財務(wù)會計畢業(yè)論文開題報告

1、財務(wù)會計畢業(yè)論文開題報告財務(wù)會計畢業(yè)論文開題報告一、選題依據(jù)、意義和實際應(yīng)用方面的價值企業(yè)成本管理理論在企業(yè)管理理論中是一個比較重要的分支，成本管理是為解決企業(yè)日益激烈的競爭環(huán)境而存在的，成本管理理論得以存在和不斷發(fā)展這一事實本身也印證了成本管理對企業(yè)生存和發(fā)展的重要意義，加強(qiáng)成本管理降低成本對企業(yè)起著重要的意義。通過本課題的研究，可以為富鐵軌枕有限公司節(jié)約勞動耗費，增加生產(chǎn)，降低成本。從而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增加盈利。為企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展和提高競爭能力提供保障。同時也為相關(guān)企業(yè)在成本管理問題上提供借鑒。二、本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀國外：企業(yè)成本管理的研究主要集中在如何提高成本管理信息有用性和如

2、何利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)拓展成本管理功能、提高成本管理效率方面，特別是作業(yè)成本的應(yīng)用和結(jié)合 ERP的實施對成本管理的創(chuàng)新方面，取得了相當(dāng)?shù)某晒τ淌诹_賓 - 庫珀 (Robin Gooperand)提出了以作業(yè)成本制度為核心的戰(zhàn)略成本管理模式，這種模式的實質(zhì)是在傳統(tǒng)的成本管理體系中全面引入作業(yè)成本法，關(guān)注企業(yè)競爭地位和競爭對手動向的變化，從而構(gòu)成了一種嶄新的會計崗位- 戰(zhàn)略管理會計。20 世紀(jì) 90 年代以后，日本成本管理的理論界和企業(yè)界也開始加強(qiáng)對戰(zhàn)略成本管理及其競爭情報的應(yīng)用等研究，提出了具有代表意義的戰(zhàn)略成本管理模式 - 成本企劃。這種戰(zhàn)略成本管理模式是從事物的最初點開始，實施充分透徹的

3、成本信息分析，與競爭對手的產(chǎn)品比較，來設(shè)計產(chǎn)品的成本，從而使成本達(dá)到最低，其本質(zhì)是一種對企業(yè)未來的利潤進(jìn)行戰(zhàn)略性管理的情報研究過程。國內(nèi)：國有企業(yè)的成本預(yù)算內(nèi)容不全面，不能發(fā)揮預(yù)算在成本管理中的指導(dǎo)作用。成本管理比較單一。成本管理的內(nèi)容由產(chǎn)品成本逐漸向企業(yè)成本和戰(zhàn)略成本管理發(fā)展，理論研究者和企業(yè)也在進(jìn)行相關(guān)研究和實踐。三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的辦法研究內(nèi)容：從富鐵軌枕社會成本分析入手，針對富鐵軌枕存在的成本管理的問題，找出影響富鐵軌枕的成本管理的因素，并進(jìn)行整理，結(jié)合理論所學(xué)和相關(guān)文獻(xiàn)的理論支承，提出解決富鐵軌枕成本管理問題的對策擬采取的辦法：實地調(diào)查、定量與定性相結(jié)合、歸納分析、規(guī)范研究等

4、。四、課題研究中的主要難點及解決辦法難點：成本數(shù)據(jù)的失真，由于成本核算技術(shù)問題可能會導(dǎo)致相關(guān)數(shù)據(jù)偏離真實值。解決：技術(shù)分析與邏輯分析，實地調(diào)查。財務(wù)會計畢業(yè)論文開題報告學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，不是單純?yōu)榱四玫揭粡埬茏C明其受過高等教育的畢業(yè)證，而是為了增長知識、培養(yǎng)能力， 為今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。改革財務(wù)會計的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固創(chuàng)新精神和實踐能力。二、高職財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題( 一) 課程設(shè)置不合理財務(wù)會計課程是高職會計學(xué)專業(yè)的必修課程。傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程比較完整，內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性較強(qiáng)，涵蓋面較廣。后來隨著我國會計制度的改革，單獨形成成本會計、管理會計、財務(wù)報表分析、

