（精選）江蘇省成人高考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí)

1、江蘇省成人高考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí).txt第一次笑是因為遇見你，第一次哭是因為你不在，第一次笑著流淚是因為不能擁有你。 本文由apple923apple貢獻 doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。 江蘇省成人高考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí) 第一章 緒論 一、選擇題 1.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和（脊髓） 2.下列屬于條件反射的是（信號反射） 3.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（談梅生津） 4.談虎色變屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射 二、辨析題 1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。錯誤。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。 2.望梅止渴、談虎色變這類反射

2、活動屬于無條件反射。錯誤。條件反射是指在無條件反射基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動 3.高級神經(jīng)系統(tǒng)的基本過程就是興奮過程和抑制過程。正確。高級神經(jīng)活動的基本過程就是興奮過程和抑制 過程。 興奮過程是跟有機體的某些活動的發(fā)動和加強相了解的； 抑制過程是跟有機體的某些活動的停止或減弱相 了解的。盡管他們的作用是完全相反對立的，但他們是相互依存，可以相互轉(zhuǎn)化的。有機體的一切反射活動都是 由這兩種神經(jīng)過程的相互關(guān)系決定的。 三、簡答題 1.簡要說明心理學(xué)的研究對象心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。 人不僅可以感知、記憶各種事物，由情緒，能

3、運動，而且還會說話，能運用一定的詞與言語來表達自己的愿 望、抽象地思考問題和鞏固自己的認識，并通過學(xué)習(xí)和交往接受人類所積累的知識經(jīng)驗，從而形成極為豐富多彩 的包括新年、觀點等在內(nèi)的主觀世界，即個體意識。人有了意識就會對外界事物產(chǎn)生越來越多的理解、情感與態(tài) 度，并且可以察覺、調(diào)節(jié)和控制自己的心理與行為，有意志與性格，表現(xiàn)出個人的能力，使自己成為現(xiàn)實中有個 性的能動的主體。 2.簡要說明心理學(xué)的研究目標(biāo)答； 1）陳述心理現(xiàn)象。人的心理活動的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有時甚至?xí)豢?承是任意發(fā)生的、主觀自覺的、不受因果規(guī)律支配的。 2）解釋心理現(xiàn)象。理解和說明人的心理活動，實際

4、上就是找出產(chǎn)生所觀察到的某些心理現(xiàn)象的原因。 3）預(yù)測心理活動。人們掌握了心理活動的規(guī)律，就能根據(jù)客觀現(xiàn)實的需要去預(yù)測心理活動 4）調(diào)節(jié)與控制人的心理活動和行為。心理科學(xué)的重要作用在于調(diào)節(jié)與控制人的心理活動和行為。 第二章 感覺和知覺 一、選擇題 1.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（知覺） 2.看見一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是（知覺） 3.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的（選擇性） 4.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（方位知覺） 5.煤塊被強光照射時，人們?nèi)哉J為它是黑的，這是知覺的（恒常性） 6.下列

5、不屬于知覺的基本屬性的是（知覺的規(guī)律性） 7.觀察是有預(yù)定目的，有計劃的、主動的（知覺） 二、辨析題 1.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 錯誤。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。 2.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。 正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物習(xí)慣成清晰的映像，而對其周圍環(huán)境的事物，只是 當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。 3.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關(guān)。 錯誤。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的只是經(jīng)驗去認識它，并用詞語把它標(biāo)志出

6、來，這種感性階 段的理解就是知覺的理解性。 4.觀察是知覺的高級形式。 正確。觀察是有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中 起著重要的作用 三、簡答題 1.知覺的基本特性有哪些？ 1）知覺的選擇性。即把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性 2）知覺的整體性。當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)驗把它知覺為一個 整體，這就是知覺的整體性 3）知覺的理解性。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它，并用詞語把它標(biāo)志出來 4）知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。 2.直觀教學(xué)的

7、基本形式有哪些？ 1）實物直觀。即通過觀察實物與標(biāo)本、演示性實驗、教學(xué)性參觀等形式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料 2）模象直觀。也叫教具直觀，指通過圖片、圖象、模型、幻燈和教學(xué)電影等模擬實物的形象而提供感性的 材料 3）言語直觀。即通過語言（書面和口頭）的生動具體描述、形象鮮明的比喻、合乎清理的夸張等形式，提 供感性認識，加深對知識的理解。 3.觀察的品質(zhì)有哪些？ 1）觀察的目的性 2）觀察的客觀性 3）觀察的精細性 4）觀察的敏銳性 四、論述題 在教學(xué)活動中，教師應(yīng)如何靈活運用直觀教學(xué)的方法。 1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激 發(fā)

