《棉花姑娘》教學(xué)案例

1、“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的生本課堂教學(xué)案例姓名賈春燕主題充分利用課程資源時(shí)間9.3棉花姑娘教學(xué)案例【教學(xué)背景】棉花姑娘是人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)

2、產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。本課要認(rèn)識(shí)“姑”“娘”等7個(gè)生字?！窘虒W(xué)片斷】師：這些字寶寶你是怎樣認(rèn)識(shí)的的呢？生1：加一加，姑、娘、蚜。生2：我是用換一換的方法認(rèn)識(shí)“斑”的，班斑。生3：我是在生活中認(rèn)識(shí)“姑”、“治”的。師：誰還有不同的記字方法？ 生：“治、啄”是翹舌音。生：“盼、斑”是平舌音。 生：換一換：蟻蚜、。生4：我是用組詞的方法認(rèn)識(shí)“盼”的，盼盼望，棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病。 生5：加一加：治?！窘虒W(xué)反思】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得生活處處有語文，我們?cè)诮虒W(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，

3、要想將本課7個(gè)生字牢牢掌握，老師要盡量想出許多好的辦法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字，因此課堂上，我用齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語、生字、打亂順序的生字，反復(fù)鞏固生字的認(rèn)讀。資源引用到本課生字的認(rèn)讀中，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)字，多種形式的識(shí)字讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，為將來的識(shí)字打下良好基礎(chǔ)?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”模式下的生本課堂教學(xué)案例生：我是這樣記“奶”字的，記住一個(gè)“女”加“乃”師：這個(gè)辦法很好！你知道還有哪些字也是女字旁嗎？生：我知道媽媽的“媽”字有女字旁。生：我知道姓名的“姓”字有女字旁。師：恩，知道的真多！你能給“奶”字找個(gè)朋友嗎？生：牛奶、奶油、奶酪?guī)煟呵?，熱心的?/p>

4、朋友給“奶”找了這么多的朋友，它一定樂壞了哦！師：你還可以記哪個(gè)字呢？生：我可以記住“筆”，上面是個(gè)竹字頭，下面加個(gè)“毛”。師：這個(gè)辦法也很好。師：我把生字藏到別的詞語和句子中去了，你還會(huì)讀嗎？（書包牙刷毛筆書包我在自選商場(chǎng)買了一個(gè)面包、一盒旺旺牛奶，還買了一把尺子、兩枝毛筆和三本作業(yè)本。）【課后反思】反思這一節(jié)課，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：尊重學(xué)生意愿，突出學(xué)生主體有意識(shí)的學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級(jí)起老師就要有意識(shí)地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。例如，在教學(xué)中，我常說：“誰愿意介紹一下這些商品名稱？“誰愿意將生字寶寶讀給大家聽？”等；利用毛筆引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“筆”字為什么是“竹字頭”；利用“奶”字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為什么是“女”字旁，再讓學(xué)生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣的設(shè)計(jì)，不僅留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的