讓高考成為初中物理教學(xué)的“指揮棒”

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。讓高考成為初中物理教學(xué)的“指揮棒” QMQ今年元旦，剛畢業(yè)出去的學(xué)生回來(lái)看望我，說(shuō)是看望，實(shí)屬訴苦?！袄蠋?，高一的物理學(xué)咋就那么難呢？”，“老師，我的物理考試考了45分。”要說(shuō)這些學(xué)生在初中可都是物理高手，中考還考了個(gè)A+呢。怎么回事？究其原因，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中還沒(méi)有真正的把高考作為指揮棒來(lái)指導(dǎo)整個(gè)初中階段的教學(xué)。隨著“普九”的完成和素質(zhì)教育的深入，高等教育的普及與推廣勢(shì)在必行。初中物理教學(xué)應(yīng)以高考作為指揮棒，以高中物理教學(xué)為航標(biāo)，適時(shí)地將重點(diǎn)放在為高一級(jí)學(xué)校輸送合格生源上，為普及推廣高等教育奠定基礎(chǔ)。高考是選拔性考試，主要考查學(xué)生的知識(shí)和能

2、力兩方面；初中物理教學(xué)是普及物理基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練初步能力的教育；這兩者并不矛盾，“萬(wàn)丈高樓平地起”就是二者最好的統(tǒng)一?！扒Ю镏惺加谧阆隆?。如何在初中物理教學(xué)中適當(dāng)、巧妙地滲透高考要求，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和培養(yǎng)能力在普及的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高，達(dá)到“一箭雙雕”的效果，讓高考進(jìn)入到初中物理教學(xué)中，這就是新形勢(shì)下對(duì)初中物理教學(xué)的新要求。物理學(xué)是一門(mén)由大量物理概念、定律、原理為主干構(gòu)建起來(lái)的嚴(yán)密的理論學(xué)科。初中物理教學(xué)以基本物理概念、規(guī)律的教學(xué)為重點(diǎn)。將物理基礎(chǔ)知識(shí)劃分為“知道的”、“理解的”、“掌握的”三類，而高考對(duì)物理知識(shí)的掌握程度要求分為A、B兩類。在具體的物理概念、規(guī)律教學(xué)中在完成普及的前提下兼顧高考要

3、求，讓學(xué)生一開(kāi)始就學(xué)到較系統(tǒng)的物理知識(shí)。例如在機(jī)械運(yùn)動(dòng)一章的教學(xué)中，通過(guò)選取不同的參照物，引伸到運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，涉及到相對(duì)速度和速度的方向性，使學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和速度的認(rèn)識(shí)更完整、理解更準(zhǔn)確；在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，通過(guò)分析特定條件和環(huán)境中的具體實(shí)例，掌握定律的適用范圍，理解力與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，滲透加速度的知識(shí)，明確力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；在機(jī)械能的教學(xué)中涉及到其它形式的能，讓學(xué)生對(duì)能的概念的建立較系統(tǒng)完整；在電和磁及其聯(lián)系的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象指出電和磁是統(tǒng)一的，引導(dǎo)學(xué)生探索其統(tǒng)一的基礎(chǔ)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)等。最終要達(dá)到的要求是：不僅理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，還要知道它的外延

4、；不僅能在有關(guān)問(wèn)題中正確識(shí)別，還要了解與其它知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別；不僅能敘述和解釋簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，還要能在實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用。例如在解題：人扛液化氣瓶從三樓下到一樓，哪些力對(duì)液化氣瓶做功？此題是考查學(xué)生對(duì)“力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素”的理解掌握，即：“作用在物體上的力和物體在力的方向上通過(guò)的距離”；同時(shí)也涉及到學(xué)生對(duì)力的概念的理解和受力分析的知識(shí)。解此題的基礎(chǔ)上在設(shè)計(jì)“人沿斜坡推小車時(shí)哪些力做功”，引入合力做功和分力做功的知識(shí)，從而為高中學(xué)習(xí)功能關(guān)系做好鋪墊。由此可見(jiàn)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的前提下，適當(dāng)擴(kuò)充物理知識(shí)和拔高對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，讓學(xué)生掌握盡量完整、系統(tǒng)的物理知識(shí)；既可分散