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺。 2）運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。教師應(yīng)按照知覺的組織原則，正確地組織直觀教學(xué)，才能 提高學(xué)生的感知效果。 3）教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。 充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的重要條件。教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進 行個別知道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文，同時，還 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)連好的觀察品質(zhì)。 第三章 注意 一、選擇題 1.注意的兩個基本

9、特點是（指向性與集中性） 2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于（不隨意注意） 3.屬于注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是（時間） 4.不屬于注意的品質(zhì)特征的是（注意的敏捷） 5.平時人們常說一心不可二用，從注意的規(guī)律來看一心二用是（有條件的） 6.有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意 7.工人操作機器時，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是（注意的分配） 二、辨析題 1.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。 正確。注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和各種心理活動緊密了解在一起，因此，注意 是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。 2.隨意

10、后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。 錯誤。隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。 3.人可以一心二用，即同時完成兩種活動是不可能的。 錯誤。注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征。這是一種效率方面的特征。 實踐和實驗證明，人可以一心二用，即同時完成兩種活動。 4.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。 錯誤。 注意的穩(wěn)定性是指能較長實踐地保持在某種事物或活動上的注意特征。 這是注意品質(zhì)在時間上的特征。 三、簡答題 1.注意的特征有哪些？ 1）注意是心理活動的指向性。人的心理活動不能同時朝向一切對象，而是有選擇、有方向地指向特定的客 體 2）注意是心

11、理活動的集中性。人的心理活動能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活動離開一 切無關(guān)事物與活動，從各個方面集中到某種對象與活動上，并對其他活動產(chǎn)生抑制性影響。 2.注意有哪些功能？ 1）選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動相一致的影響，避開（抑制排除）其他與之 相競爭的各種影響。 2）保持功能。即注意對象的映像或內(nèi)容較長時間在意識中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心 理與行為活動達到目的為止 3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。這種心理機制有利于心理和行為活動準確和精確地進行，也有利于對錯誤活動進行及 時調(diào)節(jié)和矯正。 3.引起不隨意注意的原因有哪些？ 1）刺激物本很的特點： 刺激

12、物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。一般來說，司空見慣的東西不易被人注意，新異的 刺激或熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人們所注意 刺激物的強度大小。如強光、巨響、奇香等都會引起人的注意 刺激物對比的差異性。對象與背景對比差異越答，越易被注意。 刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強與減弱，空間位置變化和運動等都易引起不隨意注意 2）人本身的狀態(tài)： 主體的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，兒 童對玩具的注意；學(xué)生對書籍的注意等。 情緒和生理心理狀態(tài)的影響。 激發(fā)情感活動引起的刺激都能引起不隨意注意。 過分憂愁與疲倦則會降低人 的好奇心。 知識經(jīng)驗的

13、影響。例如對一個正在專心學(xué)習(xí)的人，外界無關(guān)的刺激往往不會被他注意，而和他的經(jīng)驗有關(guān) 的刺激（如有人用很小的聲音叫他的名字） ，則可能被他注意。 4.引起隨意注意的因素有哪些？ 1）對活動目的與任務(wù)的理解：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于 引起和維持 2）對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。 3）對活動的合力組織： 智力活動于實際操作相結(jié)合，有利于引起和保持有意注意 根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意 4）個性特點：隨意注意也叫意志的注意，它體現(xiàn)了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性

14、格特 點的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，一個意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的 隨意注意。 5.注意的品質(zhì)特征有哪些？ 1）注意廣度（范圍） 。注意廣度是在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征。 2）注意穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是指較長時間地保持對某種事物或活動的注意的特征 3）注意分配是指根據(jù)人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征 4）注意轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動把注意從一種活動對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的 注意特性。 四、論述題 1.教師如何運用注意規(guī)律，組織好教學(xué)活動？ 組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個重要條件。在教學(xué)活動中組織學(xué)生的注意，應(yīng)作到以下幾點： 1）喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生的自覺性。為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注 意；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，一 貫嚴格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)暮狭Φ囊蟆?2）正確運用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)。教師要正確運用隨意注意的規(guī)律，使教學(xué)活動本身變得有趣味， 以利于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定。在教學(xué)環(huán)境方面，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上要盡量防止單調(diào) 死板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣。