《春望》教學(xué)設(shè)計

1、春望教學(xué)設(shè)計湖北省廣水市關(guān)廟鎮(zhèn)中心中學(xué) 程敦華【教材分析】春望是杜甫困居于安史叛軍占領(lǐng)的長安所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境，不禁觸景傷情，發(fā)出深重的感慨。春望是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的典范之作，集中體現(xiàn)了杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。詩歌將國、家、己三者融為一體，將景物、人事、感情等各種因素綜合為一個獨立的世界,完美地表達(dá)了詩人憂國思家的思想感情?！緦W(xué)情分析】八年級學(xué)生了解鑒賞古代詩歌的方法很少，閱讀古代詩歌的能力不高；學(xué)生閱歷尚淺，對詩人憂國思家的感情體會有一定難度。這首詩沒有太難的詞句，學(xué)生可以在了解寫作時代背景和詩人的離亂經(jīng)歷基

2、礎(chǔ)上，整體把握詩歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難點是嘗試再現(xiàn)詩歌情景，進(jìn)入詩歌創(chuàng)造的意境，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識和能力：理解詩歌內(nèi)容，提高鑒賞古代詩歌的能力。2、過程和方法：在自主合作探究中，多形式誦讀和賞析詩歌。3、情感、態(tài)度和價值觀：體會詩歌的憂國思家感情。【教法學(xué)法】1、誦讀法。學(xué)生全身心反復(fù)誦讀詩歌，感受詩歌的美，熟悉詩歌內(nèi)容，有自主的體驗和發(fā)現(xiàn)，和詩人產(chǎn)生情感共鳴。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈點勾畫批注；師生合作探究與教師點撥結(jié)合法。3、賞析法。（1）描述畫面：借助想象和聯(lián)想，描述畫面，進(jìn)入詩歌的意境，品讀詩情。（2）分析意象：品讀詩歌，深入分析詩中的意象，是把握詩歌情感內(nèi)涵的關(guān)鍵。（3

3、）咀嚼語言：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味詩歌高度凝煉的形象化的語言，品味詩歌所創(chuàng)造的動人意境和表達(dá)的深邃情感。（4）品析手法：品讀分析，鑒賞詩歌寫景抒情的藝術(shù)手法。4、PPT課件輔助教學(xué)。主要作用是：作為師生研討的媒介，提高課堂效率；增強課堂教學(xué)的直觀性和形象性；配樂學(xué)生朗讀，營造詩歌所創(chuàng)造的意境?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1、對聯(lián)導(dǎo)入，了解詩人“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，是郭沫若稱頌杜甫的對聯(lián)。你能根據(jù)你所了解的杜甫和其詩歌，談?wù)勀銓@幅對聯(lián)的理解嗎？杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多寫社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚

4、，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。（學(xué)生朗讀對聯(lián)，理解對聯(lián)，了解詩人。教師小結(jié)）2、揭示課題，了解寫作背景（1）揭示課題師述：今天我們一起來學(xué)習(xí)杜甫現(xiàn)實主義詩作的典范之作春望。（2）了解寫作背景結(jié)合課下注釋，說說本文寫作的背景。聯(lián)系所學(xué)唐朝有關(guān)歷史，注釋中的“叛軍”是指？“安史”叛軍?！鞍彩分畞y”是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。這首詩作于757年3月。（學(xué)生讀課下注釋，教師提問引導(dǎo)加深理解）二、誦讀詩歌,吟詠詩韻1、聽詩朗讀（學(xué)生認(rèn)真聆聽范讀錄音）2、配樂朗讀師述：春望集中體現(xiàn)了杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。理解：所謂“沉郁”，主要指詩歌內(nèi)容深廣，意境雄渾，感情深沉；所謂“頓挫”，主要指詩歌表情達(dá)意抑

5、揚跌宕，音調(diào)聲情起伏迭變。（學(xué)生齊讀屏幕上的解釋，對“沉郁頓挫”作初步理解）學(xué)生多形式朗讀（個人、2-4人自由組合、小組），點評。3、背誦詩歌三、逐聯(lián)賞讀，品味詩情詩境課堂銜接：教師簡介五言律詩有關(guān)常識，提出接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、賞讀首聯(lián)（1）想象畫面，生動描述首聯(lián)描寫了國都長安城的景色。發(fā)揮你的想象，用生動的語言來描述畫面。（學(xué)生有感情口頭描述，師生點評）司馬光說：“山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣。”（學(xué)生齊讀，加深對詩歌意境的理解）（2）置身意境，感受情感（化作詩人，置身于詩歌所設(shè)置的意境，感受詩人的情感。）（學(xué)生批注首聯(lián)中最能營造詩歌意境的關(guān)鍵詞，然后師生研討）首聯(lián)突出勾畫了長安城

6、淪陷后的破敗景象，寄寓了詩人感時憂國的深沉感慨。（師生小結(jié)）2、賞讀頷聯(lián)（1）研讀詩境，體味詩情這一聯(lián)一般有兩種解釋： 詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心；以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋？理由是什么？（師生合作探究，全班交流）詩人觸景生情，以樂景寫哀情，感情沉痛。詩人移情于物，借花鳥抒寫內(nèi)心的沉痛之情。詩中的花鳥是主觀的“意” 與客觀的“象”融合而成的具體生動的形象-意象。（教師相機結(jié)合解釋，幫助學(xué)生理解詩歌“意象”）（2）咀嚼語言，體味詩情 體味本聯(lián)傳神表達(dá)詩人情感的字詞?！盀R”，淚水受沖擊向四外飛射；“驚”，驚悸，因驚恐而心跳得厲害?！盀R”“驚” ，

7、傳神地表現(xiàn)了詩人感恨之切。（師生合作探究，全班交流，體會詩歌煉字對表情達(dá)意的作用）3、賞讀頸聯(lián)（1）理解詩意，體會情感對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？一封薄薄的家書怎么能抵得上萬兩黃金呢？（探究問題，理解詩意和情感） “抵萬金”來形容家書的珍貴。戰(zhàn)火經(jīng)年不息，詩人身陷長安，寄居鄜州的妻子兒女音信全無，詩人滿懷牽掛與擔(dān)憂。表達(dá)了詩人對妻子兒女的強烈思念。（2）設(shè)身處地，情感共鳴這兩句詩為什么成為千古名句？（學(xué)生談自己的體驗感受，師生研討）4、賞讀尾聯(lián)（1）描述畫面，再現(xiàn)形象尾聯(lián)刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。想象在你的腦子里出現(xiàn)怎樣的畫面，用生動的語言來描述。（學(xué)生有感情口頭描述，師點評） （2）探究詩意，體味詩情杜甫當(dāng)時多大年紀(jì)？當(dāng)時詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？（自主探究，合作交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩，理解詩人愁苦之情）杜甫當(dāng)年只有45歲（杜甫出生于712，此詩寫于757年）。人到中年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。以典型的藝術(shù)形象集中抒寫了詩人憂國思家的思想感情。（師生小結(jié)）四、總結(jié)詩歌章法（引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩，理解本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c和寫景抒情的手法）首聯(lián)，寓情于景，為全詩創(chuàng)造了悲涼的氣氛。頷聯(lián)情景交融，承上啟下。頸聯(lián)寫思家念親，承接