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文檔簡介
1、多樣化思維創(chuàng)新與作文課堂實(shí)錄 師:上課,同學(xué)們好!咱們今天來上一堂作文課,可能時(shí)間會長一點(diǎn)。 先請大家來回答一個(gè)問題:想過河沒有船,怎么辦? 生1:脫了鞋子涉水過去。(師追問:如果水很深呢?)游過去。 生2:找找有沒有樹木,看可不可以架座橋。 生3:像人猿泰山那樣,找棵樹,用繩子蕩過去。 生4:沿著河岸,找橋。 生5:繞道而行。師插話:倒是挺累的,可是一路風(fēng)景。 生6:乘飛機(jī),飛過去。 生7:挖條隧道過去。 師:同學(xué)們的意見有這么幾類,或者從水面過,或者從水上過,或者從河底過。再看一個(gè)問題:在你面前有四樣?xùn)|西:A平裝書B百中可樂C金項(xiàng)鏈D彩電,請你開動腦筋,從上術(shù)四種物品中找出一種與“與眾不同
2、”的物品。再從四種物品中找出兩種“屬于同一類”的物品。 生8:百事可樂,因?yàn)槭强梢院鹊摹?生9:金項(xiàng)鏈 生10:平裝書,因?yàn)樗茄b載知識的。 師:那么,哪兩種是同類物品呢? 生11:書和彩電,都用來傳載知識。 生12:書和彩電,因?yàn)榫哂邪菪浴?生13:我也選書和彩電。 師:為什么你們都選它們?(老師的語速較快,但聲音非常清晰。他沒有催促學(xué)生快速回答,但學(xué)生能體會到回答問題速度方面的要求,下意識里開始了快速反應(yīng),回答問題大多是不假思索的,只可惜由于視野所限,回答的質(zhì)量實(shí)在讓人不敢恭維。順便介紹一下學(xué)生,這是一個(gè)文科班,班里大多數(shù)是女生,男生好像只有三個(gè)。她們口齒清楚,語音準(zhǔn)確,但閱讀面和生活經(jīng)
3、歷實(shí)在太單薄了。) 生11:本質(zhì)相同 生12:可以傳播知識。 師:別人說過的理由不能再用。 生14:我選金項(xiàng)鏈和彩電,因?yàn)樗鼈兌加醒b飾作用。 生15:我選百事可樂和彩電,因?yàn)閮蓸佣际俏蚁矚g的。 師反問:難道一本書不能給人帶來快樂嗎?不能以個(gè)人喜好為理由。 生16:彩電和可樂,一邊看書,一邊喝可樂。 師:我個(gè)人認(rèn)為你的理由站不住腳。 看來我們的思維還要再進(jìn)一步打開。 生17:書和可樂,我覺得看書時(shí)喝可樂是一種享樂。 生18:書和可樂,因?yàn)閮r(jià)格低廉。 師:照這么說,B和D也可以合為一類,都誕生于現(xiàn)代。 師:所謂多樣化思維,就是通過多種多樣的思維活動,從思維的多角度性、多層次性、開放性進(jìn)行思考。 教
4、師給學(xué)生講述故事。(教師的講述情節(jié)清楚,針對性強(qiáng),能很快地把聽眾帶入故事的情境中去。學(xué)生被吸引住了,漸漸進(jìn)入了思維訓(xùn)練狀態(tài)。) 蘇軍將領(lǐng)朱可夫的圍城策略,可謂多角度性。 王國維人間詞話中提到的三種境界,可謂多層次性。 開放性:計(jì)算一個(gè)梨形瓶子的容量。 還有美國科學(xué)家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),把五只蜜蜂和蒼蠅放在瓶口朝下的透明玻璃瓶子里,看它們的逃生方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明蒼蠅有多樣性思維。 再來看一個(gè)問題: 啤酒瓶子有多少種用途? 生19:裝液體,組裝成藝術(shù)品,加以回收利用。 生20:打碎了,用來鋪路。 生21:切成兩半,一邊當(dāng)漏斗,一邊盛蠟燭。 生22:當(dāng)花瓶用。 生23:搟面。 生24:可以當(dāng)樂器。百老匯有
