九年級語文22.　唐雎不辱使命　教案2人教版

1、 22.唐雎不辱使命【教學目標】知識與技能：1、熟讀課文，疏通全文大意，積累常用文言詞語。2、學習對話形式塑造人物形象的寫法。3、體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。過程與方法： 培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思維品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀： 學習體會唐雎那種敢于與強權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領土的完整的崇高精神。【教學重點】學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點?！窘虒W難點】學習唐雎的外交藝術(shù)；文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點?！窘虒W準備】學生借助工具書預習【教學方法】自主閱讀、點撥討論【教學課時】一課時【教學過程】一、激情導入： 大家都學過“完璧歸趙”的故

2、事，誰愿來給大家講講這個故事？（生講）講得很好，趙王為了揭穿秦昭王的險惡用心，派藺相如帶著和氏璧去換回十五座城池，結(jié)果，藺相如憑著他的機智勇敢，慨然正義維護了祖國的尊嚴而傳頌至今。今天我們又來學習一例成功的外交事例唐雎不辱使命，領略一下唐雎過人的膽識與機敏。二、整體感知：1、簡介相關(guān)背景。2、簡介戰(zhàn)國策：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有國事國策短長等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。3、掃清字詞障礙，通讀全文。（學生讀教師范讀學生自由讀學生齊讀學生個別讀分角色讀，注意人物對話語氣。）4、疏通文意第一段：（1）、學生結(jié)合工具書和注釋，口頭翻譯全文，并提出疑難問題

3、。積累文言詞語：使人謂安陵君 易安陵 雖然，受地于先王 因使唐雎使于秦（2）、學生質(zhì)疑，師生互答（3）、念讀參考譯文。（4）、朗讀本段。第二段第四段的理解，方法同前，只是要注意提出重點的文言詞語（也可讓學生來完成）。重點的文言詞語如下：第二段：而君以五十里之地 以君為長者 故不錯意也 請廣于君逆寡人與 雖千里不敢易 豈直五百里哉第三段：怫然 倉鷹擊于殿上第四段：長跪而謝之 寡人諭矣 徒以有先生也三、理解研討： 1、文中唐雎與秦王斗智斗勇的過程，作者主要通過對話的方式展開情節(jié)，請大家找出人物的對白，分析他們的性格特征。 學生自主完成，之后討論。 明確：（學生總結(jié)） 唐雎：堅決果斷 機智勇敢 從容

4、鎮(zhèn)定 不畏強暴 能言善辯立場堅定 秦王：驕橫狂暴 陰險狡詐 盛氣凌人 前倨后恭 色厲內(nèi)荏 安陵君：柔中帶剛2、你最欣賞哪個人的哪些方面，請分別舉例說明?？勺寣W生自由發(fā)揮。（教師要注意突出唐雎那種敢于與強權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領土的完整的崇高精神。）3、分角色朗讀。（只讀對話部分）角色：秦王 唐雎 安陵君 教師要注意調(diào)動當角色的積極性，要求他們注意揣摩人物的心里，語氣，要盡量“說”出他們的性格來。四、揣摩研討：本文除了用對話方式塑造人物形象外，文中還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？學生討論后明確：（1）、鮮明的對比手法。A、秦王的前倨后恭的態(tài)度對比：使人易地不悅怫然怒色撓長跪而謝之B、唐雎的

5、先柔后剛的態(tài)度對比：臨危授命沉著應對針鋒相對挺劍而起C、秦王與安陵君的性格對比：略。（2）、敘事選材，詳略得當。略。（3）、完美的襯托手法。用安陵君襯托唐雎。安陵君是文中的次要人物，但又必不可少。如沒有安陵君的支持與信任，唐雎雖渾身是膽也無用武之地。兩種人物的兩各性格，互為表里，相輔相成。五、拓展探究：1、你學了本文后，一定被唐雎的過人的膽識和睿智地論辯所折服。你認為，我們要像他那樣能言善辯，需要從哪些方面準備，培養(yǎng)自己的能力？ 學生自由發(fā)言。 2、你還能舉出像唐雎那樣的敢于與強權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領土的完整的崇高精神的外交家嗎？ 3、請大家借助資料，說說戰(zhàn)國時期的“士”是一個怎樣特殊的社會階層？ 討論明確： 第一類：學士，如孟子、孔子第二類：策士，如蘇秦、張儀、馮諼、毛遂、唐雎 第三類：方士、術(shù)士 第四類：食客 六、演練運用：1、寫作在中華五千年的文明史上，出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星，照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請你就其中最喜歡人物，結(jié)合本文的思想精華，談談你自己的感受和啟示。觀點要鮮明，論據(jù)要確鑿，邏輯要嚴密。 2、學習唐雎的論辯技巧，讓學生