《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案

1、九年級第六單元導(dǎo)學(xué)案222唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案初三 班 組姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。2、培養(yǎng)復(fù)述、翻譯朗讀的能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。第一課時【課前預(yù)習(xí)】一、查閱資料，把你收集到的戰(zhàn)國策知識和本文背景知識寫在下面。戰(zhàn)國策：（1）戰(zhàn)國策是末年根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的。共一篇。（2）唐睢是一國的使臣，他是一位一的謀士，出色地完成了出使秦國的使命。“辱”的 意思是：O相關(guān)背景：二、給下列加點(diǎn)的字注音。唐雎（） 怫然怒（）免冠徒跣（）以頭搶地耳（）休降于天（） 天下編素（） 色撓（） 韓傀（） 三、認(rèn)真誦讀課文兩三遍，將讀時遇到的

2、疑難困惑寫在下面，課上交流。四、再讀課文，用1-2句話概括故事的內(nèi)容，思考:1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個？2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?【課堂學(xué)習(xí)】一、預(yù)習(xí)反饋：小組交流課前預(yù)習(xí)，訂正答案。二、小組合作學(xué)習(xí)及展示：1、分小組多種形式演練課文朗讀，后小組競賽。2、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。三、鞏固練習(xí)：1、解釋加點(diǎn)的字詞：秦王使人謂（）安陵君日：“寡人欲以五百里之地易（）安陵，安陵君 其（ ）許（）寡人!”安陵君曰：“大王加惠（ ），以大易小，甚善；雖 然（ ）,受地于先王，愿終守之，弗敢易!”秦王不悅。安陵君因（）使唐 雎使（）于秦。秦王謂唐雎日：“寡人以

3、五百里之地易安陵，安陵君不聽（）寡人，何也? 且秦滅韓亡魂，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意（）也。今 吾以十倍之地，請廣于君。而君逆寡人者，輕（）寡人與（）?”唐雎對 曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖（）千里不敢易也，豈直 （）五百里哉?”秦王怫然（）怒，謂唐雎曰：“公亦嘗（）聞天子之怒乎?”唐雎 對日：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里。"唐雎日：“大王嘗聞布衣（）之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（）， 以頭搶（）地耳/唐雎曰：“此庸夫（）之怒也，非士（） 之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶

4、忌也，倉（）鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休 裱（）降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步,天下縮素（），今日是也/挺劍而起。 秦王色撓（），長跪而謝（）之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭 似有先()矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒(生也2、翻譯句子：(1)寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！(2)雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！(3)安陵君因使唐雎使于秦。(4)以君為長者，故不錯意也。(5)今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?(6)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？(7)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。(8)懷怒未發(fā)，休衩降于天。(

5、9)秦王色撓，長跪而謝之。(10)安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！菊n后學(xué)習(xí)】思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?第二課時【課前預(yù)習(xí)】第一段分析1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?第二段分析1、秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?2、秦王說的是否是真心話？說說理由。第三段分析1、秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？2、秦王為什么要說“天子之怒”呢？3、唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么?第四段分析1、秦王有什么樣的言語和行動？2、寫出了秦王的什么心態(tài)?【課堂學(xué)習(xí)】 一、預(yù)習(xí)反饋：小組交流課前預(yù)習(xí)，訂正答

6、案。二、小組合作學(xué)習(xí)及展示：1、從這個故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人?2、本文對話描寫有什么作用？3、在這場斗爭中，唐雎十分講究說話的技巧，主要表現(xiàn)在哪些方面?4、體會下列句子中的弦外之音。公亦嘗聞天子之怒乎？與臣而將四矣。結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。 三、鞏固練習(xí)1、下列句中的“以”與“寡人以五百里之地易安陵”的“以”用法相同的一項是（）A.以牒為械B.以中有足樂C.以光先帝遺德D.皆以美于徐公2、選出下列加點(diǎn)詞的意思相同的一組（）A.秦王謂唐雎日/予謂菊，花之隱逸者也 B.且秦滅韓亡魏/吳廣故數(shù)言欲亡 C.臣未嘗聞也/予嘗求古仁人之心

7、 D.天下編素，今日是也/是天時不如地利也 3、下列是對選文內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.這篇文章表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了 弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。B.面對秦王的無理要求，唐雎以委婉的語言來拒絕，而安陵君卻以嚴(yán)正的立場、決然的態(tài)度 來拒絕。C.第一段寫唐雎出使秦國的背景一在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，可見任務(wù)的艱 巨程度，這一部分是為下面的情節(jié)作鋪墊。D.唐雎是一個有膽有識的謀臣，具有凜然正氣和不畏強(qiáng)暴的布衣精神；秦王是一個驕橫狂暴、 陰險狡詐的君王。4、下列是對選文寫法的理解，不正確的一項是（）A.文章在塑造唐雎和秦王的形象時，兼用了語言描寫、動作描寫和心理描寫。B.本文篇幅不長，卻繪聲繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個人物放在一場尖銳 的矛盾沖突當(dāng)中鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點(diǎn)。C.唐雎和秦王的形象是互為襯托的，它們共同構(gòu)成了正義與非正義間拼死較量的一幕。D.文章篇幅雖然短小，故事情節(jié)卻完整、曲折，人物個性鮮明，使人讀來如見其人、如 聞其聲、如臨其境，深感緊張的氣氛?！菊n后學(xué)習(xí)】1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保