談?wù)動(dòng)變簣@生態(tài)環(huán)境教育

1、談?wù)動(dòng)變簣@生態(tài)環(huán)境教育生態(tài)環(huán)境教育在當(dāng)今已不就是陌生得字眼,它隨著世界環(huán)境問(wèn)題得突出而倍受關(guān)注。從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略角度瞧 ,幼兒生態(tài)環(huán)境教育無(wú) 疑就是一個(gè)重大課題。一、幼兒園生態(tài)環(huán)境教育得理論基礎(chǔ)作為幼教工作者 ,開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育必須全面了解生態(tài)環(huán)境 ,了解 兒童,應(yīng)以兒童生態(tài)學(xué)作為開(kāi)展幼兒生態(tài)環(huán)境教育得理論基礎(chǔ)。兒童生態(tài)學(xué)就是一門(mén)交叉學(xué)科 ,它借助于生態(tài)學(xué)得基本原理與方 法,將兒童放置于其生存與發(fā)展得真實(shí)社會(huì)環(huán)境之中進(jìn)行研究,它認(rèn)為 :兒童得行為及其狀態(tài)與其背景就是一個(gè)密不可分得整體,兒童得發(fā)展就是“不斷成長(zhǎng)得有機(jī)體與其所處得不斷變化著得環(huán)境之間得逐步得 相互適應(yīng)”。應(yīng)從兒童得生態(tài)出發(fā)來(lái)研究如

2、何開(kāi)展全面得生態(tài)環(huán)境教 育,構(gòu)建幼兒生態(tài)環(huán)境教育得課程、目標(biāo)、原則及方法。二、生態(tài)環(huán)境教育得目標(biāo) 幼兒生態(tài)環(huán)境應(yīng)包括以下幾個(gè)方面 :自然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)與幼兒 心理生態(tài)。幼兒生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)使幼兒在自然、社會(huì)、心理三個(gè)方面 達(dá)到與諧統(tǒng)一。在知識(shí)方面 ,使幼兒初步了解生態(tài)環(huán)境中得各種因素 及其相互制約性 ,自然、人與社會(huì)三者得平衡性 ,人類生存對(duì)環(huán)境得依 賴性 ;了解人口、資源、能源與污染等問(wèn)題 ,培養(yǎng)幼兒初步得環(huán)境意識(shí) , 能關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。在態(tài)度方面 ,讓幼兒學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系 ,具有自 信品質(zhì) ,對(duì)同伴熱情友好 ,與父母相處融洽 ,激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境得興 趣。萌發(fā)幼兒尊重自然得美好情感 ,使幼

3、兒形成愛(ài)護(hù)生活環(huán)境得良好意愿與行為習(xí)慣。三、生態(tài)環(huán)境教育得內(nèi)容及要求內(nèi)容主要包括四個(gè)方面 :(1)向幼兒傳授粗淺得生態(tài)環(huán)境知識(shí) ,幫助 幼兒獲得人類與環(huán)境、動(dòng)植物與環(huán)境得基本知識(shí) ,如人對(duì)自然得依賴 性 ,幼兒不可能離開(kāi)家 ,沒(méi)有伙伴、沒(méi)有朋友而獨(dú)立生活。幫助幼兒獲 取與環(huán)境相關(guān)得一些常識(shí) ,如生態(tài)平衡 ,資源、能源危機(jī) ,人口危機(jī)等。 (2)培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待周圍環(huán)境得意識(shí) ,了解人與環(huán)境得相互制約性。 (3)培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單得生態(tài)環(huán)境道德行為習(xí)慣。 (4)激發(fā)幼兒熱愛(ài)、珍視 生態(tài)環(huán)境得美好情感。要求主要包括三個(gè)方面 :(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好得教育環(huán)境。幼兒主 要通過(guò)直接感知、直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí) ,教育