5、高中物理知識(shí)教學(xué)中的某些難點(diǎn)，又有助于學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)、理解、掌握更系統(tǒng)深刻的物理知識(shí)，還有助于學(xué)生進(jìn)入高中后新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。物理基本概念、定律、原理的教學(xué)中，以較多生動(dòng)的感性材料和許多直觀形象的演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解物理知識(shí)、規(guī)律的提出、推導(dǎo)、歸納過(guò)程。要求學(xué)生清楚物理知識(shí)和規(guī)律的含義、適用范圍和條件；記住其表達(dá)形式（文字表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)）；掌握其簡(jiǎn)單的運(yùn)用；養(yǎng)成根據(jù)條件和物理實(shí)事對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證的能力；并能對(duì)某些結(jié)論作出正誤判斷和區(qū)分相關(guān)知識(shí)的異同。學(xué)生的分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力是能力教學(xué)的重點(diǎn)，也是物理能力考核的核心，更是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的難點(diǎn)。從剛接

6、觸物理開(kāi)始，就著手這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，耳濡目染，到高中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中會(huì)有事半功倍之效。初中物理規(guī)律的教學(xué)中，對(duì)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題花一定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析物理狀態(tài)、物理過(guò)程、物理情境，找出主次因素和相關(guān)條件；根據(jù)所學(xué)的物理規(guī)律和己知的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)方法分步求解；而后再進(jìn)行綜合推理，并對(duì)物理結(jié)論運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行分析處理，總結(jié)出規(guī)律；在以后的實(shí)際中加以應(yīng)用。學(xué)生的分析、綜合概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力可以在新授課中通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析具體物理過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)；也可在習(xí)題教學(xué)中積累總結(jié)。如“杠桿平衡條件”的教學(xué)中，先通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作，再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論：

7、“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”；并在具體的物理問(wèn)題中應(yīng)用。電學(xué)歐姆定律的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出“與成正比（R一定時(shí)）”和“I與R成反比（U一定時(shí)）”的結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析、綜合概括，推出 ，則得到歐姆定律的表達(dá)式。 初中物理教學(xué)中在學(xué)生形成初步概括、應(yīng)用能力的同時(shí)，有意鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效分析、解決物理問(wèn)題的能力，養(yǎng)成解決物理問(wèn)題思路流暢、方法靈活、推理嚴(yán)密的習(xí)慣，這將成為高中學(xué)習(xí)物理的“法寶”。 實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。它是物理學(xué)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是驗(yàn)證物理理論的重

8、要途徑。初中物理只訓(xùn)練學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)操作能力，其實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是為學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)服務(wù)的為此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；其次要求學(xué)生嚴(yán)格照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則做實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)、規(guī)范、安全的實(shí)驗(yàn)操作方法；還有讓學(xué)生盡可能多的接觸實(shí)驗(yàn)儀器，了解其性能、實(shí)驗(yàn)中的作用和使用方法，教給學(xué)生最基本的分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論；最后增加適量探索性和設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；布置課外實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，鞏固提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。如用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁極間相互作用規(guī)律

9、后讓學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)兩條未知鋼條是否有磁性和其磁極的情況；由串、并聯(lián)電路知識(shí)設(shè)計(jì)樓梯開(kāi)關(guān)、自動(dòng)保溫電飯鍋的電路；利用電磁繼電器設(shè)計(jì)靈敏報(bào)警器等，為高中設(shè)計(jì)更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣要跟高中物理教學(xué)要求相適應(yīng)，首先，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。其次加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高自學(xué)能力。從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立

10、思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。再次，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們有選擇、有目的的選擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，我們根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并設(shè)計(jì)了一些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí)，我們直接用教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)由于概念混淆不清或不理解，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，

11、我們結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材。在總結(jié)時(shí)，要求學(xué)生做好單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。并教給他們總結(jié)的方法：抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。此外，在初中物理教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)物理模型的建立與物理方法的訓(xùn)練。我們?cè)谥v物理概念和規(guī)律建立過(guò)程時(shí)，多通過(guò)建立物理模型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；并通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。物理模型的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是物理習(xí)題。講解例題時(shí)，應(yīng)非常注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，把重點(diǎn)放在

12、物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，做好示意圖，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程，將物理習(xí)題由抽象變形象，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。如：靜力學(xué)習(xí)題，要求學(xué)生畫(huà)好受力分析圖，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。 一個(gè)復(fù)雜物理問(wèn)題的解決，僅靠扎實(shí)的物理知識(shí)，熟練的分析綜合、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是不夠的，還需要有科學(xué)、豐富的物理思想，獨(dú)特的物理思想是物理學(xué)的靈魂。初中物理教學(xué)中讓學(xué)生知道物理學(xué)研究的方向和方法，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。如“牛頓第一定律”教學(xué)中理想化的科學(xué)假想推理思想；歐姆定律教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)歸納的思想；串、并聯(lián)電路中的等效代替的思想；浮力教學(xué)中近似求解的思想