加強青年教師培養(yǎng)的建議

1、加強青年教師培養(yǎng)促進教師隊伍建設(shè)王秀玲教師隊伍是學校辦學的基石，青年教師是推進教育事業(yè)發(fā) 展的生力軍。加強青年教師培養(yǎng)，讓青年教師脫穎而出，成為 學校教育中的骨干，是穩(wěn)定我縣教師隊伍、提高教學質(zhì)量，推 進我縣教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的根本保證。一、青年教師隊伍現(xiàn)狀分析目前，我縣有教職工1180名，（其中小學教職工為704人， 初中教職工309人，高中124人，國辦幼兒園43人）。而全縣 中小學35歲以下的青年教師占全縣教師的32.5%， 他們都具有 專科或本科學歷 （其中大專生146人，本科生237人），具有良 好的智能結(jié)構(gòu)和成才意向，易于與學生進行心理上的溝通，與 學生隔閡小、心理相融程度大，更

2、容易了解學生的心理活動并 與學生融洽相處，教學中更容易交流互動。然而，與老教師相 比，青年教師無論在教學經(jīng)驗、學術(shù)水平上，還是在思想覺悟、治學態(tài)度方面，都有較大的差距，主要表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、刻苦 鉆研業(yè)務的精神有待提高；教學經(jīng)驗欠缺，缺乏教育學、心理 學等方面的知識，對教學規(guī)律理解不夠，教學方法不當，影響 了教學質(zhì)量。二、青年教師培養(yǎng)中存在的問題 近幾年來，針對青年教師特點和各個時期的工作實際，我 縣采取各種措施，加大對青年教師培養(yǎng)力度，各學校也從積極 培養(yǎng)、科學管理、評價激勵幾個方面做了大量工作，但從基礎(chǔ) 教育事業(yè)發(fā)展和社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求來看，青年教師培養(yǎng)的 任務還很艱巨，特別是在提高青年教

3、師的整體素質(zhì)上還存在一 些亟待解決的問題。1、教師進出口不暢，梯隊結(jié)構(gòu)不合理。我縣35歲以下的 青年教師占全縣教師的32.5%，而有些地區(qū)達到70%。從教師年 齡結(jié)構(gòu)上來看，青年教師隊伍偏少。據(jù)2008年調(diào)查，流動教師 的年齡大部分在3545歲之間，這部分骨干教師的離去，使教 師老齡傾向更加嚴重。加強青年教師培養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的 教師隊伍乃是當務之急。2、教師評價機制，直接影響青年教師的教學積極性。 現(xiàn)行的 教師評價機制在一定程度上對學校管理和教師專業(yè)發(fā)展起到了 積極的促進作用，但這種影響是自上而下的，帶有較大的隨意 性，而且評價的結(jié)果與提職、晉級、加薪、獎金等聯(lián)系在一起， 是一種獎懲性教師

4、評價。青年教師大多教齡短，資歷有限，往 往得不到較高評價，產(chǎn)生消極影響。3、優(yōu)秀教師選拔機制不健全，青年教師機會有限。縱觀我 縣的優(yōu)秀教師隊伍，包括名師、教學能手等，能夠成為優(yōu)秀教 師的大多數(shù)工作在教學第一線。一種是經(jīng)多年教學經(jīng)驗的積累， 自然成長起來的名師。他們大部分年齡偏大，至今仍在第一線 從事教學或走上領(lǐng)導崗位。另一種因自身的努力或良好的機遇， 獲得各種職稱和獎勵，迅速成名。他們在社會全方位轉(zhuǎn)型中成 長，思想觀念、價值取向、生活態(tài)度、行為選擇轉(zhuǎn)變快，既敢 于面對更大挑戰(zhàn)和壓力，又不放過發(fā)展的機遇、空間和機會， 容易向高收入行業(yè)或地區(qū)流動。而青年教師雖有較高學歷，因 閱歷不夠，排不到骨干教

5、師行列，難以選拔成為優(yōu)秀教師。4、缺少合理的教師培養(yǎng)規(guī)劃，錯過了最佳培養(yǎng)期。我縣對 教師培養(yǎng)大多靠自然成長，雖有的學校確立了青年教師“一年 掌握規(guī)范，三年基本勝任，五年能挑重擔，十年力爭骨干”的 培養(yǎng)目標，但與其它地區(qū)教師培養(yǎng)目標相去甚遠。在當前教育 競爭日趨激烈的情況下，承擔基礎(chǔ)教育的教師隊伍，正面臨斷 代、斷層、斷檔的困境。對青年教師的培養(yǎng)，不能順其自然， 水到渠成，而應千方百計加速對青年教師的培養(yǎng)。因此，外地 很多學校提出青年教師“一年入門、二年達標、三年創(chuàng)優(yōu)”， 有的提出“一年象樣，兩年出樣，三年成榜樣”，加速培養(yǎng)青 年教師的戰(zhàn)略進程。實踐證明，新教師入職后前三年時間是最 佳塑造期，是