4、環(huán)境對(duì)其有很大得影響。良 好得教育環(huán)境可以對(duì)幼兒進(jìn)行積極得感化與熏陶 ,潛移默化地作用于 幼兒。在直接得環(huán)境中 ,幼兒將獲得深刻得教育印象。 (2 )教育內(nèi)容要 從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,給予其粗淺而非精深得知識(shí)。如可以給幼兒講 解有關(guān)“溫室效應(yīng)”得知識(shí) ,科技發(fā)明如冰箱等對(duì)人類得影響 ,但對(duì)于 幼兒不易理解得概念不要強(qiáng)行灌輸。 (3)為幼兒提供正面積極得范例。 幼兒喜歡摹仿但分不清正誤 ,生態(tài)環(huán)境教育也不宜過(guò)多地介紹污染、 陰暗得事實(shí) ,盡量用正面得范例去激發(fā)幼兒積極美好得情感。四、生態(tài)環(huán)境教育課程得構(gòu)建原則作為一門(mén)課程 ,它既要適合于幼兒得生理心理水平 ,同時(shí)也要考慮 到現(xiàn)實(shí)乃至未來(lái)社會(huì)得需要

5、。除了一般得教育原則外 ,幼兒生態(tài)環(huán)境 教育課程得構(gòu)建應(yīng)有自己特殊得原則。1、生態(tài)環(huán)境相關(guān)統(tǒng)一性原則。在生態(tài)環(huán)境中 ,各個(gè)因素就是相 互聯(lián)系、相互制約得。自然、人與社會(huì)相互作用 ,其中 ,人就是一個(gè)核 心因子。課程應(yīng)集中廣泛地反映我們得生活環(huán)境以及各種生態(tài)關(guān)系 , 有自然、有生物才有了人 ,才有了社會(huì)。社會(huì)不斷發(fā)展與自然相互作 用 ,生產(chǎn)力、科技與傳統(tǒng)不斷碰撞而一次次推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,這些與人有密切關(guān)系。因此 ,生態(tài)環(huán)境教育得課程應(yīng)以人為中心 ,推動(dòng)個(gè)體社會(huì)化 , 為幼兒構(gòu)建一個(gè)人生得生態(tài)網(wǎng)。2、綜合性原則。幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程應(yīng)就是綜合得 ,應(yīng)以綜 合主題活動(dòng)來(lái)設(shè)置。從整體到局部 ,讓幼兒了解

6、、認(rèn)識(shí)事物之間得相 互關(guān)系 ,構(gòu)建一個(gè)大致框架 ,然后再局部對(duì)號(hào)入座 ,整體教學(xué)。如以“交 通工具”為主題 ,可以發(fā)散開(kāi)讓幼兒了解能源、人、資源、不同得職 業(yè)等。設(shè)計(jì)多次相關(guān)活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒得整體思維 ,以一帶多 ,從中心輻射 開(kāi)來(lái) ,構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容生態(tài)網(wǎng) ,從而使幼兒整體地把握事物之間得關(guān)系。3、特殊性原則。 生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā) ,因地制宜 ,因人 因時(shí)而異。 應(yīng)了解幼兒現(xiàn)有水平及社會(huì)發(fā)展需要。 許多地方進(jìn)行得生 態(tài)環(huán)境教育有失偏頗 ,有得偏重于介紹傳統(tǒng)常識(shí) ,有得則側(cè)重于環(huán)保教 育。幼兒生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)在全面認(rèn)識(shí)自然、 社會(huì)與幼兒心理生態(tài)基礎(chǔ) 上,依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)得需要去構(gòu)建 ,跟上時(shí)代

