《金色花》教學(xué)案例

1、.?金色花?教學(xué)案例一、主題內(nèi)涵 十一月下旬，我區(qū)語文骨干老師高級研修班開展了一次研課活動，主題可以自己定，我嘗試圍繞主題“朗讀指導(dǎo)開設(shè)了一節(jié)?金色花?。?語文新課程標準?指出：閱讀作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗；引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。散文詩很美，但是初一的學(xué)生理解它未免有些難度，于是，我備課的重點旨在散文教學(xué)中通過朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)對課文進展品讀，突出“語文味。那么這樣的課怎么上？效果又怎樣呢？下面筆者就以對泰戈爾的散文詩?金色花?教學(xué)中的部分教學(xué)片段進展反思分析。二、情景描繪步驟一 創(chuàng)設(shè)情境 直接導(dǎo)入 “在印度，有這樣一種美麗的花，同學(xué)們一起來欣賞

2、老師出示的圖片，金色的，黃金碎片，完全綻放開來時，金燦燦，透出溫馨，美到極致。你們知道這花的名稱嗎？生齊答：“是金色花?！敖裉?，就讓我們跟隨印度現(xiàn)代詩人泰戈爾輕盈的腳步，走近這美麗的花，靜靜地欣賞它所特有的美。步驟二 朗讀詩歌 感知意象根據(jù)閱讀認知規(guī)律，要想讀出詩的真正韻味，得先仔細研讀理解詩中的形象，感受作者表達情感。于是筆者先拋出了這樣的問題：“本文的主要出現(xiàn)的意象有哪些？因為之前教授詩歌時關(guān)于意象這一術(shù)語就已講過，所以學(xué)生明白意象是什么，很快就找到了“我、金色花、媽媽這三個意象。本詩有故事情節(jié)，于是我就問道：“詩歌向我們展現(xiàn)出三幅孩子與母親嬉戲的三幅畫面，請同學(xué)們歸納出來。因為設(shè)問的要求

3、不明確，學(xué)生在答復(fù)時語言不簡潔，后來我適時要求學(xué)生用簡潔的語言進展歸納，明確了這樣三幅畫面：媽媽做禱告時，我金色花散發(fā)香氣；媽媽讀書時，我金色花將影子投在書頁上；媽媽拿燈去牛棚時，我變回孩子，求媽媽講故事。接下來，為了讓學(xué)生更好地理解意象，我對文章進展了配樂范讀，并在讀之前提出了問題：同學(xué)們從文中看到了一個怎樣的孩子？怎樣的媽媽？請同學(xué)們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊考慮。步驟三 誦讀詩歌 體會感情引導(dǎo)學(xué)生感知了文中的孩子活潑得意、熱愛母親，媽媽慈祥仁慈、疼愛孩子。接下來我就指明一學(xué)生朗讀課文全文，并配樂，同時考慮問題：本文表達作者什么情感？這位學(xué)生讀得很深情投入，讀完后，經(jīng)過一番討論，很快達成了

4、共識，一致認為文中的母親愛孩子，孩子愛母親，母子情深！ 步驟四 齊讀詩歌 讀出深情 按照我的教學(xué)理念，要把學(xué)生在預(yù)習中不會的問題進展了匯總后，對普遍不會的問題在課堂上出示進展指導(dǎo)，這堂課也不例外。學(xué)生普遍不理解對詩人為什么把孩子想象成一朵金色花，于是我就進展了提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子得意。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜歡花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。經(jīng)過點撥后，學(xué)生都豁然開朗，明白了孩子是純潔的，金色花也

5、是純潔的，泰戈爾的詩充滿了愛意，文中的孩子是天使，媽媽也是位天使，詩篇洋溢著真摯的母愛何純潔的童心，是愛與美的結(jié)晶。透出詩人對孩子的愛。最后我讓學(xué)生深情地齊讀課文，感受文中投射出來的美。三、分析反思 ?金色花?是印度偉大詩人泰戈爾的一首非常著名的詩。詩歌篇幅短小，意蘊豐富，他借兒童的視角表達圣潔、溫馨的母愛；同時又不乏兒童那種天真、得意。孩子是一位天使，媽媽也是一位天使，一位愛的天使。孩子和媽媽是詩中的主體形象，而一系列意象組合和高度凝煉的典型事例，便使得孩子和媽媽的形象得到升華：美麗而偉大；也使得詩的生動有趣畫面和深遂意境得到完美的統(tǒng)一。詩篇洋溢著真摯的母愛和純潔的童心，是美與愛的結(jié)晶。針對