5、人用它來演出。 師:利用它可以發(fā)出清脆的聲音這個(gè)特點(diǎn)。 生25:把它熔化掉了,想做什么做什么。 生26:當(dāng)海上漂流瓶。 生27:當(dāng)保齡球練習(xí)。 生28:可以用來打人。 生29:用來畫圓。 師:再來看一個(gè)題目。 生命是什么?請用多樣化的思維方式,形象化的比喻來說明這個(gè)問題。 師:每個(gè)人至少寫一句,最好在兩句三句之間,現(xiàn)在開始動筆。 虱虱子生1:生命是愛的結(jié)晶,是希望的開始。 生2:生命是一顆青橄欖,越嚼越有味。 生3:生命如花開花落。 生4:生命如夢。 生5:生命是春天的花朵,雖然美麗,但很脆弱。 生6:生命是大海上一葉扁舟,會遭遇狂風(fēng)駭浪,也會有風(fēng)平浪靜的時(shí)候。 生7:生命如大海。 生8:生命
6、是一粒沙,是滄海一粟。 生9:生命是一支筆,可以描畫最美麗的圖案。 生10:生命是騎著黑駿馬,奔馳在廣闊的大草原。 生11:生命是喬丹手中的籃球,有進(jìn)有出。師:此話怎講?有的投進(jìn)去的了,有的掉出來了。 生12:生命是一條河流,奔騰是生命的過程。 生13:生命是海,有時(shí)波瀾起伏,有時(shí)風(fēng)平浪靜。 生14:生命是路。 生15:生命就像我們大家一樣,真的很可愛。 生16:生命是一條河,總會干涸。 生17:生命是時(shí)間的一段濃縮,不能決定什么。生死不能由自己決定。 師:難道人生什么都不能由自己掌握嗎?赤裸裸地來,赤裸裸地去,中間一切都是由自己創(chuàng)造的。 生18:生命盡管是微小的沙,卻能聚沙成塔。 生19:生
7、命是一頭駱駝, 生20:生命是蒼鷹,只有搏擊才有生活。 生21:不要問我生命是什么,活著就是幸福。 生22:生命是一種蝴蝶帝王蝶,經(jīng)過一段極痛苦的經(jīng)歷才能化為美麗。 生23:生命是一張白紙,要用五彩的顏色才能變成美麗的圖畫。 生24:生命是一襲華美的袍子,上面爬滿了虱子。 生25:生命是小時(shí)候從父親口袋偷出來的香煙。 生26:生命像玻璃。 生27:生命是一粒頑強(qiáng)的種子。 生28:生命是亙古未變的太陽,總是無聊地發(fā)光。 生29:生命是一個(gè)圓輪,不停地向前滾動。 生30:生命是一個(gè)調(diào)色盤,五彩繽紛。 生31:生命是一筆由自己來支配的財(cái)富。 生32:生命是一抹彩虹,精彩只在一瞬間。 生33:生命是楠
8、溪江,有灘涂,也有溪流。 生34:生命是一帖狗皮膏藥。因?yàn)橄肽钏杏?,就買它的帳;不相信,就不起作用。 生35:生命是一棵千年菩提。 生36:生命是一本日歷,總有翻盡的一天,但永遠(yuǎn)也翻不盡。 師:同學(xué)們用各種各樣的事物來比喻生命,現(xiàn)在你可以選一個(gè)最佳創(chuàng)意,也可以組合幾個(gè)說法而成一篇美文。 下面看我的學(xué)生怎么寫。 大屏幕投影生命 師:再來看一篇美文平和。請一位朗誦好的同學(xué)念念。(學(xué)生朗誦) 師:請同學(xué)們點(diǎn)評一下這篇文章的寫法。從思維方式看,它說了些什么? 生1:平和應(yīng)有的態(tài)度。 師:還有平和的種種表現(xiàn)。 生:1: 師:用形象化的方式來說明它的內(nèi)涵。農(nóng)民開始說什么情況容易做到,什么難做到。 出示“
9、思維大沖浪”: 一個(gè)商場只要對外營業(yè),就會產(chǎn)生出自己的社會形象。如果某家商場邀請我們設(shè)計(jì)或重塑這家商場的社會形象,我們需要考慮哪些因素呢? 珍珠是什么,不同的人有不同的答案,請分別用一句話說出三種人的看法。 生1:要考慮消費(fèi)對象、門面設(shè)計(jì)、服務(wù)水平。 生2:價(jià)格。 生3:要營造一種家的氣氛。 生4:信譽(yù)。還要了角顧客心理,考慮顧客需求,注重職業(yè)道德。 師說一段自己在澳大利亞購物的經(jīng)歷。 屏幕出示:PP1:商場形象設(shè)計(jì)的考慮角度: PP2:在婦女眼中、化學(xué)家、生物學(xué)家、詩人眼中的珍珠。 教師點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)下面的題目。 從“O”的外表和本質(zhì)特征云聯(lián)想社會生活,類比人生中的種種問題,將它們描述出來,題名為“O”的斷想。 以雪為題,運(yùn)用多樣化思維,寫出三個(gè)以上的主
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