《垂直與平行》的教學設(shè)計與反思

1、.?垂直與平行?的教學設(shè)計與反思您如今正在閱讀的?垂直與平行?的教學設(shè)計與反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?垂直與平行?的教學設(shè)計與反思本節(jié)課，是我校楊永麗老師在全國教學研討會議上做的一節(jié)研討課，下面是我根據(jù)聽課記錄整理而成的教學大環(huán)節(jié)，請各位老師諒解。一、大膽猜測，激發(fā)興趣。1、請同學們大膽猜測一下，老師手里藏的是什么？2、看到小棒，可能想到數(shù)學課中的什么？浸透“歌德巴赫猜測二、提出問題，講授新課。1、屏幕上出示一條線，假如再加上一條線，可能會出現(xiàn)什么情況呢？小組合作，先借助小棒擺，然后把想出的情況用彩筆畫在紙上。選有代表性的畫2、代表把作品貼到黑板上。你們能按一定的標

2、準，將它們分分類嗎？同位討論3、集體交流分的方法。學生統(tǒng)一認識后，重新調(diào)整分法。相交板書：同一平面內(nèi)兩條直線的位置不相交4、出示定義：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。有疑問嗎？解釋定義中不懂得詞。5、出示練習：請同學們判斷哪組是平行線？6、在相交中有一種特殊情況，看黑板猜是哪一種？7、請同學們自學課本117頁垂線這一段。8、你學到了什么？讓學生到前面指出垂線。師生重點學習垂足，強調(diào)垂足符號。板書課題：垂直平行9、生活中平行垂直應(yīng)用很多，請找出數(shù)學書中的互相平行，垂直。引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美老師出示鐵軌圖，讓學生找出與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的地方。浸透平安的重要性我認為

3、本節(jié)課的精彩之處是：1、課一開場，老師通過讓學生“猜這一環(huán)節(jié)，緊緊抓住了學生的心，這就為課的成功奠定了根底。在這里老師還適時浸透相關(guān)的數(shù)學思想，表達了老師關(guān)注的并不只是知識。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2、第一個

4、問題剛解決，第二個問題又出來了“假如再加上一條線，可能會出現(xiàn)什么情況呢？又把學生引入考慮的境界，學生信心十足，因此，討論、交流的都很充分?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“

5、先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3、平行線學會之后，讓學生自學“垂直，有效的培養(yǎng)了學生自己解決問題的才能，表達了學生的主體地位和老師的主導作用。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4、課的最后，老師