多樣化思維創(chuàng)新與作文課堂實(shí)錄

1、多樣化思維創(chuàng)新與作文課堂實(shí)錄 師：上課，同學(xué)們好！咱們今天來上一堂作文課，可能時(shí)間會長一點(diǎn)。 先請大家來回答一個(gè)問題：想過河沒有船，怎么辦？ 生1：脫了鞋子涉水過去。（師追問：如果水很深呢？）游過去。 生2：找找有沒有樹木，看可不可以架座橋。 生3：像人猿泰山那樣，找棵樹，用繩子蕩過去。 生4：沿著河岸，找橋。 生5：繞道而行。師插話：倒是挺累的，可是一路風(fēng)景。 生6：乘飛機(jī)，飛過去。 生7：挖條隧道過去。 師：同學(xué)們的意見有這么幾類，或者從水面過，或者從水上過，或者從河底過。再看一個(gè)問題：在你面前有四樣?xùn)|西：A平裝書B百中可樂C金項(xiàng)鏈D彩電，請你開動腦筋，從上術(shù)四種物品中找出一種與“與眾不同

2、”的物品。再從四種物品中找出兩種“屬于同一類”的物品。 生8：百事可樂，因?yàn)槭强梢院鹊摹?生9：金項(xiàng)鏈 生10：平裝書，因?yàn)樗茄b載知識的。 師：那么，哪兩種是同類物品呢？ 生11：書和彩電，都用來傳載知識。 生12：書和彩電，因?yàn)榫哂邪菪浴?生13：我也選書和彩電。 師：為什么你們都選它們？(老師的語速較快，但聲音非常清晰。他沒有催促學(xué)生快速回答，但學(xué)生能體會到回答問題速度方面的要求，下意識里開始了快速反應(yīng)，回答問題大多是不假思索的，只可惜由于視野所限，回答的質(zhì)量實(shí)在讓人不敢恭維。順便介紹一下學(xué)生，這是一個(gè)文科班，班里大多數(shù)是女生，男生好像只有三個(gè)。她們口齒清楚，語音準(zhǔn)確，但閱讀面和生活經(jīng)

3、歷實(shí)在太單薄了。) 生11：本質(zhì)相同 生12：可以傳播知識。 師：別人說過的理由不能再用。 生14：我選金項(xiàng)鏈和彩電，因?yàn)樗鼈兌加醒b飾作用。 生15：我選百事可樂和彩電，因?yàn)閮蓸佣际俏蚁矚g的。 師反問：難道一本書不能給人帶來快樂嗎？不能以個(gè)人喜好為理由。 生16：彩電和可樂，一邊看書，一邊喝可樂。 師：我個(gè)人認(rèn)為你的理由站不住腳。 看來我們的思維還要再進(jìn)一步打開。 生17：書和可樂，我覺得看書時(shí)喝可樂是一種享樂。 生18：書和可樂，因?yàn)閮r(jià)格低廉。 師：照這么說，B和D也可以合為一類，都誕生于現(xiàn)代。 師：所謂多樣化思維，就是通過多種多樣的思維活動，從思維的多角度性、多層次性、開放性進(jìn)行思考。 教

4、師給學(xué)生講述故事。(教師的講述情節(jié)清楚，針對性強(qiáng)，能很快地把聽眾帶入故事的情境中去。學(xué)生被吸引住了，漸漸進(jìn)入了思維訓(xùn)練狀態(tài)。) 蘇軍將領(lǐng)朱可夫的圍城策略，可謂多角度性。 王國維人間詞話中提到的三種境界，可謂多層次性。 開放性：計(jì)算一個(gè)梨形瓶子的容量。 還有美國科學(xué)家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把五只蜜蜂和蒼蠅放在瓶口朝下的透明玻璃瓶子里，看它們的逃生方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明蒼蠅有多樣性思維。 再來看一個(gè)問題： 啤酒瓶子有多少種用途？ 生19：裝液體，組裝成藝術(shù)品，加以回收利用。 生20：打碎了，用來鋪路。 生21：切成兩半，一邊當(dāng)漏斗，一邊盛蠟燭。 生22：當(dāng)花瓶用。 生23：搟面。 生24：可以當(dāng)樂器。百老匯有