7、得步伐。在這個(gè)方面 ,農(nóng)村尤 為欠缺。另外 ,對(duì)不同幼兒也應(yīng)有所不同 ,盡量做到從幼兒得生活經(jīng)驗(yàn) 出發(fā)。4、多元文化價(jià)值原則。 引入多元文化 ,把中國(guó)與世界相聯(lián) ,讓幼兒 知道世界各國(guó)就像一個(gè)大家庭得成員一樣 ,大家相互尊重、相互理解、 相互幫助,各國(guó)相互合作 ,友好往來(lái),共同發(fā)展。五、教育形式1、游戲。游戲就是兒童得天性 ,幼兒得學(xué)習(xí)即就是游戲 ,應(yīng)讓幼兒 在游戲中通過(guò)角色得扮演在假想得世界中了解生態(tài)系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)得 相互制約性。2、操作。在實(shí)際操作中培養(yǎng)幼兒生態(tài)環(huán)境意識(shí)及態(tài)度 ,如通過(guò)飼 養(yǎng)小動(dòng)物 ,讓幼兒明白什么就是愛(ài)。3、觀察、感受。大自然、大社會(huì)就是我們得活教材 ,它提供直接 得教學(xué)內(nèi)

8、容 ,讓幼兒充分理解人與環(huán)境之間得關(guān)系 ,吸取精神營(yíng)養(yǎng) ,受 到深刻得教育 ,也可運(yùn)用本地豐富得環(huán)境資源進(jìn)行教育。4、借助現(xiàn)代教育媒體。 現(xiàn)代教育媒體圖聲并茂 ,形象直觀 ,感染力 強(qiáng),打破時(shí)空限制 ,它可以擴(kuò)大幼兒得認(rèn)識(shí)領(lǐng)域 ,化靜為動(dòng) ,激發(fā)幼兒學(xué) 習(xí)得積極性。5、綜合主題教育與一日生活相結(jié)合 ,家庭、幼兒園、社會(huì)有機(jī)結(jié) 合 ,三維度生態(tài)環(huán)境相互滲透 ,這樣才能使幼兒園生態(tài)教育真正落到實(shí) 處,發(fā)揮其在幼兒教育中得作用。利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展幼兒園生態(tài)環(huán)境教育 近兩年來(lái) ,我園努力探索幼兒園生態(tài)環(huán)境教育 ,在多方面進(jìn)行了大 膽得嘗試 ,例如,在種植、飼養(yǎng)活動(dòng)中進(jìn)行幼兒生態(tài)環(huán)境教育 ,利用大自 然與

9、本地特有教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育 ,利用一日活動(dòng)進(jìn)行 全面得生態(tài)環(huán)境教育等 ,為了達(dá)到新鋼要中“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物 ,關(guān)心周 圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源 ,有初步得環(huán)保意識(shí)”得目標(biāo),我們努 力創(chuàng)新、大膽嘗試 ,并積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)得配合、理解與支持 ,在生態(tài)教育 方面取得了良好得教育成效。一、提高家長(zhǎng)得認(rèn)識(shí) ,了解生態(tài)環(huán)境教育綱要指出 :“家庭就是幼兒園重要得合作伙伴。幼兒園應(yīng)與 家庭 ,社區(qū)密切合作 ,綜合利用各種教育資源 ,共同為幼兒得發(fā)展創(chuàng)造 良好得條件。”對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育 ,僅靠幼兒園時(shí)不夠得 ,只有家園共 同教育才能使環(huán)保觀念在孩子腦海中扎根。1、開(kāi)展家長(zhǎng)環(huán)保現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。在開(kāi)學(xué)初

10、,我園進(jìn)行了幼兒家長(zhǎng) 環(huán)?，F(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查 ,共發(fā)問(wèn)卷 271 份,回收問(wèn)卷 260 份,回收率 95、9%。 問(wèn)卷調(diào)查了解家長(zhǎng)、幼兒目前得生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí),設(shè)想以幼兒園為指導(dǎo)中心 ,讓家庭（包括社區(qū) ）參與到幼兒園得環(huán)保教育中來(lái) ,實(shí)施家園 環(huán)境一體化教育 （一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng) ）,共同豐富幼兒得環(huán) 保知識(shí) ,培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí) ,促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣得養(yǎng)成。2、邀請(qǐng)專家進(jìn)行有關(guān)生態(tài)環(huán)境教育得講座。利用家長(zhǎng)開(kāi)放日得 契機(jī) ,邀請(qǐng)專家來(lái)園講座 ,宣傳幼兒生態(tài)環(huán)境教育理念 ,加強(qiáng)家長(zhǎng)得環(huán) 境教育素質(zhì) , 提高環(huán)保意識(shí) , 調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與環(huán)?；顒?dòng)得積極性 ,提高家 長(zhǎng)環(huán)保教育能力與水平。同時(shí) ,