5、會計模擬操作等課程，使得整個財務(wù)會計課程脈絡(luò)稍顯復(fù)雜，而部分院校在教學(xué)內(nèi)容上劃分界限的不明晰也可能導(dǎo)致各教師教學(xué)時的重復(fù)或漏缺，從而不利于學(xué)生對知識框架的整體認(rèn)識和學(xué)習(xí)。( 二) 教學(xué)模式單一財務(wù)會計課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生充當(dāng)著“聆聽者”的角色。課堂上教師唾沫橫飛、學(xué)生昏昏欲睡的景象屢見不鮮。教師習(xí)慣了“一言堂”，學(xué)生也習(xí)慣了被動接受信息。 一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)工具：一本教材、一支粉筆。 “老師寫，學(xué)生抄”的情況仍不少見，有的教師雖然采用了PPT 課件講課，但也多是“照本宣科”。( 三) 理論與實踐相脫離財務(wù)會計課程是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，學(xué)生不僅僅需要鞏固理論知識，也需

6、要在企業(yè)實踐中真正體驗業(yè)務(wù)流程。而在課堂上，企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程僅通過教師的描述難以使學(xué)生深入了解。因為實踐的缺乏使得學(xué)生頭腦里的想象可能跟實際工作相差甚遠(yuǎn)，所以高職教育應(yīng)該采取工學(xué)結(jié)合方式，但是又由于實際操作困難和資金問題等，很多高職院校并沒有把工學(xué)結(jié)合工作真正落到實處。( 四) 考核形式不科學(xué)我國的高職院校很少對學(xué)生進(jìn)行全面考核，一般只對期末考試和畢業(yè)論文或設(shè)計作出了簡單要求。考核方式也以卷面考試為主，分?jǐn)?shù)多按照平時表現(xiàn)分和卷面分?jǐn)?shù)的比例計算，且卷面分占的比重較大。學(xué)生平時不努力，臨考“抱佛腳”，求 60 分過關(guān)即可 ; 教師為了控制“掛科率” ，出題偏基礎(chǔ)。由此僅憑考試分?jǐn)?shù)很難準(zhǔn)確判斷學(xué)生

7、掌握知識的情況。三、高職財務(wù)會計課程教學(xué)的多元教學(xué)模式選擇 ( 一) 設(shè)計教學(xué)法1、設(shè)計教學(xué)法的基本介紹教學(xué)設(shè)計法萌芽于 16 世紀(jì)歐洲的建筑學(xué)領(lǐng)域，后來美國教育學(xué)家克伯屈在“問題教學(xué)法”基礎(chǔ)上創(chuàng)立了設(shè)計教學(xué)法。設(shè)計教學(xué)法提倡以學(xué)生為活動中心，學(xué)生不是被動接受教師給的信息，而是在課堂上充分展示自己的觀點和才能。學(xué)生可以暢所欲言，教師注重學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容而不拘泥于形式。2、設(shè)計教學(xué)法在高職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用(1) 提出問題，啟發(fā)設(shè)計要讓學(xué)生積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師提出真實的、具體的熱點問題可以引起學(xué)生注意，活躍學(xué)生的記憶和思維，讓學(xué)生自主設(shè)計。對于設(shè)計方案的

8、選題，教師可以給出多個相關(guān)的話題，讓學(xué)生根據(jù)自己情況來確定，并按題目分組，按要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，給出設(shè)計方案的整體構(gòu)思。(1) 深入分析，指導(dǎo)設(shè)計教師的指導(dǎo)不能局限于課堂上對整個班級學(xué)生的共同指導(dǎo)，而要覆蓋到學(xué)習(xí)小組的每個成員。指導(dǎo)可以是即興的、個性化的， 但是要到位。 整個設(shè)計方案設(shè)計的環(huán)節(jié)包括選題、收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、研究討論、給出解決方案和結(jié)論等。(3) 落實建議，實施設(shè)計在教師重視指導(dǎo)設(shè)計的同時，學(xué)生也要將教師的建議落實到位。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實地調(diào)查或采訪一些專業(yè)人士，收集更為真實有效的新信息。在條件有限時，還可以參考企業(yè)官網(wǎng)發(fā)布的相關(guān)信息，利用收集到的