6、課文特點，教學(xué)中應(yīng)注重對詩歌的朗讀，感悟詩中所蘊涵的人間真情。同時，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的經(jīng)歷世界和想象世界，與文本進展對話。在自主、合作、探究中感悟偉大的母愛，作一次心靈的放飛。本案例中，筆者重視了學(xué)生的朗讀，通過“三讀設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作者感情，這符合詩歌教學(xué)的特點。但也有缺乏的地方，在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生讀得很單一，一節(jié)課讓學(xué)生兩次讀了全文并配樂，引導(dǎo)學(xué)生分析孩子和媽媽這兩個意象時，沒能讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的關(guān)鍵語句進展反復(fù)品讀。通過這次教學(xué)，筆者發(fā)如今閱讀課教學(xué)過程中，有效朗讀指導(dǎo)尤為重要，我們老師有必要從以下幾方面予以關(guān)注：一、引導(dǎo)學(xué)生明確朗讀的重要性新課標明確提出：“閱讀教學(xué)要重

7、視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生明白朗讀是文本解讀的“催化劑，有助于“聽讀程度的進步；朗讀是溝通口語和書面語的“橋梁，有利于“說寫程度的進步；朗讀是一種高尚的精神享受，有利于人文素質(zhì)的進步；朗讀有利于進步語言的標準化程度。詩歌教學(xué)更要重視朗讀，流暢的、有感情的朗讀不僅有助于學(xué)生直接感知文章語言的情感、節(jié)奏、體會文章語言的形式美、內(nèi)涵美。老師讓學(xué)生明白只有通過反復(fù)朗讀，才能真正走近文本，從而走進作者的心靈。二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式要多樣化。在教學(xué)過程中，假如朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會打折扣，學(xué)生會覺得枯燥

8、乏味。筆者在教?金色花?時，盡管注重了朗讀，但形式較單一，一次老師范讀，一次學(xué)生個別讀，一次學(xué)生齊讀，在理解媽媽和孩子這兩個意象時，假如讓學(xué)生對表達感情的詳細語句進展范讀、自由讀、比賽讀等，然后體會感情，效果會更好。因為讀的過程也是學(xué)生學(xué)習的另一種形式，通過形式多樣的朗讀，能讓學(xué)生更好地走進課文，理解內(nèi)容，品味感情。三、把握好引導(dǎo)學(xué)生朗讀的最正確契機和朗讀要求在教學(xué)過程中，老師要能把握好引導(dǎo)學(xué)生朗讀的最正確契機和朗讀要求。一篇課文絕不能讓學(xué)生為了讀而讀，應(yīng)該將朗讀和感知內(nèi)容、理解意象、品味語言等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來進展。教授一篇課文，為了檢查預(yù)習效果，幫助學(xué)生感知內(nèi)容，老師有必要讓學(xué)生進展朗讀，但

9、這時提的要求不能太高，不妨這樣提出：流暢地讀課文，注意讀準生字詞音。在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、進展分析時，老師又可以借助指導(dǎo)朗讀，并提出這樣的要求：有感情地朗讀。以此來加深對文章的理解。例如“品味語言“教學(xué)環(huán)節(jié)就離不開朗讀。葉圣陶先生講到語感訓(xùn)練時曾說：“理解一個字，一個詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀推敲、揣摩、細細品味。這樣，學(xué)生對語言文字才會有正確豐富的理解力。在教授?金色花?引導(dǎo)學(xué)生體會母愛時，老師如能讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并試著帶著感情讀出來，邊讀邊品，在品讀的過程中既能理解孩子對母親深深的愛，又能鍛煉朗讀才能?？傊谔岢行Ы虒W(xué)的當下，老師的有效朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。老師通過有針對性的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生準確地把握課文激發(fā)出