11、幼兒園得環(huán)保宣傳與環(huán)保知識(shí)交流讓 家長(zhǎng)們明白 ,幼兒期正就是每個(gè)人一生中最具可塑性得時(shí)期 ,在這一時(shí) 期進(jìn)行環(huán)保教育 ,只要方法得當(dāng) ,不但可行 ,而且還能起到事半功倍得 效果,從而逐漸幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確得兒童觀與教育觀。二、開(kāi)展豐富多彩得親子活動(dòng) ,在活動(dòng)中滲透生態(tài)環(huán)境教育1、親子環(huán)保游戲節(jié)活動(dòng)結(jié)合“六一”兒童節(jié) ,開(kāi)展幼兒園親子環(huán)保游戲節(jié)。老師們巧妙 地將生態(tài)環(huán)保教育融入到了一年一度得游戲節(jié)中 ,精心設(shè)計(jì)了“小樹(shù) 長(zhǎng)大了”、“拯救小魚(yú)”、“青蛙捉害蟲(chóng)”“垃圾分類”“植樹(shù)造林”等豐 富多彩得環(huán)保親子游戲 ,讓孩子們?cè)谟螒蛑袠?shù)立熱愛(ài)環(huán)境、健康生活 得意識(shí)。為了更好地突出游戲得“環(huán)?！碧攸c(diǎn) ,老師

12、還與小朋友們一 起收集了牛奶罐、卷筒紙芯、礦泉水瓶、舊報(bào)紙等廢舊物品,巧妙地制作出“小樹(shù)”、“小魚(yú)”等道具 ,既為孩子們?cè)鎏砹擞螒蛭锲?,又做到 了節(jié)能低碳 ,把環(huán)保理念落實(shí)在日常得點(diǎn)滴之中。2、“生態(tài)環(huán)保節(jié)”活動(dòng)每年得十月份就是我園得“生態(tài)環(huán)保月” ,同時(shí)還舉行了“生態(tài) 環(huán)保節(jié)”。上學(xué)期以親子環(huán)保手工制作、親子環(huán)保攝影為主。在親子 環(huán)保手工制作活動(dòng)中 ,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)得帶領(lǐng)下用廢舊得紙盒、方便面 盒、塑料制品、包裝紙、手提袋等物品變廢為寶 ,家長(zhǎng)與孩子做在其 中 ,樂(lè)在其中 ,制作出一件件新穎、亮麗、環(huán)保得手工作品。在環(huán)保攝 影活動(dòng)中 ,家長(zhǎng)拿起了相機(jī)帶著自己得寶寶開(kāi)始了文明環(huán)保搜搜搜得 游戲