9、信息作深入分析，撰寫成設(shè)計報告。(4) 得出結(jié)論，予以評價對于整個設(shè)計情況要作出總結(jié)。教師可以給予適當(dāng)評價，但是更客觀的評價方法是讓全班同學(xué)共同討論，教師對大家的點評作最后的總結(jié)發(fā)言。老師可以給出一個評價標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)計內(nèi)容是否切合選題，設(shè)計方法是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)信息是否真實有效等。3、設(shè)計教學(xué)法對財務(wù)會計課程教學(xué)的作用設(shè)計教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的運用，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥的理論講解中插入相關(guān)有趣問題，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生在課堂上的熱情和表現(xiàn)可以看出學(xué)生對知識的掌握程度。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)小組成員共同學(xué)習(xí)和探究，互相提供信息和討論，

10、同享學(xué)習(xí)的快樂。( 二) 項目教學(xué)法在1、項目教學(xué)法的基本介紹項目教學(xué)法芽于歐洲的勞動教育思想，是一種通過“項目”形式來進(jìn)行教學(xué)的方法。這里的“項目”包括多門課程的知識。老師將任務(wù)以 “項目”形式讓學(xué)生自己計劃和完成。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重的不是結(jié)果，而是完成項目的過程。2、項目教學(xué)法在財務(wù)會計高職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用(1) 項目任務(wù)的確定教師提出項目任務(wù)，讓學(xué)生討論和最終確定。項目任務(wù)要符合以下要求：第一，目的要明確。項目不能和教學(xué)目標(biāo)相脫離。第二，項目要完整。項目從設(shè)計、實施到最后完成應(yīng)該是個連貫完整的過程，不能有頭無尾或虎頭蛇尾。

11、第三，項目容量要適度。學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗不多，項目容量過大會造成學(xué)生的畏懼心理。(2) 項目計劃的制定項目任務(wù)確定后，教師應(yīng)對學(xué)生分組并指定主要負(fù)責(zé)人，具體分配任務(wù)，分發(fā)任務(wù)指導(dǎo)書。小組成員要適當(dāng)搭配，以利于項目工作的進(jìn)行。學(xué)生內(nèi)部討論項目行動計劃，明確分工。(3) 項目任務(wù)的實施學(xué)生按照實現(xiàn)制定好的工作步驟開始行動，各成員分工合作。教師在實施過程中要作出相應(yīng)的指導(dǎo)。實施中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校會計模擬實訓(xùn)室進(jìn)行會計業(yè)務(wù)流程的實際操作完成項目任務(wù)。(4) 項目成果的展示項目任務(wù)完成后，班級可以開展成果交流會。教師和學(xué)生共同評估與檢測。對于成果情況作出書面匯報，內(nèi)容可以包括帳薄登記的準(zhǔn)確性; 憑證、

12、票據(jù)填制的規(guī)范性等等。最后，教師可在課堂上回顧全體學(xué)生的項目工作情況，突出相關(guān)知識要點。3、項目教學(xué)法對財務(wù)會計課程教學(xué)的作用通過項目教學(xué)法，學(xué)生可以親自參與到項目之中，通過實踐過程進(jìn)一步理解并把握所學(xué)專業(yè)知識，既體驗了創(chuàng)新的樂趣，又培養(yǎng)了解決問題和分析問題的能力。運用項目教學(xué)法，不僅為學(xué)生積累了會計工作經(jīng)驗，還培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊中的合作意識和能力。( 三) 案例教學(xué)法1、案例教學(xué)法的基本介紹案例教學(xué)法起源于20 世紀(jì) 20年代的美國，于20 世紀(jì) 80 年代才受到教育行業(yè)的重視。案例教學(xué)法是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、老師以案例為基礎(chǔ)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點在于理論與實際相結(jié)合，注重培

13、養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。2、案例教學(xué)法在高職財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用(1) 材料準(zhǔn)備在正式開始前，教師把案例材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式熟悉案例材料并借助各種手段找到相關(guān)的材料、搜集有用的信息，并進(jìn)行積極思考。(2) 小組討論把學(xué)生分為3-5 個小組，將事先準(zhǔn)備好的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的深入了解。比如在講授財務(wù)代理這一知識點時，小組討論案例：上海某企業(yè)采取“代理轉(zhuǎn)賬“方式，由銀行直接轉(zhuǎn)工資到員工賬戶。該企業(yè)工資核算員利用工資發(fā)放中款項的支付無需收款人簽字的漏洞，2 年里將企業(yè) 225 萬公款收入自己腰包。通過此案例向?qū)W生提出問題：“該企業(yè)采取的代理轉(zhuǎn)賬方式有何利弊?采用

