《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案

1、九年級(jí)第六單元導(dǎo)學(xué)案222唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案初三 班 組姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。2、培養(yǎng)復(fù)述、翻譯朗讀的能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。第一課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】一、查閱資料，把你收集到的戰(zhàn)國(guó)策知識(shí)和本文背景知識(shí)寫(xiě)在下面。戰(zhàn)國(guó)策：（1）戰(zhàn)國(guó)策是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的。共一篇。（2）唐睢是一國(guó)的使臣，他是一位一的謀士，出色地完成了出使秦國(guó)的使命?！叭琛钡?意思是：O相關(guān)背景：二、給下列加點(diǎn)的字注音。唐雎（） 怫然怒（）免冠徒跣（）以頭搶地耳（）休降于天（） 天下編素（） 色撓（） 韓傀（） 三、認(rèn)真誦讀課文兩三遍，將讀時(shí)遇到的

2、疑難困惑寫(xiě)在下面，課上交流。四、再讀課文，用1-2句話(huà)概括故事的內(nèi)容，思考:1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)？2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?【課堂學(xué)習(xí)】一、預(yù)習(xí)反饋：小組交流課前預(yù)習(xí)，訂正答案。二、小組合作學(xué)習(xí)及展示：1、分小組多種形式演練課文朗讀，后小組競(jìng)賽。2、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。三、鞏固練習(xí)：1、解釋加點(diǎn)的字詞：秦王使人謂（）安陵君日：“寡人欲以五百里之地易（）安陵，安陵君 其（ ）許（）寡人!”安陵君曰：“大王加惠（ ），以大易小，甚善；雖 然（ ）,受地于先王，愿終守之，弗敢易!”秦王不悅。安陵君因（）使唐 雎使（）于秦。秦王謂唐雎日：“寡人以

3、五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)（）寡人，何也? 且秦滅韓亡魂，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意（）也。今 吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君。而君逆寡人者，輕（）寡人與（）?”唐雎對(duì) 曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖（）千里不敢易也，豈直 （）五百里哉?”秦王怫然（）怒，謂唐雎曰：“公亦嘗（）聞天子之怒乎?”唐雎 對(duì)日：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。"唐雎日：“大王嘗聞布衣（）之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（）， 以頭搶?zhuān)ǎ┑囟?唐雎曰：“此庸夫（）之怒也，非士（） 之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶

4、忌也，倉(cāng)（）鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休 裱（）降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步,天下縮素（），今日是也/挺劍而起。 秦王色撓（），長(zhǎng)跪而謝（）之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭 似有先()矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒(生也2、翻譯句子：(1)寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！(2)雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！(3)安陵君因使唐雎使于秦。(4)以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。(5)今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?(6)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？(7)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。(8)懷怒未發(fā)，休衩降于天。(

5、9)秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之。(10)安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！菊n后學(xué)習(xí)】思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?第二課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】第一段分析1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?第二段分析1、秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?2、秦王說(shuō)的是否是真心話(huà)？說(shuō)說(shuō)理由。第三段分析1、秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？2、秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？3、唐雎舉專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么?第四段分析1、秦王有什么樣的言語(yǔ)和行動(dòng)？2、寫(xiě)出了秦王的什么心態(tài)?【課堂學(xué)習(xí)】 一、預(yù)習(xí)反饋：小組交流課前預(yù)習(xí)，訂正答

6、案。二、小組合作學(xué)習(xí)及展示：1、從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人?2、本文對(duì)話(huà)描寫(xiě)有什么作用？3、在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，唐雎十分講究說(shuō)話(huà)的技巧，主要表現(xiàn)在哪些方面?4、體會(huì)下列句子中的弦外之音。公亦嘗聞天子之怒乎？與臣而將四矣。結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話(huà)者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。 三、鞏固練習(xí)1、下列句中的“以”與“寡人以五百里之地易安陵”的“以”用法相同的一項(xiàng)是（）A.以牒為械B.以中有足樂(lè)C.以光先帝遺德D.皆以美于徐公2、選出下列加點(diǎn)詞的意思相同的一組（）A.秦王謂唐雎日/予謂菊，花之隱逸者也 B.且秦滅韓亡魏/吳廣故數(shù)言欲亡 C.臣未嘗聞也/予嘗求古仁人之心

7、 D.天下編素，今日是也/是天時(shí)不如地利也 3、下列是對(duì)選文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.這篇文章表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了 弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。B.面對(duì)秦王的無(wú)理要求，唐雎以委婉的語(yǔ)言來(lái)拒絕，而安陵君卻以嚴(yán)正的立場(chǎng)、決然的態(tài)度 來(lái)拒絕。C.第一段寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景一在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，可見(jiàn)任務(wù)的艱 巨程度，這一部分是為下面的情節(jié)作鋪墊。D.唐雎是一個(gè)有膽有識(shí)的謀臣，具有凜然正氣和不畏強(qiáng)暴的布衣精神；秦王是一個(gè)驕橫狂暴、 陰險(xiǎn)狡詐的君王。4、下列是對(duì)選文寫(xiě)法的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章在塑造唐雎和秦王的形象時(shí)，兼用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。B.本文篇幅不長(zhǎng)，卻繪聲繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳 的矛盾沖突當(dāng)中鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點(diǎn)。C.唐雎和秦王的形象是互為襯托的，它們共同構(gòu)成了正義與非正義間拼死較量的一幕。D.文章篇幅雖然短小，故事情節(jié)卻完整、曲折，人物個(gè)性鮮明，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人、如 聞其聲、如臨其境，深感緊張的氣氛?！菊n后學(xué)習(xí)】1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保