略談初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。2010年初中畢業(yè)班工作會(huì)議交流材料略談初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)姓名：張麗杰單位：寶坻六中時(shí)間：2010年4月略談初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)客觀的說(shuō)，學(xué)生的中考成績(jī)并不是由復(fù)習(xí)決定的，但毋庸置疑，中考前的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)有著較大影響,從某種程度上說(shuō)，能不能復(fù)習(xí)得好，決定著能不能考得好。所以，搞好考前復(fù)習(xí)至關(guān)重要，輕視不得。十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我不斷探索，從中取得了一定的成績(jī)。下面結(jié)合自己的復(fù)習(xí)體會(huì)，我談?wù)剬?duì)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和做法。    不管選用怎樣的復(fù)習(xí)策略和方法，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)“樂(lè)”字。要讓學(xué)生感受到復(fù)

2、習(xí)語(yǔ)文時(shí)是輕松愉快的，和語(yǔ)文老師在一塊是和諧快樂(lè)的。有了這種積極、輕松、愉悅的情緒狀態(tài)，學(xué)生就有了復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，精神振作，就能達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。相反，就會(huì)造成學(xué)生思維的僵化，精力的分散，情緒的消極，復(fù)習(xí)語(yǔ)文的乏味、苦惱，導(dǎo)致事倍功半，甚至徒勞無(wú)功。所以，在學(xué)生面臨人生中第一次關(guān)鍵考試，各種壓力巨大的情況下，我們應(yīng)想方設(shè)法在復(fù)習(xí)中給他們帶來(lái)樂(lè)趣，釋放他們的壓力，讓他們以樂(lè)觀、自信的良好精神狀態(tài)投入到緊張有序的復(fù)習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生有了復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，復(fù)習(xí)方法才能真正地得到落實(shí)，起到效果；反過(guò)來(lái)，復(fù)習(xí)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)樂(lè)趣。復(fù)習(xí)中，我力求做到以下幾點(diǎn)：一、定位要準(zhǔn) 。如名著閱讀復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)試的目

3、的是閱讀，而不是做題。那么教師就要充當(dāng)好引路人的角色，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書(shū)認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么？比如我在講智取生辰綱這篇課文時(shí)，我并不急于分析課本，而是把課文中的經(jīng)典情節(jié)，或者與之相關(guān)的章節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)，語(yǔ)言不一定很優(yōu)美，但是一定要現(xiàn)代，這里的現(xiàn)代是說(shuō)將過(guò)去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，甚至是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。二、方法要活。在中考語(yǔ)文試卷中，基礎(chǔ)知識(shí)和詩(shī)詞默寫(xiě)也占了一定的比例

4、。那么在緊張的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)感到很乏味，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，一些關(guān)鍵性字詞寫(xiě)了很多遍也記不住，那么就談不上學(xué)習(xí)效率了。初中三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間是很寶貴的，我就想怎樣才能讓學(xué)生在最短時(shí)間里掌握這些字詞呢？后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真琢磨，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。我把那些重點(diǎn)、容易錯(cuò)的字，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，比如：溝壑、 急躁、 干燥、 引頸受戮、 戳穿、 眼花繚亂、 戒、 仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟等等，我用這些方法起到了意想不到的效果，即使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)這些字詞掌握得也很牢固。又如：初三總復(fù)習(xí)時(shí)，三十來(lái)首詩(shī)，學(xué)生除了能夠理解外，背誦又是一大難關(guān)。有些學(xué)生一提背詩(shī)就頭疼，一些優(yōu)秀的學(xué)生也

5、經(jīng)常把詩(shī)背混了，有時(shí)兩三首詩(shī)混在一塊。比如:飲酒和移居經(jīng)?；欤叭詰z故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，“遙憐故園菊,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”也搞不清楚，針對(duì)這些問(wèn)題，我又及時(shí)想辦法。我喜歡音樂(lè)，喜歡唱歌，既然我有這些愛(ài)好，我就要把它利用到課堂上，在呂薇演唱的水調(diào)歌頭啟發(fā)下，我就把一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母栌迷?shī)歌的形式演唱下來(lái)，比如：漁家傲 秋思。我就引用了成龍的男兒當(dāng)自強(qiáng)這首歌曲這樣不僅活躍了課堂氣氛更大的收獲是讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。三、訓(xùn)練要得法。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是訓(xùn)練的過(guò)程。這里的“訓(xùn)練”是廣義的訓(xùn)練，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背，狹義的訓(xùn)練我理解為就

6、是做習(xí)題，做習(xí)題是必要的，通過(guò)做習(xí)題來(lái)驗(yàn)證、反饋，達(dá)到鞏固知識(shí)與提高能力的目的。由于語(yǔ)文知識(shí)的龐雜，各類(lèi)習(xí)題放在一塊訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳，可以采取分類(lèi)訓(xùn)練的方法，同類(lèi)的試題集中在一起，便于比較鑒別和記憶掌握。我分五類(lèi)復(fù)習(xí)，一是字詞短語(yǔ)，要掌握它們的音、形、義；二是文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)是古今中外的主要作家、作品；三是文言古詩(shī)詞，重點(diǎn)是正確背寫(xiě)句子，掌握實(shí)詞、虛詞的意思；四是現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，要兼顧課內(nèi)課外，注重整體把握；五是作文訓(xùn)練，從復(fù)習(xí)過(guò)程角度應(yīng)考慮文題、材料、構(gòu)思、修改、成文等方面的訓(xùn)練；從復(fù)習(xí)內(nèi)容角度，應(yīng)考慮到對(duì)親情類(lèi)、友情類(lèi)、吟詠類(lèi)、暢想類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)7方面的覆蓋。 四、心情要放松。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、自信的學(xué)習(xí)氛圍。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，一步步地前進(jìn)。我分三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一輪時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，采取綜合復(fù)習(xí)的方法，從第一冊(cè)一直到第六冊(cè)；第二輪采取分類(lèi)復(fù)習(xí)法，有針對(duì)性地一類(lèi)一類(lèi)集中復(fù)習(xí)；第三輪采取篩網(wǎng)式復(fù)習(xí)，從第六冊(cè)到第一冊(cè)，時(shí)間較短，主要是再現(xiàn)前兩輪復(fù)習(xí)印象，期間做適量的模擬試卷。有時(shí)，當(dāng)師生都有些勞累的時(shí)候， 偶爾抽出一點(diǎn)時(shí)間休閑一會(huì)兒，放松一下，講個(gè)笑話兒，唱一首歌，聽(tīng)聽(tīng)泌人心脾的音樂(lè)等來(lái)放松緊張的神經(jīng)，可以去除一身的疲勞，身心輕爽。課下，和學(xué)生聊聊天，打打球，賽賽跑來(lái)減緩學(xué)生壓力。