14、哪些方法可以克服其弊端?”根據(jù)這些疑問，讓學(xué)生在小組中展開熱烈討論。(3) 總結(jié)針對學(xué)生的各種觀點和看法，由教師來總結(jié)和點評。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動思考，又可以將知識點在案例的提出、討論和總結(jié)過程中講授給學(xué)生。3、案例教學(xué)法的作用首先，案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，通過案例，學(xué)生學(xué)到的是濃縮了的知識，通過整合課本上的資源，對案例中蘊含的知識點進(jìn)行吸收和消化; 其次，通過案例教學(xué)，將教學(xué)情境與現(xiàn)實情境相融合，課堂演練更為真實，促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解，幫助學(xué)生更加牢固地掌握理論知識4、案例教學(xué)法的應(yīng)用要求由于案例教學(xué)法本身就有一定的優(yōu)勢，教師在應(yīng)用過程中，很可能會大量使用案例以求解決

15、課堂中的難點，但是在使用案例過程中，應(yīng)控制其數(shù)量，如果案例過多，還會對學(xué)生的正常思路造成負(fù)面影響，甚至是“邊際效益遞減”等問題，適得其反。在財務(wù)會計課程教學(xué)過程中，還需迎合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不能為了案例而案例教學(xué)。適當(dāng)引導(dǎo)、提高難度，是高職會計專業(yè)教學(xué)的主要應(yīng)用要求。( 四) 其他教學(xué)法除了以上三種教學(xué)模式可以應(yīng)用于高職財務(wù)會計課程教學(xué)外，還有一些其他的教學(xué)模式可以借鑒，如體驗式教學(xué)法、導(dǎo)向教學(xué)法、模塊化教學(xué)法、一體模式教學(xué)法等。這些教學(xué)模式都不同于傳統(tǒng)教學(xué)，多是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思維和實踐能力，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、結(jié)束語綜上所述，傳統(tǒng)的高職院校會計教學(xué)模式弊端逐漸凸顯，作為

16、教師，應(yīng)該走在教學(xué)改革的前列，采用最新的、最有優(yōu)勢的教學(xué)模式來提升教學(xué)效率。本文所闡述的多元教學(xué)模式主要就是從學(xué)生的需求出發(fā)，采取靈活的、全方位的教學(xué)方式，不斷地改進(jìn)和提升高職財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。財務(wù)會計畢業(yè)論文開題報告 在高校的發(fā)展過程中，為了有效的完善財務(wù)在管理過程中的作用，就需要使用一定的控制手段，去規(guī)范的操作，在學(xué)生管理的事前、事中和事后進(jìn)行有效的控制。恰當(dāng)?shù)氖褂秘攧?wù)控制手段能夠讓高校的費用管理更加健全，進(jìn)而做到有效利用?；诖?，本文對財務(wù)控制手段在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。一、財務(wù)控制在高校學(xué)生管理

17、收費以前的應(yīng)用( 一) 收費管理制度的建設(shè)高校收費所涉及到的制度主要從交費和收費兩個方面來分析，在繳費方面主要規(guī)范了學(xué)生的繳費方式、繳費時間、繳費數(shù)據(jù)的管理， 以及一些學(xué)生特殊情況的繳費情況，例如，休學(xué)或退學(xué)的發(fā)生、退費和延緩繳費現(xiàn)象的出現(xiàn)等等，這些都需要作出較為詳盡的說明。在學(xué)籍管理條例中，明確一條原則，即先交費后注冊。在收費方面，高校應(yīng)該在各個部門和院系聯(lián)系的過程中，確定每一個部門和院系在收費時的崗位責(zé)任，相互之間相互配合，努力溝通，才能有效實現(xiàn)互相合作的目的，創(chuàng)建收費的良好局面。( 二) 實現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置首先，信息技術(shù)的發(fā)展讓高校的工作在一個數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中進(jìn)行，收