6、確定其發(fā)展方向和為終身發(fā)展奠基的關(guān)鍵階段。5、良好的竟爭環(huán)境沒有形成，青年教師難以有施展才干。 當前學校之間的競爭實質(zhì)上是師資隊伍之間的競爭，家長擇校 實質(zhì)上是擇師。有些學校為了發(fā)揮名師效應，千方百計地提高 老教師威望，把老教師放在把關(guān)位置，對青年教師不敢重用。 老教師在教育教學上固然有豐富的經(jīng)驗，堪當“把關(guān)”重任， 但如果年年讓老教師坐莊，讓青年教師坐冷板凳，青年教師不 能在關(guān)鍵崗位上長見識、增才干，難以提高教學積極性。三、建議和對策堅持優(yōu)崗優(yōu)待、優(yōu)才優(yōu)待。制定優(yōu)惠政策，建立健全重視 人才、尊重人才的激勵機制，為青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境 和生活條件，激勵教師全身心投入教學，有更多的時間去研

7、究 教育教學工作，有更多的精力去探索和實踐教育改革的路子。一是實施“春蕾工程”。學校要以課改為契機，創(chuàng)造更多 的發(fā)展機會和展現(xiàn)自我的平臺，加強青年教師的培養(yǎng)、指導、 管理工作。選拔和培養(yǎng)一批青年教師，開展青年教師的亮相和 展示活動，對青年教師工作剛滿3年的舉辦展示課、工作剛滿2年的舉辦精品展示課；工作剛滿1年的舉辦成長課。通過名 師示范、說課交流、教案研討、專家點評等段，把青年教師塑 造成青年中的先進，教師中的優(yōu)秀，發(fā)揮他們在教育教學中的 “主力軍”作用。二是實施“青藍工程”。骨干教師與青年教師結(jié)對子，制 定攜手成長計劃，通過在平時工作、學習、生活上正面積極引 導青年教師，不斷提高他們教書育人

8、、為人師表的職業(yè)道德， 良好的心理品質(zhì)和教育教學實踐的能力，使青年教師各方面都 得到關(guān)懷。要定期組織骨干老教師面向青年教師開設(shè)示范課， 讓青年教師觀摩老教師的教學風格，感受老教師熱愛教育、熱 愛學生、刻苦鉆研的敬業(yè)精神和樂于奉獻的良好師德。三是實施“名師工程”。采取目標管理“逼”、優(yōu)惠政策 “促”、崗位練兵“引”、拜師學藝“帶”、各種培訓“育” 等多種辦法鼓勵教師冒尖。要求教師明確定位，設(shè)定奮斗目標， 努力成為教壇新秀、教學能手、學科帶頭人。建立符合青年教 師特點的激勵環(huán)境，培養(yǎng)和造就一支層次高、素質(zhì)好、年輕化、 潛力大的名優(yōu)教師隊伍，充分發(fā)揮他們在教育發(fā)展中的“領(lǐng)頭 雁”作用。四是實施“師表

9、工程”。以中小學教師職業(yè)道德規(guī)范為準 則，開展“評價形象、塑造形象、展示形象”活動。高度重視 青年教師團結(jié)協(xié)作和奉獻精神的培養(yǎng)，保障經(jīng)費支出，建立健 全定期匯報交流與督查評估、專項獎勵、“師德一票否決”制 度。利用大眾傳媒，大力宣傳名師的敬業(yè)精神、師德風范、工 作業(yè)績和社會貢獻；大力表彰教書育人、為人師表、精業(yè)愛生 的師德先進個人典型。將名師的風范由個體狀態(tài)變?yōu)閺V大教師 共同擁有的社會財富，使其在更大范圍內(nèi)發(fā)生長期效用。五是實施“研培一體化工程”。隨著新一輪課程改革的深 入，許多教師都需要學習和熟悉課程標準與新教材的體系、內(nèi) 涵，將先進的教育理念變?yōu)榭梢杂|摸的教學現(xiàn)象，可以操作的 教學行為。要實施課題牽動策略，將教