已是大家達成的共識。本課教學中，聽的訓練是-聽對話錄音，把握朗讀的基調(diào)，聽同學朗讀，聽清問題，聽出精彩之處。說的訓練是在考慮文章的主要內(nèi)容時結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓學生試說課文的主要內(nèi)容等。讀的訓練是用一邊讀一邊想的方法，教學指導學生有感情地朗讀課文。課后作業(yè) 設計，寫的訓練抄寫生字、新詞。解釋重點詞語“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長，并用“嶄新造句。六、 板書設計板書不在多，貴在精要。精要的板書就是力求使靜態(tài)的文字和符號變成學生頭腦中積極而有效的思維活動。這就是“靜中有動。我在板書設計 時，抓住老華僑買柚子也就是小姑娘賣柚子這個重點，在教學中緊扣“買和“賣，進展語言文字