13、 ,走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)公共場(chǎng)所、走進(jìn)生活 ,將文明禮儀及環(huán)保行為 得瞬間抓拍下來(lái) ,有 :寶寶撿垃圾、給小樹(shù)澆水、放生小魚(yú)等豐富生動(dòng) 得作品。不僅讓孩子增強(qiáng)了環(huán)保得意識(shí) ,也讓她們作為環(huán)保小使者將 這些美好得瞬間傳播給更多得人 ,共同為擁有環(huán)保得生活而努力。通 過(guò)這次活動(dòng) ,不僅向大家宣傳了愛(ài)護(hù)環(huán)境與變廢為寶得環(huán)保意識(shí) ,還營(yíng) 造人人關(guān)心環(huán)保、支持環(huán)保、參與環(huán)保得濃厚氛圍,更美化了幼兒園得環(huán)境 ,增進(jìn)了親子間得感情。3、“感恩節(jié)義賣(mài)”活動(dòng)每年得 12月份,我園會(huì)開(kāi)展“感恩節(jié)義賣(mài)” 活動(dòng),本活動(dòng)以義賣(mài)獻(xiàn) 愛(ài)心為主。在活動(dòng)中各班家長(zhǎng)與孩子以及教師將自己閑置得電動(dòng)玩 具、布娃娃等物品拿出來(lái)義賣(mài) ,發(fā)揮

14、這些物品得二次價(jià)值 ,倡導(dǎo)環(huán)保。 在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) ,各班教室門(mén)口布置成一個(gè)個(gè)小小得市場(chǎng) ,孩子在家長(zhǎng)得輔 助下參與買(mǎi)賣(mài) ,有些孩子拿著自己得壓歲錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了喜歡得物品 ,隨著老 師們、家委會(huì)成員彼此起伏得吆喝聲 ,不一會(huì)各班得義賣(mài)品漸漸少去 在孩子、家長(zhǎng)們滿足得笑意里 ,滲透著濃濃得愛(ài)心。最后 ,在家委會(huì)成 員得見(jiàn)證下 ,幼兒園將義賣(mài)所得得款項(xiàng)全部投入愛(ài)心捐款箱 ,捐給我們 身邊有困難得幼兒 ,使義賣(mài)款發(fā)揮它應(yīng)有得作用。本活動(dòng)不僅環(huán)保發(fā) 揮了價(jià)值 ,也把感恩教育融入到節(jié)日中去 ,激發(fā)孩子對(duì)生活得美好情感 與感激之情 ,也培養(yǎng)了孩子樂(lè)于助人得精神。三、強(qiáng)化、鼓勵(lì)家長(zhǎng)得熱情與積極行為 ,參與生態(tài)環(huán)境教育

15、每個(gè)人都需要賞識(shí)需要成功 ,家長(zhǎng)也不例外。因此我們要采取措 施保護(hù)家長(zhǎng)得積極性 ,讓家長(zhǎng)有更大得熱情參與幼兒園得生態(tài)環(huán)境教 育中來(lái)。在幼兒園“變廢為寶”活動(dòng)中 ,家長(zhǎng)與孩子們一起用廢舊物品制 作“彩色紙花瓶”、“多彩環(huán)保袋”、“布藝玩偶”等作品。每樣作品我 們都認(rèn)真得進(jìn)行評(píng)分、頒獎(jiǎng) ,最后將這些作品布置在了我們幼兒園得 門(mén)廳、美工室 ,成為了我們幼兒園一道美麗得風(fēng)景線 ,這樣讓家長(zhǎng)們感 受到“變廢為寶”得快樂(lè) ,更就是對(duì)她們勞動(dòng)得尊重。在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中 ,各班在戶外游戲時(shí) ,將親子制作得“環(huán)保戶 外玩具”投入活動(dòng)中 ,如:用各種飲料罐 ,做成了高蹺、 梅花樁 ,供幼兒開(kāi) 展平衡游戲 ;用舊碎步做成了沙包、尾巴、降落傘 ,供幼兒開(kāi)展投擲、 追逐游戲 ;用飲料瓶裝上適量得沙子做成各種標(biāo)志物、保齡球、小啞 鈴;用酸奶瓶、 橡皮筋做成了拉機(jī)器 ;用舊紙板做成了爬爬樂(lè) ;用舊報(bào)紙 做成了紙球、紙棒、紙飛機(jī)等玩法。教師積極得創(chuàng)新發(fā)明這些玩具得 玩法 ,實(shí)現(xiàn)一物多玩 ,讓家長(zhǎng)了解到自己原來(lái)制作