18、費管理亦是如此。校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校發(fā)展中不可或缺的一項技術(shù)，能夠?qū)π@中的各項信息起到傳遞的作用。在學(xué)生管理和收費方面，網(wǎng)絡(luò)的支持可以讓信息實現(xiàn)共享，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和每一個院系都擁有自己的權(quán)利去查詢學(xué)生的繳費情況，并且教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生的管理之間能夠?qū)崿F(xiàn)實時的對接，從信息的傳遞中，查看繳費的最新情況。其次，利用銀行網(wǎng)路，讓批量代購費用得以實現(xiàn)自動化。目前，各個銀行都有開通網(wǎng)上銀行的業(yè)務(wù)，由此讓學(xué)校可以實現(xiàn)在線收費的目的。學(xué)生只需要通過網(wǎng)上銀行去提交自己的收款指令，那么就可以隨時隨地將學(xué)費交給學(xué)校，學(xué)校也能由此完成扣費的任務(wù)。很多在線的批量扣費能夠讓學(xué)校和學(xué)生不再受到時間和地點局限，然后在任意時間內(nèi)進(jìn)

19、行批量化的繳費扣費也更加便捷，很大程度上提升了學(xué)校收費的工作效率，有利于高校的資金回籠，提升了資金的有效運用性。二、財務(wù)控制在高校學(xué)生管理收費過程中的應(yīng)用( 一) 多項規(guī)章制度的有效落實在高校的收費管理開始以前，所定制的各項規(guī)章制度需要全面的落實，前文提到過先交費后注冊是有效管理的一種重要方式。伴隨著高校學(xué)生數(shù)量的增加，若是使用滯后的技術(shù)管理手段則有礙于學(xué)校的發(fā)展，并且注冊和學(xué)生繳費情況不存在關(guān)聯(lián)也屬于高校管理過程中的缺失，造成學(xué)生即使不交費也能去注冊，并且獲取自己的學(xué)籍，使學(xué)校財務(wù)管理部門的有效性和權(quán)威性有所降低了。但是，使用網(wǎng)絡(luò)信息能夠讓學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)對學(xué)生的繳費情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后按

20、照繳費情況自動的完成注冊工作，這樣，沒有繳費的同學(xué)就不能進(jìn)行注冊，由此網(wǎng)上選課也受到阻礙，失去學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和畢業(yè)時的學(xué)位認(rèn)定。在這種連續(xù)性的環(huán)環(huán)相扣的控制下，計算機(jī)和信息共同實現(xiàn)了對學(xué)生繳費情況的管理，并且讓高校的收費工作有了突破性的進(jìn)展，由此可見，學(xué)籍注冊和學(xué)生繳費之間存在密不可分的關(guān)系，只有在這個環(huán)節(jié)上加強(qiáng)分析和研究，才能讓高校的學(xué)生管理和收費情況變得更加主動。( 二) 其他控制措施在學(xué)生管理和財務(wù)方面的使用在對一些在以科研任務(wù)為主的學(xué)生，主要使用的控制方式是限制學(xué)生對學(xué)校資源的使用情況。如果某些學(xué)生欠費，那么在這些費用沒有結(jié)清之前，校園卡就不能正常使用，也就不能獲得有效的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生不能自由的進(jìn)出圖書館、不能借閱圖書以及不能有效的享受學(xué)校的其他服務(wù)等等。( 三) 通報制度在學(xué)生管理過程中的應(yīng)用學(xué)校的財務(wù)管理部門是對學(xué)生各項費用進(jìn)行收繳和管理的主要部門，需要發(fā)揮自身的紐帶連接作用，扮演橋梁的角色。財務(wù)管理部門可以利用每一個院系中學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)的作用進(jìn)行集中的會議研究，然后使每一個季度中都有學(xué)生欠費和繳費的詳細(xì)說明和資料，讓院系領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生繳費情況一目了然。如果是研究生欠費，那么就要從導(dǎo)師為突破口，通過向?qū)煱l(fā)出信函的方式，讓研究生在導(dǎo)師的教導(dǎo)下結(jié)清自己的欠款。三、財務(wù)控制手段在學(xué)生管理過程之后的應(yīng)用所謂的過程后控制也就是讓各個部