《沁園春長(zhǎng)沙》教師1

1、第1冊(cè) 第1課沁園春 長(zhǎng)沙 第1學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)景與情之間的聯(lián)系2. 初步接觸意象的概念3. 學(xué)習(xí)毛澤東同志在本文中展現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神二、學(xué)法指導(dǎo)1. 誦讀課文，讀準(zhǔn)、背誦。2.體會(huì)討論該意象和作者的感情聯(lián)系。三、知識(shí)鏈接1. 走近作者毛澤東不僅是一位偉大人政治家、革命家，而且還是一位杰出的哲人、詩(shī)人，他在生活的各個(gè)時(shí)期都有詩(shī)作，或抒情或懷古或詠物，展現(xiàn)那風(fēng)起云涌、瞬息萬(wàn)變的世界。著名詩(shī)人臧克家曾說(shuō)過(guò)： “毛澤東是一位偉大的詩(shī)人?！?. 背景資料片段一： 1910年毛澤東離開(kāi)韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)。在回答言志作文題時(shí)，他寫(xiě)下了詠蛙：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神，春來(lái)我不開(kāi)口

2、，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?！背浞直磉_(dá)了17歲的少年的宏大抱負(fù)。片段二：這首詩(shī)寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)年10月毛澤東離開(kāi)韶山前往廣州，途徑長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。3. 相關(guān)常識(shí) 詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)徐徐跟音樂(lè)離散，為詩(shī)的一種，以是有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調(diào)、詞牌。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。由于詞的格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”。 “沁園春”是詞牌、“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題。 意象是我們學(xué)習(xí)

3、詩(shī)詞首先要掌握的一個(gè)概念。意象的意“是指詩(shī)人的主觀情意；“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象。意象就是蘊(yùn)涵詩(shī)人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩(shī)人感情的載體。如柳宗元的江雪：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪 ”這首詩(shī)中“千山”“鳥(niǎo)”“ 孤舟”“ 蓑笠翁”“ 寒江”“雪”就不是簡(jiǎn)單的事物，而是熔鑄了詩(shī)人的感情不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。四、自測(cè)試題1. 給下列加點(diǎn)字標(biāo)注讀音，寫(xiě)出括號(hào)內(nèi)相應(yīng)漢字。百舸（）爭(zhēng)流 橘（）子zhu（)頭 層林盡rn （ ） 魚(yú)xiáng（）淺底 jìng（）自由 悵liáokuò（）（ ） 問(wèn)cngm

4、25;ng（）（ ）大地 Zhngróng（）（ ）歲月稠 揮斥方qiú（） 萬(wàn)戶hóu（） màn（）江碧透 浪è（）飛舟2.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),使用不正確的一項(xiàng)是( ) A.亂世隋唐將帶你穿越時(shí)空,和那些英雄人物一起去體驗(yàn)隋唐那段崢嶸歲月。B.近年來(lái),一些正值豆蔻年華的小伙子沉迷在網(wǎng)吧里,荒廢了學(xué)業(yè),浪費(fèi)了青春,真讓人痛惜不已。C.50年的時(shí)間可以令一個(gè)風(fēng)華正茂的青年老去,也可以見(jiàn)證中國(guó)甩掉貧困帽子一步步創(chuàng)造人間奇跡的歷程。D.大學(xué)生應(yīng)該是最具備“天下興亡,匹夫有責(zé)”意識(shí)的社會(huì)群體,然而或許是日益增長(zhǎng)的就業(yè)壓力抑制了他們指點(diǎn)江山

5、的激情。答案:B 解析:B項(xiàng),“豆蔻年華”,指十三四歲的女孩子。使用對(duì)象錯(cuò)誤。3. 整體閱讀，填寫(xiě)表格。（一）古人云“詩(shī)言志，詩(shī)言情”，讀完整首詞后，我們可以非常直接地從詞的下片感受到詩(shī)人強(qiáng)烈的情感，試著用兩三個(gè)形容詞來(lái)概括作者的情感。（二）王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞的上片中有哪些景物能體現(xiàn)出作者的情感呢？情景物4下片中通過(guò)文字直接看出詩(shī)人情感的手法叫_；上片中詩(shī)人借用景物來(lái)表達(dá)自己情感的手法叫做_；詩(shī)人借用的典型景物，我們通常稱(chēng)之為_(kāi)。4、生成問(wèn)題 五、當(dāng)堂訓(xùn)練1. 上闕前三句點(diǎn)明了全詞所寫(xiě)的時(shí)節(jié)是_，地點(diǎn)是 _。2. “看”字所涉及的內(nèi)容表明作者的視線是從_到_ _，自_而

6、_ ，再?gòu)腳到_。3試概括上闋描繪的景物的特點(diǎn)。_4以“回憶”作為開(kāi)頭概括詞下片大意。_六、知識(shí)清單（一）常見(jiàn)意象以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。對(duì)月思親引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。以折柳表惜別?！傲?，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。以蟬喻品行高潔。古人認(rèn)為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。菊花堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。梅花傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。松堅(jiān)貞高潔。蓮表達(dá)愛(ài)情。梧桐凄涼悲傷的象征。杜鵑鳥(niǎo)凄涼哀傷的象征，古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中

7、的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。鷓鴣鳥(niǎo)離愁別緒。鴻雁游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感，鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。、 鳥(niǎo)男女戀情（關(guān)雎）。（二）意境意境：詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界如本文：從空間：山上的“層林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鷹，水底的游魚(yú)。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等都是意象。詩(shī)人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”(康德語(yǔ)) 作者如何借意象表達(dá)思想內(nèi)涵的呢？山紅水綠的靜景的色彩美。萬(wàn)：山之多。 遍：紅之廣。層：樹(shù)林的重重疊疊。 染：山林紅葉的斑斕絢麗，紅得深透。漫：江水溢滿之狀。透：強(qiáng)調(diào)水的碧綠清澈。“萬(wàn)山紅遍”、“層林盡染”、“漫江碧透”中的“萬(wàn)”、“層”、“漫”以及“遍”、“盡”、“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。 事物動(dòng)態(tài)的雄壯美?！鞍亵礌?zhēng)流”中的“爭(zhēng)”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！苞棑糸L(zhǎng)空”、“魚(yú)翔淺底”中，“擊”透出猛、勁，飛鷹雄姿，矯健有力，更覺(jué)天空秋高氣爽；“翔”突出輕、快，更顯游魚(yú)在江水清澈見(jiàn)底水天相映的在水中從容、輕快自如，像