《廬山的云霧》說課稿

1、廬山的云霧一、說教材廬山的云霧是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。其中第二、三自然段是本文底教學(xué)重點(diǎn)，也體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積

2、累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。也讓學(xué)生在心中升騰起對祖國山河的熱愛之情。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)以上對教材的分析以及三年級的學(xué)生能夠積極思考、質(zhì)疑，但是他們的創(chuàng)新理解能力還不足，比如在感情閱讀是不能充分的領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵等特點(diǎn)我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。 1默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。3初步認(rèn)識“總分”的段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。以上的三點(diǎn)不僅是本文的教學(xué)目標(biāo)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說教法1情境教學(xué)法：學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過

3、度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時我將通過多媒體課件，將學(xué)生帶入沒得情境，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受到云霧的美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。2悟讀教學(xué)法：新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”“優(yōu)美明快”是本課語言的最大特點(diǎn)，要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多方式中獲得思想感情的熏陶，洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。3聯(lián)系生活法：將課堂與生活有效整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)系 生活實(shí)際，展開想象，抒發(fā)內(nèi)心的情感。四、說學(xué)法1朗讀感悟法：現(xiàn)代心

4、理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主學(xué)習(xí)的過程”。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生自主閱讀，自悟表達(dá)中體會情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。 2 自主，探究法：激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神，本課采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生以小小旅行家的身份，主動發(fā)現(xiàn)廬山云霧的美，經(jīng)過反復(fù)的閱讀，同桌間的交流等方法，提高語文修養(yǎng)。五、說教學(xué)過程（一）、進(jìn)入情境，賞美：1播放廬山云霧的圖片，并揭示課題：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，去看看廬山的云霧， 它給你一種什么的感覺呢？請認(rèn)真朗讀課文，

5、然后交流。由于運(yùn)用了直觀教法和閱讀期待，學(xué)生讀書的積極性會大為高漲，不但能很快讀準(zhǔn)，讀通，而且能迅速進(jìn)入情境，從整體上把握課文的內(nèi)容。2讓學(xué)生朗讀第一自然段，了解廬山秀麗的特點(diǎn)，并快速查找字典，理解“秀麗”的意思。以“老師也要帶同學(xué)們?nèi)]山旅游，你們想欣賞到什么美景呢？”，讓他們自主學(xué)習(xí)第一自然段，了解廬山的美景。再層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生找出廬山最美麗的云霧景觀及其特點(diǎn)，掌握“變幻無?！薄帮h飄悠悠”意思。（二）設(shè)懸激奇，品美：1設(shè)懸念，激好奇：廬山的“真面目”是什么？激起學(xué)生好奇心，從而自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。2讓學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式來閱讀地二、三自然段，用心去感受作者所描繪的云霧的特點(diǎn)。通過

6、反復(fù)閱讀和相互討論，認(rèn)識云霧“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的特點(diǎn)及其變現(xiàn)方面。通過反復(fù)閱讀和互相交流，列界作者為描寫云霧的特點(diǎn)，是按照山頂山腰山谷的順序來寫的，這是利用中文本的插圖，樣學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文章。3看完插圖后，用幻燈片播放廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的圖片，再配上輕柔底音樂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺順著他們的思路，讓他們想象云霧還會有什么形態(tài)。4學(xué)生掌握“ 像···”這樣的比喻手法，并掌握本體，喻體。引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡····因?yàn)?#183;··”這樣的句式來重復(fù)文章描寫云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。對于句子中出現(xiàn)的

7、重點(diǎn)詞語如：“籠罩”“纏繞”“彌漫”“一瀉千里”“漂浮”等詞語則讓學(xué)生通過造句的形式來學(xué)習(xí)。5學(xué)完這兩段以后，讓學(xué)生趙出它們的相似之處，知道著是總分的結(jié)構(gòu)形式。這種教學(xué)的設(shè)計(jì)，源于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具有一定的欣賞能力和口頭表達(dá)能力，最終提升了這種能力，又自主的培養(yǎng)了想象力。（三）回味情境，贊美1在通過對廬山云霧特點(diǎn)的把握，學(xué)生已經(jīng)深刻了解了廬山云霧的奇特，千姿百態(tài)和瞬間萬變之后，引導(dǎo)學(xué)生體會“流連忘返”的感覺。2回味情境，“如果我們將要離開這么美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想要說些什么呢？”“如果你是一個小導(dǎo)游，你會說些什么呢？”。

8、讓學(xué)生一邊看著音樂中播放的廬山云霧圖片，一邊抒發(fā)著對廬山的喜愛之情。這一環(huán)節(jié)以多元智能理論為支撐，讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個性表達(dá)，在贊美中升華感情。（四）、課外拓展，布置作業(yè)：1趁熱打鐵，以課堂為支點(diǎn)，自然向課外拓展延伸，“地球上還有許多奇特的景觀和自然現(xiàn)象，請采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，用日記，詩歌等形式記錄下來，向老師和同學(xué)介紹研究的結(jié)果。學(xué)生必能在綜合性語文實(shí)踐中提高語文學(xué)習(xí)興趣，提升自己的語文素養(yǎng)2 課后習(xí)題，背誦課文。六、說板書設(shè)計(jì)：  本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達(dá)出了

9、作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。                                千姿百態(tài)         3、廬山的云霧                       流連忘返         &