5、人用它來演出。 師：利用它可以發(fā)出清脆的聲音這個(gè)特點(diǎn)。 生25：把它熔化掉了，想做什么做什么。 生26：當(dāng)海上漂流瓶。 生27：當(dāng)保齡球練習(xí)。 生28：可以用來打人。 生29：用來畫圓。 師：再來看一個(gè)題目。 生命是什么？請用多樣化的思維方式，形象化的比喻來說明這個(gè)問題。 師：每個(gè)人至少寫一句，最好在兩句三句之間，現(xiàn)在開始動筆。 虱虱子生1：生命是愛的結(jié)晶，是希望的開始。 生2：生命是一顆青橄欖，越嚼越有味。 生3：生命如花開花落。 生4：生命如夢。 生5：生命是春天的花朵，雖然美麗，但很脆弱。 生6：生命是大海上一葉扁舟，會遭遇狂風(fēng)駭浪，也會有風(fēng)平浪靜的時(shí)候。 生7：生命如大海。 生8：生命

6、是一粒沙，是滄海一粟。 生9：生命是一支筆，可以描畫最美麗的圖案。 生10：生命是騎著黑駿馬，奔馳在廣闊的大草原。 生11：生命是喬丹手中的籃球，有進(jìn)有出。師：此話怎講？有的投進(jìn)去的了，有的掉出來了。 生12：生命是一條河流，奔騰是生命的過程。 生13：生命是海，有時(shí)波瀾起伏，有時(shí)風(fēng)平浪靜。 生14：生命是路。 生15：生命就像我們大家一樣，真的很可愛。 生16：生命是一條河，總會干涸。 生17：生命是時(shí)間的一段濃縮，不能決定什么。生死不能由自己決定。 師：難道人生什么都不能由自己掌握嗎？赤裸裸地來，赤裸裸地去，中間一切都是由自己創(chuàng)造的。 生18：生命盡管是微小的沙，卻能聚沙成塔。 生19：生

7、命是一頭駱駝， 生20：生命是蒼鷹，只有搏擊才有生活。 生21：不要問我生命是什么，活著就是幸福。 生22：生命是一種蝴蝶帝王蝶，經(jīng)過一段極痛苦的經(jīng)歷才能化為美麗。 生23：生命是一張白紙，要用五彩的顏色才能變成美麗的圖畫。 生24：生命是一襲華美的袍子，上面爬滿了虱子。 生25：生命是小時(shí)候從父親口袋偷出來的香煙。 生26：生命像玻璃。 生27：生命是一粒頑強(qiáng)的種子。 生28：生命是亙古未變的太陽，總是無聊地發(fā)光。 生29：生命是一個(gè)圓輪，不停地向前滾動。 生30：生命是一個(gè)調(diào)色盤，五彩繽紛。 生31：生命是一筆由自己來支配的財(cái)富。 生32：生命是一抹彩虹，精彩只在一瞬間。 生33：生命是楠

8、溪江，有灘涂，也有溪流。 生34：生命是一帖狗皮膏藥。因?yàn)橄肽钏杏?，就買它的帳；不相信，就不起作用。 生35：生命是一棵千年菩提。 生36：生命是一本日歷，總有翻盡的一天，但永遠(yuǎn)也翻不盡。 師：同學(xué)們用各種各樣的事物來比喻生命，現(xiàn)在你可以選一個(gè)最佳創(chuàng)意，也可以組合幾個(gè)說法而成一篇美文。 下面看我的學(xué)生怎么寫。 大屏幕投影生命 師：再來看一篇美文平和。請一位朗誦好的同學(xué)念念。（學(xué)生朗誦） 師：請同學(xué)們點(diǎn)評一下這篇文章的寫法。從思維方式看，它說了些什么？ 生1：平和應(yīng)有的態(tài)度。 師：還有平和的種種表現(xiàn)。 生：1： 師：用形象化的方式來說明它的內(nèi)涵。農(nóng)民開始說什么情況容易做到，什么難做到。 出示“

9、思維大沖浪”： 一個(gè)商場只要對外營業(yè)，就會產(chǎn)生出自己的社會形象。如果某家商場邀請我們設(shè)計(jì)或重塑這家商場的社會形象，我們需要考慮哪些因素呢？ 珍珠是什么，不同的人有不同的答案，請分別用一句話說出三種人的看法。 生1：要考慮消費(fèi)對象、門面設(shè)計(jì)、服務(wù)水平。 生2：價(jià)格。 生3：要營造一種家的氣氛。 生4：信譽(yù)。還要了角顧客心理，考慮顧客需求，注重職業(yè)道德。 師說一段自己在澳大利亞購物的經(jīng)歷。 屏幕出示：PP1：商場形象設(shè)計(jì)的考慮角度： PP2：在婦女眼中、化學(xué)家、生物學(xué)家、詩人眼中的珍珠。 教師點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)下面的題目。 從“O”的外表和本質(zhì)特征云聯(lián)想社會生活，類比人生中的種種問題，將它們描述出來，題名為“O”的斷想。 以雪為題，運(yùn)用多樣化思維，寫出三個(gè)以上的主